1、 1 Unit 10 Id like some noodles Section A 教学设计 一、教学内容：Unit 10 Section A 1a-2d 二、教材分析： 本单元围绕 What would you like? What kind of noodles would you like？等一系列的问 题，学习食物名称、点餐用语以及交际用语等表达。 三、学情分析： 学生这节课的接受能力比较快， 学习的主动性较强， 因为所学的食物是生活中的必需品， 他们对中西方食品的表达方式也很感兴趣，有较强的求知欲和表现欲。 四、设计理念： 1在英语教学中，老师把这节课带到了生活中去，把教学目标改善为
2、任务型活动，在 活动中掌握要学会的知识，既能发挥教师的创造性又能提高学生学习的主动性。 2本节课我采用的教学模式是任务型闯关游戏模式，把本单元的基本词汇和表达法转 为智力答题式课程任务，学生在完成任务的过程中，通过感知、体验、实践、参与创作等方 式，完成任务目标，感受成功。 3小组合作学习是课堂教学中必不可少的重要组成部分，让小组为单位学生积极创作 出“WPS”，自主地学习与交流，整合本节课的知识，融会贯通地掌握重点内容，为学生搭 建展示自我的平台。教师及时给予课堂评价。 五、教学目标： 知识与能力： 掌握新单词: noodles, beef, mutton, chicken, cabbage
3、, potatoes, tomatoes, large. 学会would like构成的疑问句及回答， 并能够使用该语言进行交际对话。 过程与方法：提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜订餐和购物等 活动中培养合作的能力。 情感态度与价值观： “在用中学，在学中用” ，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和 培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学 生生活经验，促进人际交往。 学习策略目标：改变传统的死记硬背，倡导自主合作学习。 六、教学重难点： 2 重点：1.掌握有关食品的词汇。 2 掌握句型 What kind of noodles wou
4、ld you like? Id like-noodles. 难点：学习点餐用语以及相应的交际用语。 七、教具准备： 食物图片：beef, mutton, chicken, tomato, potato, cabbage, noodles 等，多媒体课件一套。 八、教学过程： Step I. Warming up （1）Lets do actions: Clap your hands!/ Step your feet!/ Tap your knees!/ Say “Come on”! 【设计意图】 ：通过游戏形式制造轻松，活跃， 自由的课堂气氛，让学生积极主动的投 入到英语学习中来，也为下一步单
5、词句型的引出做好了铺垫。 Step II. Teaching Process 第一关：第一关：最强最强大脑大脑 (1) 教师在黑板上展示一系列精美的图片，学习食品词汇, 进行头脑风暴。每小组各派 一名同学默写单词。 （组员齐喊口号助威） (2) 八名同学在黑板上书写单词，然后圈出不可数名词，给名词变复数，谁完成得又快 又好，他所在的小组首先获得加分机会。 （3）Lets chant: 学生三人一组学唱 chant。 What, what, what would you like? Beef, beef, Id like some beef. What, what, what would he
6、like? Mutton, mutton, hed like some mutton. What, what, what would she like? Potatoes, potatoes, shed like some potatoes. What, what, what would they like? Noodles, noodles, theyd like some noodles. 【设计意图】 ：Chant 形式活泼，学生爱读，学生在轻松愉快的活动中巩固了新知识。 （4）教师给组长分配任务，同学齐唱厉害了，我的课 。 第二关第二关:朗读者朗读者 （1）Match the word
7、s with the pictures（sectionA1a）根据课文，学生们进行对话练习。 （2）Listen and complete the sentences. 找一名同学在白板上填写出听到的单词或短语 3 (3) 听 2D 课文朗读，学生们进行模仿。 第第三三关：关：高能少年团高能少年团 小组合作交流课文中的重点，运用思维导图总结 WPS，每组派一名同学讲解。 【设计意图】 ：这一环节设计是我们自创的“WPS 与思维导图”教学法，学生的自我学习 意识增强了，主动要求到前面展示合作的成果。学生既锻炼了自己的语言表达能力，也有了 自信心和成就感，更发挥了他们的特长。 第第四四关：关： 一
8、战到底一战到底 （1）电脑屏幕展示出老师的照片和面条店的图片，老师说： “Look，this is a big noodle house-Najie Noodle House. There are some great specials. Special1 is beef and potato noodles. Special2 is-” (出示面条图片) （2）Groupwork ：六人一小组合作完成调查表:What would she/he like? What kind of would she like? What sizewould she like? 确定小组里的组织人，记录人，发
9、言人. 【设计意图】 ：通过调查，让学生相互之间用英语交流，进行口语训练，巩固所学的语 言知识。培养学生的语言表达能力和听力能力，形成合作学习的良好氛围。 第五关第五关：00 后后脱口秀脱口秀 (1)屏幕上出现招聘服务员的海报“Waiters wanted”，We want a waiter and a waitress for our noodle house. Whod like to have a try?” （2）教师说：“Now 1ets open our noodle house ”屏幕显示一些用餐的日常用语，引导 学生们扮演“服务员”与“顾客”进行对话。 S: Good morn
10、ing! Can I help you? T: Yes, please. Id like some noodles. S: This way, please. What kind of noodles would you like? T: Id like beef noodles. S: Is that all? T: Yes. S: Wait a moment, please. Here you are. T: How much is it? S: Ten yuan. T; Here is the money. S: Thank you. 4 T: Youre welcome. 【设计意图】
11、：学生通过学习本节课的内容，能够自编对话，充分发挥他们的 想象力，调动学生们学习英语的积极性，开发学生的创造性能力，培养学生的口 语交际能力。 Step IV. Summary 教师出示课堂学案，再次巩固 WPS！ Step V. Test in class 学生们快速并准确地完成课堂小测。 Step VI. Homework 1.Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home. 2.Ask your parents about what and where they would like to eat 课后反思：课后反思： 这一堂课，我始终以活动为主线，设计了 Super Brain-Readers-Lets fight-the Youth Group -00 Talk Show 等一系列活动情境, 让学生在竞赛中感知、实践、运用语言。让学生 在交流、参与、合作中体验学习的成功和愉悦感。 通过这些活动使学生在轻松、愉快、紧 张、刺激的英语情境中,全身心地投入英语学习中来,从而掌握本节课所学内容。
