1、第三册 语文版语文版 第第3 3 课课 痛与不痛的秘密痛与不痛的秘密 1记：了解作者及说明文的要素和方法。记：了解作者及说明文的要素和方法。 2读：学习作者准确迅速捕捉文章关键信息的读：学习作者准确迅速捕捉文章关键信息的 能力，掌握本文结构紧凑的写作特点。能力，掌握本文结构紧凑的写作特点。 3写：运用比喻说理的手法写一段文字。写：运用比喻说理的手法写一段文字。 4练：学习筛选文本信息的基本方法。练：学习筛选文本信息的基本方法。 学习重点学习重点 韩济生，韩济生，浙江萧山人，生理学浙江萧山人，生理学 家、博士研究生导师。家、博士研究生导师。1993年当年当 选为中国科学院生命科学与医学部选为中国
2、科学院生命科学与医学部 院士。现为北京大学神经科学研究院士。现为北京大学神经科学研究 所、北京大学医学部神经生物学系所、北京大学医学部神经生物学系 教授。教授。 经过经过40余年来的潜心研余年来的潜心研 究，终于究，终于部分地阐明了针刺镇痛的部分地阐明了针刺镇痛的 机制机制，证明了针刺穴位能够刺激中，证明了针刺穴位能够刺激中 枢神经中镇痛化学物质释放，从而枢神经中镇痛化学物质释放，从而 起到镇痛作用。这一原创性成果得起到镇痛作用。这一原创性成果得 到了国际学术界的认可，获得了国到了国际学术界的认可，获得了国 家级以及海内外多种奖励，在世界家级以及海内外多种奖励，在世界 学术界争得一席之地。学术
3、界争得一席之地。 课前阅读识记了解文学常识 1.字正音准字正音准 (1)准确识记下列单音字的读音准确识记下列单音字的读音 晕晕厥厥 ( ) 成成瘾瘾 ( ) 针针灸灸 ( ) 脑啡脑啡肽肽 ( ) 羟羟 色胺色胺( ) 乙乙酰酰 胆碱胆碱( ) 穴穴 位位 ( ) 癫癫痫痫 ( ) ju yn ji t i qin xin xu xi n 课前阅读识记夯实基础知识 （2）准确识记下列多音字的读音）准确识记下列多音字的读音 恶恶 厌厌恶恶 恶恶 心心 凶凶恶恶 晕晕 晕晕 倒倒 月月晕晕 兴兴 兴兴 奋奋 兴兴 致致 w yn y n xn xn 课前阅读识记夯实基础知识 （3）辨形组词）辨形组
4、词 敝敝 凋敝凋敝 蔽蔽 遮蔽遮蔽 弊弊 弊病弊病 撇撇 撇开撇开 郭郭 城郭城郭 廓廓 轮廓轮廓 侧侧 侧面侧面 测测 测量测量 灸灸 针灸针灸 炙炙 炙烤炙烤 课前阅读识记夯实基础知识 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在
5、开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧逼格提升技巧 2.涵咏词义涵咏词义 (1)词义理解词义理解 齐读并识记下列词义的含义齐读并识记下列词义的含义 毫无疑问：毫无疑问：没有任何疑问。没有任何疑问。 用武之地：用武之地：用来指用兵之地，即宜于打仗的地用来指用兵之地，即宜于打仗的地 方。后指
6、能施展武艺或才能的场所或机会。方。后指能施展武艺或才能的场所或机会。 几乎：几乎：表示十分接近；差不多。表示十分接近；差不多。 课前阅读识记夯实基础知识 （2 2）近义词辨析）近义词辨析 激烈激烈 剧烈剧烈 a一连两天，他围着棉田看了又看，转了又转，内一连两天，他围着棉田看了又看，转了又转，内 心斗争非常心斗争非常激烈激烈。 b这些想法好像烧痛了她，这些想法好像烧痛了她，剧烈剧烈地刺激她的头脑，地刺激她的头脑， 好像一根根燃烧着的绳子抽打着她的心。好像一根根燃烧着的绳子抽打着她的心。 课前阅读识记夯实基础知识 辨证辨证 辩证辩证 a中医治病要求“中医治病要求“辨证辨证论治”，病人体质和其他论治
7、”，病人体质和其他 条件不同，治疗方法也不相同，这就是重视“个条件不同，治疗方法也不相同，这就是重视“个 体差异”的具体表现。体差异”的具体表现。 b辩证辩证唯物主义和历史唯物主义是科学社会主义唯物主义和历史唯物主义是科学社会主义 的理论基础。的理论基础。 课前阅读识记夯实基础知识 理清文中镇痛研究的进程及其价值，并按照提示填写下表。理清文中镇痛研究的进程及其价值，并按照提示填写下表。 时间时间 研究发现研究发现 发现的价值发现的价值 课前阅读识记速读感知课文 理清文中镇痛研究的进程及其价值，并按照提示填写下表。理清文中镇痛研究的进程及其价值，并按照提示填写下表。 时间时间 研究发现研究发现
8、发现的价值发现的价值 170年前年前 20世纪世纪60年年 代初期代初期 后来后来 德国科学家从鸦片德国科学家从鸦片 中提取出吗啡中提取出吗啡 吗啡有很好的镇痛效吗啡有很好的镇痛效 果，但有耐受性和成果，但有耐受性和成 瘾的缺点瘾的缺点 我国科学家发现把很少我国科学家发现把很少 量的吗啡直接注射到家量的吗啡直接注射到家 兔的脑子里，有明显的兔的脑子里，有明显的 镇痛效果镇痛效果 说明吗啡起止痛作用说明吗啡起止痛作用 的部位就在脑子很有的部位就在脑子很有 限的区域限的区域 发现吗啡的分子结构发现吗啡的分子结构 有左旋、右旋两种形有左旋、右旋两种形 式，只有左旋吗啡有式，只有左旋吗啡有 止痛作用，
9、右旋没有止痛作用，右旋没有 使人们推想身体里使人们推想身体里 可能有一些特定的部可能有一些特定的部 位，是专管止痛的位，是专管止痛的 课前阅读识记速读感知课文 时间时间 研究发现研究发现 发现的价值发现的价值 1973年年 1975年年 发现“吗啡受体”，并发现“吗啡受体”，并 证明人、猴、猫、兔、证明人、猴、猫、兔、 鼠等动物的脑子里都存鼠等动物的脑子里都存 在着“吗啡受体”在着“吗啡受体” 说明它是进化过程中发说明它是进化过程中发 展起来的、各种动物所展起来的、各种动物所 共有的一种结构，并使共有的一种结构，并使 人们推想出身体里本来人们推想出身体里本来 就存在着类似吗啡的一就存在着类似吗
10、啡的一 些物质些物质 英国科学家找到了英国科学家找到了 脑子里类似吗啡的脑子里类似吗啡的 物质，起名叫“脑物质，起名叫“脑 啡肽”啡肽” 揭开了痛与不痛的秘密揭开了痛与不痛的秘密 课前阅读识记速读感知课文 1理解下列语句的含意并讨论其在文本中的作用。理解下列语句的含意并讨论其在文本中的作用。 (1)(1)科学的道路是曲折的。学术上的顽固堡垒，往往需要各路科学的道路是曲折的。学术上的顽固堡垒，往往需要各路 兵马从不同角度加以围攻，才有可能攻克。兵马从不同角度加以围攻，才有可能攻克。 答案答案 “堡垒”“堡垒”比喻学术难题比喻学术难题，“兵马”，“兵马”喻指化学家、药喻指化学家、药 物学家、医学家
11、，“物学家、医学家，“围攻”围攻”比喻不同行业的人合力寻找比喻不同行业的人合力寻找，“，“ 攻克”攻克”比喻问题的解决。比喻问题的解决。 这两句话一方面承接了上文内容这两句话一方面承接了上文内容，即人们为了发明一种既具，即人们为了发明一种既具 有止痛作用又没有耐受性和成瘾的缺点的药物而进行的不懈有止痛作用又没有耐受性和成瘾的缺点的药物而进行的不懈 努力；努力；一方面又引起下文一方面又引起下文“化学家、药物学家、医学家”的“化学家、药物学家、医学家”的 研究和探索。起到了承上启下的过渡作用。研究和探索。起到了承上启下的过渡作用。 这一比喻句的含意是：这一比喻句的含意是：找到既具有止痛作用，又没有
12、耐受性找到既具有止痛作用，又没有耐受性 和成瘾的缺点的理想的药物，需要不同行业的人共同努力。和成瘾的缺点的理想的药物，需要不同行业的人共同努力。 课堂读写探究重点突破 (2)(2)左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜 子时看到镜中人像和自己一模一样，所差的只是自己子时看到镜中人像和自己一模一样，所差的只是自己 的左手成了镜中人的右手。的左手成了镜中人的右手。 答案答案 该句用了比喻的手法来说明吗啡分子该句用了比喻的手法来说明吗啡分子 结构两种形式的关系。结构两种形式的关系。为让读者明了这两种为让读者明了这两种 形式大同之中的微殊，作者以我们在生活
13、中形式大同之中的微殊，作者以我们在生活中 照镜子时所看到的现象为喻，说明左旋吗啡照镜子时所看到的现象为喻，说明左旋吗啡 和右旋吗啡的结构于相似之中略有差异的特和右旋吗啡的结构于相似之中略有差异的特 点。点。 课堂读写探究重点突破 (3)(3)我们只能说儿子长得像父亲，很难说父亲长得我们只能说儿子长得像父亲，很难说父亲长得 像儿子，但根据儿子的长相，就可以比较容易地找像儿子，但根据儿子的长相，就可以比较容易地找 出他的父亲来。出他的父亲来。 答案答案 作者把存在于人体内至少已有几千万年的类作者把存在于人体内至少已有几千万年的类 似吗啡的一些物质比作父亲，而把似吗啡的一些物质比作父亲，而把170年
14、前才从鸦年前才从鸦 片中提取出来的吗啡喻为儿子。片中提取出来的吗啡喻为儿子。这句话用了比喻的这句话用了比喻的 说明方法，说明方法，主要是为了形象地说明下文“人们既然主要是为了形象地说明下文“人们既然 认识了作为药物应用的吗啡，就应该能够找到存在认识了作为药物应用的吗啡，就应该能够找到存在 于人们自己身体里的吗啡”。于人们自己身体里的吗啡”。 课堂读写探究重点突破 2这篇文章介绍了镇痛研究的发展进程，但全文这篇文章介绍了镇痛研究的发展进程，但全文 并不是散乱的成果简介，请并不是散乱的成果简介，请思考作者是怎样将研思考作者是怎样将研 究过程中的每个发现紧密联系起来的。究过程中的每个发现紧密联系起来
15、的。 答案答案 作者善于运用过渡句承上启下作者善于运用过渡句承上启下，比如第，比如第2段开段开 头，“科学的道路是曲折的”；第头，“科学的道路是曲折的”；第3段开头，“一个段开头，“一个 问题得到解决，另一个问题又产生了”；第问题得到解决，另一个问题又产生了”；第4段开头段开头 ，“发现脑啡肽的消息，在我国医学界引起的兴趣，“发现脑啡肽的消息，在我国医学界引起的兴趣 尤其强烈”。尤其强烈”。 这些句子的使用，使得文章结构紧凑逻辑性强，这些句子的使用，使得文章结构紧凑逻辑性强， 让读者明确地看到镇痛研究发展的整个历史进程让读者明确地看到镇痛研究发展的整个历史进程 。 课堂读写探究疑点探究 3这篇
16、文章说明的是一个医学研究问题，专业性很强，但是普通这篇文章说明的是一个医学研究问题，专业性很强，但是普通 读者读起来，读者读起来，并不觉得枯燥难懂，为什么呢？请举例加以说明。并不觉得枯燥难懂，为什么呢？请举例加以说明。 答案答案 原因：原因：作者在说明过程中运用了作者在说明过程中运用了比喻的说明方法。比喻的说明方法。 (2)把“吗啡受体”比喻成一把“镇痛之锁”：“身体里可能有把“吗啡受体”比喻成一把“镇痛之锁”：“身体里可能有 一些特定的部位，是专管止痛的，但它上面挂着一把锁，只有一些特定的部位，是专管止痛的，但它上面挂着一把锁，只有 左旋吗啡这把钥匙，才能打开这把镇痛之锁。”左旋吗啡这把钥匙
17、，才能打开这把镇痛之锁。” 举例：举例：(1)在说明左旋吗啡和右旋吗啡的差别时，文中写道：在说明左旋吗啡和右旋吗啡的差别时，文中写道： “左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜子时看到镜“左旋吗啡和右旋吗啡结构非常相似，就像人照镜子时看到镜 中人像和自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的中人像和自己一模一样，所差的只是自己的左手成了镜中人的 右手。”右手。” 课堂读写探究美点赏析 (3)“唯一的可能性就是，身体里本来就存在着类似吗啡的唯一的可能性就是，身体里本来就存在着类似吗啡的 一些物质，可以去打开吗啡受体这把锁；而从植物中一些物质，可以去打开吗啡受体这把锁；而从植物中 提取出来
18、的吗啡只是和它有相似的作用罢了。”为了阐述提取出来的吗啡只是和它有相似的作用罢了。”为了阐述 身体里存在着的类似吗啡的物质与从植物中提取出来的吗身体里存在着的类似吗啡的物质与从植物中提取出来的吗 啡的关系，作者用了一个通俗的比喻：“我们只能说儿子啡的关系，作者用了一个通俗的比喻：“我们只能说儿子 长得像父亲，很难说父亲长得像儿子，但根据儿子的长相长得像父亲，很难说父亲长得像儿子，但根据儿子的长相 ，就可以比较容易地找出他的父亲来。”，就可以比较容易地找出他的父亲来。” 作用：比喻的运用，使专业的知识变得通俗易懂，也使抽作用：比喻的运用，使专业的知识变得通俗易懂，也使抽 象的事理变得生动形象。象
19、的事理变得生动形象。 课堂读写探究美点赏析 4痛与不痛的秘密痛与不痛的秘密是一篇介绍有关生物医学知是一篇介绍有关生物医学知 识的科普说明文。阅读本文，我们丝毫也不觉得那识的科普说明文。阅读本文，我们丝毫也不觉得那 些原本深奥的医理给我们带来的理解障碍和心理疲些原本深奥的医理给我们带来的理解障碍和心理疲 劳，劳， 反而感到轻松舒畅，反而感到轻松舒畅， 原因在于作者能深入浅原因在于作者能深入浅 出，以平民化的视角，用平实浅近的语言走笔，尤出，以平民化的视角，用平实浅近的语言走笔，尤 其是多处的巧喻妙譬，更使得文章浅显易懂，明白其是多处的巧喻妙譬，更使得文章浅显易懂，明白 如话。如话。请用比喻说理的
20、手法写一段话，概括人类在请用比喻说理的手法写一段话，概括人类在 历史上的生活。历史上的生活。(200字左右字左右) 课堂读写探究随堂写练 答案答案 ( (示例示例) )人类在历史上的生活正如旅行一样。旅人类在历史上的生活正如旅行一样。旅 途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是 崎岖险路。善于旅行的人，走到平坦的地方，崎岖险路。善于旅行的人，走到平坦的地方， 固是固是 高高兴兴地向前走；高高兴兴地向前走； 走到崎岖的境界，走到崎岖的境界， 愈是奇趣横愈是奇趣横 生，觉得在此奇绝壮观的境界，愈能感到一种冒险的生，觉得在此奇绝壮观的境界，愈能感到一种冒险的 美趣。美趣。 人类在历史上的生活正如戏剧一样。戏剧中的角人类在历史上的生活正如戏剧一样。戏剧中的角 色所演示的剧情，色所演示的剧情， 有时是凄惨悲哀，有时是凄惨悲哀， 有时是喜气洋有时是喜气洋 洋。善于表演的人，演到悲伤的地方，固是凄凄惨惨洋。善于表演的人，演到悲伤的地方，固是凄凄惨惨 地凄凉；演到喜庆的场景，愈是奇趣横生，觉得在此地凄凉；演到喜庆的场景，愈是奇趣横生，觉得在此 奇绝壮观的境界，愈能感到一种悬念的美趣。奇绝壮观的境界，愈能感到一种悬念的美趣。 课堂读写探究随堂写练
