1、人教版 语文 三年级 上册 大青树下的小学真美！通过上节课的学习，你大青树下的小学真美！通过上节课的学习，你能说说课文写了什么能说说课文写了什么？填一填。？填一填。课文通过描写边疆的一所课文通过描写边疆的一所 ，反，反映了孩子们幸福的映了孩子们幸福的 。民族小学民族小学学习生活学习生活一边读一边想象画面，想象一下学校里都有什么，一边读一边想象画面，想象一下学校里都有什么，同学们都在做什么，感受这所学校的特别之处。在阅读中，同学们都在做什么，感受这所学校的特别之处。在阅读中，画出有新鲜感的词语和句子，并体会其表达效果。尤其是画出有新鲜感的词语和句子，并体会其表达效果。尤其是第第1 自然段中的几个
2、排比句，我们可以重点体会。重点学自然段中的几个排比句，我们可以重点体会。重点学习修辞：排比。习修辞：排比。这所学校学生这所学校学生来处不同、民族不同、语言不来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同同、穿戴不同，却在，却在一起上课、一起读书、一起跳一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏舞、一起游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到，而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲学校听讲 自读课文，大青树下的小学有什么特点？自读课文，大青树下的小学有什么特点？读读课文，想象课文中描述了哪读读课文，想象课文中描述了哪几幅画面？几幅画面？美丽而团结的学校早晨，早晨，从从山坡上，山坡上，从从坪坝里，坪坝里，从从一条
3、条开着绒球花一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有有汉族的，汉族的，有有傣族的，傣族的，有有景颇族的，景颇族的，还有还有阿昌族和德昂族的。阿昌族和德昂族的。“从从”字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。运用了运用了“有有有有有有还还有有”句式的排比句，体现了这所句式的排比句，体现了这所学校民族团结的特色，表明学校的学学校民族团结的特色，表明学校的学生多来自不同的民族。生多来自不同的民族。从大山深处，从小溪边，从小路尽头，走从大山深处，从小溪边，从小路尽头，走来一群小学生。来一群小学生。仿写：仿照仿
4、照“从从从从从从”的句式写一个句子，的句式写一个句子，想一想小学生还能从哪里来。想一想小学生还能从哪里来。_“打扮打扮”写出了穿着各民族服装的的小学生在写出了穿着各民族服装的的小学生在新校园里走来走去，使校园色彩缤纷的情景，新校园里走来走去，使校园色彩缤纷的情景，他们把学校装扮得更漂亮了。他们把学校装扮得更漂亮了。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。读到读到“绚丽多彩绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得更加美丽的画面。
5、鲜艳的民族服装，把学校装点得更加美丽的画面。语文要素语文要素同学们向在校园里欢唱的同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。好，向高高飘扬的国旗敬礼。以以“向向”字开头的排比句，字开头的排比句，突出强调了同学们天真可爱、突出强调了同学们天真可爱、有礼貌和热爱祖国的特点。有礼貌和热爱祖国的特点。概念：概念：新鲜感是带有个性的主观感受，对新鲜感的感受可能是多角度新鲜感是带有个性的主观感受，对新鲜感的感受可能是多角度的。带来新鲜感的可以是陌生的名词，可以是文中描写的事物，也可的。带来新鲜感的可以是陌生的名词，可以是文中描写的事物，也可以是一些
6、有特色的句式。以是一些有特色的句式。运用：运用：本文中本文中“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这些名词我们很少这些名词我们很少遇到，有的同学会觉得很新鲜；遇到，有的同学会觉得很新鲜；“大青树、绒球花、铜钟、凤尾竹大青树、绒球花、铜钟、凤尾竹”这些事物不常见，有的同学觉得很新鲜；这些事物不常见，有的同学觉得很新鲜；“从从从从从从”“向向向向向向”这样整齐的句式有的同学也会觉得很新鲜。这样整齐的句式有的同学也会觉得很新鲜。这些都可以算有新鲜感的词句，我们要试着理解这些词句的意思。这些都可以算有新鲜感的词句，我们要试着理解这些词句的意思。阅读方法解密阅读方法解密认识有新鲜感
7、的词句认识有新鲜感的词句语文要素语文要素严肃而活泼的学校 “当，当当！当，当当！当，当当！当，当当！”大大青树上的铜钟敲响了。青树上的铜钟敲响了。上承孩子们来到学校，上承孩子们来到学校，下启孩子们开始上课。下启孩子们开始上课。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！大家一起朗读课文，那声音真好听！“好听好听”说明同学们读书时声音很响说明同学们读书时声音很响亮、整齐，有感情，突出了孩子们对亮、整齐，有感情，突出了孩子们对待学习严肃认真，渴望知识的特点。待学习严肃认真，渴望知识的特点。这时候，窗外十分安静，树枝不摇
8、了，鸟儿这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。里的朋友，是那样好奇地听着。运用拟人的手法，通过对窗外景物的描写，突出了运用拟人的手法，通过对窗外景物的描写，突出了“安静安静”二字，小动物静止不动是因为被孩子们的书读得好听所吸引和二字，小动物静止不动是因为被孩子们的书读得好听所吸引和不忍心打扰孩子们的学习，说明孩子们读书读得认真，读得入不忍心打扰孩子们的学习，说明孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有
9、声有色。情入境，读得有声有色。“好奇好奇”表现了动植物们对孩子们上课感到新奇和表现了动植物们对孩子们上课感到新奇和有趣，衬托了同学们读书专心、投入的状态。有趣，衬托了同学们读书专心、投入的状态。拟人拟人下课了，大家在大青树下跳孔雀下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。连松鼠、山狸也赶来看热闹。同学们下课玩耍时的热闹情景，同学们下课玩耍时的热闹情景，与上课时的安静形成对比，表现了与上课时的安静形成对比，表现了学校生活的丰富多彩。学校生活的丰富多彩。拟人拟人“看热闹看热闹”赋予动物们人的行为，表明了小动赋予动物们人
10、的行为，表明了小动物们为学校热闹的氛围所吸引，表现了同学们物们为学校热闹的氛围所吸引，表现了同学们下课时的欢乐和自由自在。下课时的欢乐和自由自在。大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散步，一会儿像是孔雀在小溪边喝水、像是孔雀在林中散步，一会儿像是孔雀在小溪边喝水、梳理羽毛。一只只梳理羽毛。一只只“小孔雀小孔雀”美丽极了。美丽极了。拓展练笔：请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做游戏的，并选择其中一项写一怎样跳孔雀舞、摔跤、做游戏的，并选择其中一项写一写当时的
11、情景。写当时的情景。这些小动物的出现更加突出了地处边疆的小学的特点，这些小动物的出现更加突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；突出了孩子们读书读得为学校增添了欢快、活泼的气氛；突出了孩子们读书读得认真，读得有声有色，小动物静止不动有可能是陶醉在孩子认真，读得有声有色，小动物静止不动有可能是陶醉在孩子们的读书声中，也有可能是不忍心打扰孩子们学习；突出们的读书声中，也有可能是不忍心打扰孩子们学习；突出下课后孩子们跳舞、摔跤、做游戏时的欢乐和自由自在，引下课后孩子们跳舞、摔跤、做游戏时的欢乐和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。得小动物心生羡慕，前来看热闹。文章的题目是文章
12、的题目是“大青树下的小学大青树下的小学”，但是为什么要在第，但是为什么要在第3自然段写小动物的表现呢自然段写小动物的表现呢?可爱而祥和的学校 这这就是我们可爱的小学，一所边疆就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。的小学。这句话总结了上文的内这句话总结了上文的内容，点明题目，抒发了作者的容，点明题目，抒发了作者的自豪和赞美之情。自豪和赞美之情。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃晃对铜钟、大青树、凤尾竹的描写，更增添对铜钟、大青树、凤尾竹的描写，更增添了学校的乡村气息和民族特色，不仅突出了学校的乡村气息和
13、民族特色，不仅突出了学校的美丽，而且抒发出作者对大青树了学校的美丽，而且抒发出作者对大青树下的小学的赞美之情下的小学的赞美之情“古老古老”“”“粗壮粗壮”表现了学校年表现了学校年代久远，渲染出历史的厚重感。代久远，渲染出历史的厚重感。学完了课文，你能用自己的话说一说这所学校有哪些特别的地方吗？参考示例：参考示例：这所学校有古老的铜钟、大青树、凤尾竹等独特这所学校有古老的铜钟、大青树、凤尾竹等独特的景物。这所学校的学生来自不同地方、不同民族，穿戴不的景物。这所学校的学生来自不同地方、不同民族，穿戴不同，却都成了好朋友，在同一间教室学习，一起读书，一起做同，却都成了好朋友，在同一间教室学习，一起读
14、书，一起做游戏。同学们读书时，山林里的朋友都好奇地听着；同学们游戏。同学们读书时，山林里的朋友都好奇地听着；同学们做游戏时，小动物们也赶来看热闹。做游戏时，小动物们也赶来看热闹。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！一定要找出这所一定要找出这所学校不同的地方！学校不同的地方！仿写排比句仿写排比句排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。的短语或句子排列起来。“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句话是
15、这句话是排比句，突出强调了同学们天真可爱、有礼貌、热爱祖国的特排比句，突出强调了同学们天真可爱、有礼貌、热爱祖国的特点。本文多处运用了这样的句式，读起来有节奏感，朗朗上口，点。本文多处运用了这样的句式，读起来有节奏感，朗朗上口，增强了文章的表达效果和气势。增强了文章的表达效果和气势。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。个场景说一说。参考示例：参考示例：明亮的图书室里，同学们端正地坐在桌前看书。明亮的图书室里，同学们端正地坐在桌前看书。图书室里很安静，偶尔能听见图书室里很安静，偶尔
16、能听见“唰唰唰唰”的翻书声。看书的同的翻书声。看书的同学神态各异，有的轻轻地蹙着眉，好像有不解的地方；有的浅学神态各异，有的轻轻地蹙着眉，好像有不解的地方；有的浅浅地微笑着，仿佛感受到了知识带来的快乐；还有的同学目光浅地微笑着，仿佛感受到了知识带来的快乐；还有的同学目光凝聚在字里行间，原来他已经整个沉浸在书中了。凝聚在字里行间，原来他已经整个沉浸在书中了。教室里教室里 操场上操场上 花坛边花坛边 图书室里图书室里 教学楼前教学楼前 大树下大树下运用从课文中学到的运用从课文中学到的词句和修辞手法词句和修辞手法大大青青树树下下的的小小学学和谐相处和谐相处团结友爱团结友爱来处不同来处不同 民族不同民
17、族不同穿戴不同穿戴不同课前：美丽团结课前：美丽团结课下：活泼有趣课下：活泼有趣课上：严肃认真课上：严肃认真认真读书，动物们安静地听认真读书，动物们安静地听尽情玩耍，动物们来看热闹尽情玩耍，动物们来看热闹感悟：边疆小学，美丽可爱祥和感悟：边疆小学，美丽可爱祥和课文通过描写边疆的一所民族小学，反映课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，同时也抒发了作者对族之间的友爱和团结，同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。民族小学的自豪与赞美之情。民族团结、亲如一家民族团结、亲如一家 在祖国妈妈的怀抱里，在祖国妈
18、妈的怀抱里，共同生活着五十六个兄弟姐妹。大家语言不同、共同生活着五十六个兄弟姐妹。大家语言不同、习俗不同，但我们手牵手、心连心，永远都是一习俗不同，但我们手牵手、心连心，永远都是一家人。家人。1.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径。2.传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。3.当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超
19、越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的。4.文学独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象。5.写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐；6.第二个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐。7.写作时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的“形象”和“意境”中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：
