1、21第一节 课堂教学反馈与强化技能2第二节 课堂教学组织管理技能3第三节 课堂教学变化技能目录3第一节课堂教学反馈与强化技能4在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容一、课堂教学反馈技能第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能5添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能反馈是控制论的一
2、个基本概念，指将系统的反馈是控制论的一个基本概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。通过反馈，可以不断地矫影响系统功能的过程。通过反馈，可以不断地矫正偏向或失误，逐步达到预期目的。正偏向或失误，逐步达到预期目的。6添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教学反馈的概念和作用1 1教学反馈的教学反馈的概念概念教学反馈是指教师在课堂教学中准确、及时教学反馈是指教师在课堂教学中准确、及时地
3、获取学生对教学内容的反应情况，并使学生准地获取学生对教学内容的反应情况，并使学生准确、及时地把握和了解自己的学习效果的教学行确、及时地把握和了解自己的学习效果的教学行为方式。为方式。第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能7添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2教学反馈教学反馈的的作用作用（1 1）动力）动力作用作用（2 2）检测）检测作用作用（3 3）调控作用）调控作用第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能8添加标题在这
4、里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）课堂教学反馈的途径1 1通过课堂观察获取教学通过课堂观察获取教学反馈反馈2 2通过课堂提问获取教学反馈通过课堂提问获取教学反馈3 3通过课堂考查获取教学通过课堂考查获取教学反馈反馈 （1 1）随堂练习；（）随堂练习；（2 2）板演；（）板演；（3 3）当堂小测验）当堂小测验第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能9添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内
5、容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂教学反馈的特点和优化策略1 1多样性的教学反馈和选择性的教学策略多样性的教学反馈和选择性的教学策略2 2思辨性的教学反馈和导向性的教学策略思辨性的教学反馈和导向性的教学策略3 3评议性的教学反馈和及时性的教学评议性的教学反馈和及时性的教学策略策略4 4差异性的教学反馈和层次性的教学策略差异性的教学反馈和层次性的教学策略第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能10在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在
6、这里添加文本内容二、课堂教学强化技能第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能11添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）强化技能的概念和功能1 1强化技能的强化技能的概念概念强化技能是在课堂教学过程中，教师依据强化技能是在课堂教学过程中，教师依据“操操作性条件反射作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳
7、固的联系，帮助学生形成的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能12在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2强化技能的强化技能的功能功能（1 1）激发学习兴趣）激发学习兴趣（2 2）引起注意，保持注意）引起注意，保持注意（3 3）巩固正确行为）巩固正确行为（4 4）鼓励学生参与）鼓励学生参与（5 5）统一学生认识，控制教学过
8、程的有序进行）统一学生认识，控制教学过程的有序进行第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能13添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）强化技能的类型1 1语言语言强化强化2 2动作动作强化强化3 3标志标志强化强化4 4活动强化活动强化第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能14添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容
9、在这里添加文本内容（三）课堂教学强化技能的应用策略1 1准确准确判断判断2 2意图意图明确明确3 3面向全体面向全体学生学生4 4及时及时有效有效5 5应以正强化方式为主，慎用负强化应以正强化方式为主，慎用负强化第一节第一节 课堂课堂教学反馈与强化技能教学反馈与强化技能15第二节课堂教学组织管理技能16在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能一、教学组织管理技能的概念与作用17添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加
10、文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教学组织管理技能的概念教学组织管理技能是在课堂教学过程中，教师教学组织管理技能是在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，以建不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，以建立和谐良好的教学环境，帮助学生达到预定教学目立和谐良好的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。标的行为方式。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能18添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加
11、文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）教学组织管理技能的作用1 1组织和维持学生的组织和维持学生的注意注意2 2激发学习兴趣和激发学习兴趣和动机动机3 3增强学生的自信心和增强学生的自信心和进取心进取心4 4帮助学生建立良好的行为帮助学生建立良好的行为标准标准5 5创造良好的课堂气氛创造良好的课堂气氛第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能19在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容二、课堂教学环节中的有效组织管理第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技
12、能教学组织管理技能20添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）课堂问题行为的类型、成因与应对策略1 1课堂问题行为的课堂问题行为的类型类型根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。为。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能21添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标
13、题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2课堂问题行为的课堂问题行为的成因成因（1 1）学生）学生方面方面一是挫折；二是寻求注意；三是性别特征；四一是挫折；二是寻求注意；三是性别特征；四是人格因素；五是生理因素。是人格因素；五是生理因素。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能22添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（2 2）教师方面）教师方面一是教学一是教学不当不当二二是管理是管理不当不当三三是丧失是丧
14、失威信威信第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能23添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（3 3）环境方面）环境方面包括校外环境和校内环境中的许多因素包括校外环境和校内环境中的许多因素，例如，例如，大众传播媒介、家庭环境、班级人数与课堂座位编大众传播媒介、家庭环境、班级人数与课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩排方式、教学环境的温度和色彩等，对等，对小学生的课小学生的课堂行为都会产生十分明显的影响。堂行为都会产生十分明显的影响。第二节第二节 课堂
15、课堂教学组织管理技能教学组织管理技能24添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3课堂问题行为的管理课堂问题行为的管理策略策略（1 1）将一般要求变为课堂程序和）将一般要求变为课堂程序和常规常规（2 2）及时巩固课堂管理）及时巩固课堂管理制度制度（3 3）降低课堂焦虑）降低课堂焦虑水平水平（4 4）实行行为矫正，开展心理）实行行为矫正，开展心理辅导辅导第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能25添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文
16、本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）吸引学生注意力，保证学习精力的有效投入1 1创设情境，激发创设情境，激发兴趣兴趣2 2灵活运用各种教学方法调控教学灵活运用各种教学方法调控教学节奏节奏3 3通过语言、动作的变化来调控教学通过语言、动作的变化来调控教学节奏节奏4 4适时调节学生的适时调节学生的精神精神第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能26添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添
17、加文本内容（三）提高教师自身的素养1 1认真备课，备好各个环节，养成良好的课堂认真备课，备好各个环节，养成良好的课堂常规常规2 2具备教育机智，具备教育机智，随机应变随机应变3 3爱学生与严要求相结合，树立教师威信爱学生与严要求相结合，树立教师威信第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能27在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容三、教学组织管理的原则第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能28添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容
18、在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）明确目的，教书育人（二）了解学生，尊重学生（三）重视集体，形成风气（四）灵活应变，因势利导（五）不焦不躁，沉着冷静（六）要求合理，发扬民主第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能29在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容四、自主、合作、探究性学习的组织和引导第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能30添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容
19、在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题新课改的最大亮点之一是提倡学生学习方式的新课改的最大亮点之一是提倡学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究性的学习，培养他们转变，提倡自主、合作、探究性的学习，培养他们的创新意识与创新能力。的创新意识与创新能力。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能31添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）自主学习的组织与引导1 1自主学习的基本自主学习的基本内涵内涵自主学
20、习是与传统的接受学习相对应的一种自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能32添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2教师在学生自主学习中的教师在学生自主学习中的作用作用（
21、1 1）鼓舞和）鼓舞和激励激励（2 2）指引）指引方向方向（3 3）提供）提供反馈反馈（4 4）释疑）释疑解疑解疑第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能33添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3自主学习指导的具体步骤和要求自主学习指导的具体步骤和要求（1 1）确定学习）确定学习目标目标（2 2）激发）激发学习动机学习动机（3 3）学生自学学习）学生自学学习材料材料（4 4）自学）自学检查检查（5 5）教师重点）教师重点讲解讲解（6 6）练习）练
22、习巩固巩固（7 7）学习小结）学习小结第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能34添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）合作学习的组织与引导1 1合作学习的合作学习的含义含义合作学习是相对于学生的个体学习而言的，合作学习是相对于学生的个体学习而言的，指为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有指为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。明确的责任分工的互助性学习。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能35添
23、加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2合作学习组织与引导的注意合作学习组织与引导的注意点点（1 1）教师要不断监控小组活动，做观察记录，及时）教师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行对小组活动进行反馈。反馈。（2 2）要）要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，既要敢于坚持自己的主张，又要善于接述自己的观点，既要敢于坚持自己的主张，又要善于接纳别人的意见。纳别人的意见。（3 3）教师）教师要科学合
24、理地设计合作学习的目标和任务，要科学合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作要求，培养学生的合作技能明确提出合作要求，培养学生的合作技能。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能36添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题（4 4）教师）教师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况。情况。（5 5）充分考虑学生的异质情况，科学）充分考虑学生的异质情况，科学分组。分组。（6 6）强调学习环境的布置和安排）强调学习环境的布置和安排，尽可能，尽可能为合作学
25、为合作学习的顺利进行创造适宜的氛围，提供便利的条件。习的顺利进行创造适宜的氛围，提供便利的条件。（7 7）强调围绕有价值的问题展开讨论、互动和合作，）强调围绕有价值的问题展开讨论、互动和合作，合作学习要实实在在，不能流于形式。合作学习要实实在在，不能流于形式。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能37添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3合作学习指导的一般合作学习指导的一般步骤步骤（1 1）选定课题）选定课题（2 2）小组）小组设计设计（3 3
26、）安排学习环境）安排学习环境（4 4）呈现学习）呈现学习材料材料（5 5）开展）开展学习活动学习活动（6 6）提交）提交小组的学习小组的学习结果结果第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能38添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）探究性学习的组织与引导1 1探究性学习的探究性学习的含义含义探究性学习探究性学习是指是指学生在学科领域内或现实生活情学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、境中选取某个问题作为实破点，
27、通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、表达与交流等探究活动，获得调查研究、分析研讨、表达与交流等探究活动，获得知识，掌握解决问题的程序与方法的学习方式。知识，掌握解决问题的程序与方法的学习方式。第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能39添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2探究性学习的优势探究性学习的优势（1 1）可以增强学生与他人一起）可以增强学生与他人一起解决问题解决问题的的意愿意愿（2 2）可以使学生更为深入地理解所获得的知识和技）可以
28、使学生更为深入地理解所获得的知识和技能，增强思维能力、操作能，增强思维能力、操作能力能力（3 3）可以）可以学以致用学以致用（4 4）能够）能够拓展学生的学科视野，便于学生掌握完全拓展学生的学科视野，便于学生掌握完全的的知识知识（5 5）适应面）适应面广广第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能40添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3探究性学习指导的一般步骤探究性学习指导的一般步骤（1 1）选择）选择课题课题（2 2）解释探究的程序）解释探究的
29、程序（3 3）搜集有关）搜集有关资料资料（4 4）提出解决问题的假设方案，并描述因果）提出解决问题的假设方案，并描述因果关系关系（5 5）说明）说明规则规则（6 6）分析探究）分析探究过程过程（7 7）交流研究成果，评价研究所得）交流研究成果，评价研究所得第二节第二节 课堂课堂教学组织管理技能教学组织管理技能41第三节课堂教学变化技能42在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能一、变化技能的概念与功能43添加标题在这里添加文本内容在这里添
30、加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）变化技能的概念所谓变化技能，是指在课堂教学过程中，以一所谓变化技能，是指在课堂教学过程中，以一定的教学思想和教育理论作指导，根据学生学习的定的教学思想和教育理论作指导，根据学生学习的现实情况和教学内容的特点而改变或转换的组织形现实情况和教学内容的特点而改变或转换的组织形式、教学手段、教学方法、训练方式等教学行为。式、教学手段、教学方法、训练方式等教学行为。第三节第三节 课堂课堂教学教学变化变化技能技能44添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添
31、加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）变化技能的功能1 1引起引起注意注意2 2强化强化信息信息3 3激发兴趣激发兴趣第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能45在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能二、变化技能的类型和操作要领46添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文
32、本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教态的变化教态的变化是指教师讲课的声音、态势语和教态的变化是指教师讲课的声音、态势语和身体移动等的变化身体移动等的变化。这些这些变化是教师的教学热情和感染力的具体变化是教师的教学热情和感染力的具体体现。体现。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能47添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容1 1声音的变化声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调的高低、音声音的变化是指教师讲话的语调的高低、音量的大小、节奏的
33、舒缓、语速的快慢等的变化量的大小、节奏的舒缓、语速的快慢等的变化。这些变化可这些变化可使教师的讲解、叙述更加生动、使教师的讲解、叙述更加生动、形象、富有感染力，或使重点突出，从而引起学形象、富有感染力，或使重点突出，从而引起学生的重视，加深其印象。生的重视，加深其印象。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能48添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2 2适宜的适宜的停顿停顿停顿的作用主要有以下三点：一是可以稳定停顿的作用主要有以下三点：一是可以稳定情绪情绪。
34、二。二是突然停顿下来，可以暗示某些与课堂是突然停顿下来，可以暗示某些与课堂无关的行为终止无关的行为终止。三。三是在关键处的停顿，可以提是在关键处的停顿，可以提示学生注意。示学生注意。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能49添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3 3神情的神情的变化变化教师的喜、怒、哀、乐等表情对正确表达教教师的喜、怒、哀、乐等表情对正确表达教学信息和激发学生的情感具有重要的作用学信息和激发学生的情感具有重要的作用。在。在整整个教学过程中，
35、应使学生感受到教师的亲切、平个教学过程中，应使学生感受到教师的亲切、平等、热情和耐心等、热情和耐心。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能50添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容4 4目光目光交流交流课堂教学中，教师目光的变化主要有三种：课堂教学中，教师目光的变化主要有三种：专注、环顾、虚视。专注，是用目光注视学生与专注、环顾、虚视。专注，是用目光注视学生与之交流之交流情感；环顾情感；环顾，是教师的目光扫视全班，象，是教师的目光扫视全班，象征着教师对学生的
36、普遍征着教师对学生的普遍关心；虚关心；虚视，是视，是指教师指教师视视觉虽有中心区，但还要用余光照顾到全体觉虽有中心区，但还要用余光照顾到全体。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能51添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容5 5头部动作和手势头部动作和手势变化变化头部头部动作使用动作使用较多的是点头、摇头，用作师较多的是点头、摇头，用作师生相互之间传递信息和反馈信息生相互之间传递信息和反馈信息。手势的变化多是比划动作。它可以帮助学生手势的变化多是比划动作。它
37、可以帮助学生理解如方位、数量、大小、多少等有关事物的概理解如方位、数量、大小、多少等有关事物的概念、范围和层次等。念、范围和层次等。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能52添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容6 6身体身体移动移动教师在课堂上走动时应注意以下问题：第一，教师在课堂上走动时应注意以下问题：第一，走动要有控制，不能分散学生的走动要有控制，不能分散学生的注意力；第二注意力；第二，走动或停留的位置要方便走动或停留的位置要方便教学教学；第三第三，教
38、师的走，教师的走动时间要符合学生的动时间要符合学生的心理；第四心理；第四，教师在学生中，教师在学生中间走动进行个别辅导、解答疑难的时候，要注意间走动进行个别辅导、解答疑难的时候，要注意关心每一个学生，对所有的学生给予同样的热情。关心每一个学生，对所有的学生给予同样的热情。第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能53添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）信息通道和教学媒体的变化1 1视觉通道和视觉通道和媒体媒体2 2听觉通道和听觉通道和媒体媒体3 3触觉通
39、道和触觉通道和媒体媒体4 4嗅觉通道和嗅觉通道和媒体媒体第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能54添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）师生互动作用的变化1 1师生交流方式的变化师生交流方式的变化2 2学生活动安排的学生活动安排的变化变化第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能55在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能三、变化技能的应用原则56添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）及时性原则（二）适度性原则（三）流畅性原则（四）有效性原则第三节第三节 课堂课堂教学变化技能教学变化技能
