1、语文语文人教部编版三年级（下册）三三衢衢道道中中曾几曾几这节课我们继续学习本这节课我们继续学习本课最后一首古诗：课最后一首古诗：三衢道中谈话引入：(1085-1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。作者简介我会认jinjin我会写mimi x x右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长;我会写fnfnjinjin右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势;右半部分的斜钩要写得舒展。朗读指导n 按照节奏再次练习朗
2、读按照节奏再次练习朗读,齐读诗歌。齐读诗歌。n 借助注释及图片理解诗句的意思以借助注释及图片理解诗句的意思以及整首诗歌的大意及整首诗歌的大意,不理解的地方做不理解的地方做.上记号上记号,与同学或老师交流。与同学或老师交流。词语解析不减不减:梅子黄时梅子黄时日日晴日日晴词语解析【梅子黄时梅子黄时】【日日晴日日晴】【不减不减】指五月，梅子成熟的季节指五月，梅子成熟的季节;天气日日晴好天气日日晴好;并没有减少并没有减少;句段精析五月是梅子成熟的季节，梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的五月是梅子成熟的季节，梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。乘小船到小溪的尽头好天气。乘小船到小溪的尽头,再走山间小路
3、。再走山间小路。梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。句段精析绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。深林丛中传来几声黄鹂的欢山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。鸣声，比来时更增添了些幽趣。句段精析诗歌写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心诗歌写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中情。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情见奇，不仅写出了初夏的宜
4、人风光，而且诗人的愉悦情状也跃然纸上。状也跃然纸上。课后思考在如此宁静的山路中在如此宁静的山路中,除了眼前所见美景除了眼前所见美景,你还听到了什么你还听到了什么?想象想象如果自己此时正走在这样的山路中如果自己此时正走在这样的山路中,心中会产生怎样的感受心中会产生怎样的感受?课堂小结三衢道中三衢道中所见:绿阴不减(充满生机)所闻:黄鹂鸣叫(意趣盎然)这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安
5、装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说
6、明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗
7、？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
