1、2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院1 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院2一、达尔文学说一、达尔文学说 作为现代生理学和情绪心理学的开创者，达尔作为现代生理学和情绪心理学的开创者，达尔文在文在人类和动物的表情人类和动物的表情一书中描述了表情在生一书中描述了表情在生物生存和进化中的适应价值和有用性，指出情绪是物生存和进化中的适应价值和有用性，指出情绪是进化的高级阶段的适应工具，并可能是人类行为得进化的高级阶段的适应工具，并可能是人类行为得以延续的机制，感情、智慧等心理官能是通过进化以延续的机制，感情、智慧等心理官能是通过进化阶梯获得
2、的。阶梯获得的。第一节第一节 情绪的早期理论情绪的早期理论 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院3二、詹姆斯兰格的情绪理论二、詹姆斯兰格的情绪理论 詹姆斯强调，情绪是人对身体变化的感觉；使人詹姆斯强调，情绪是人对身体变化的感觉；使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产 生的直生的直接原因。接原因。兰格强调，血液系统对情绪发生的影响，认为自兰格强调，血液系统对情绪发生的影响，认为自主神经系统支配作用的加强引起血管扩张，主神经系统支配作用的加强引起血管扩张，就产生就产生愉快情绪；而自主神经系统活动减弱，血管收缩器官愉快情绪；而自
3、主神经系统活动减弱，血管收缩器官痉挛，就产生恐怖感。痉挛，就产生恐怖感。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院4二、詹姆斯兰格的情绪理论二、詹姆斯兰格的情绪理论n詹姆士兰格理论的重要假设线索：詹姆士兰格理论的重要假设线索：1 1、指出了情绪是可感受到的意识体验；、指出了情绪是可感受到的意识体验；2 2、情绪过程包括对刺激事件的知觉和对自主神、情绪过程包括对刺激事件的知觉和对自主神经系统变化的知觉经系统变化的知觉；3 3、强调情绪体验与身体反应之间的相互作用。、强调情绪体验与身体反应之间的相互作用。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院5三
4、、心理分析学派的情绪理论三、心理分析学派的情绪理论 1 1、情绪与内驱力、情绪与内驱力 弗洛伊德认为，弗洛伊德认为，情绪情绪“是一个欲表露的源于本能的是一个欲表露的源于本能的心理能量的释放过程心理能量的释放过程”。他将情绪与动机过程联系在一他将情绪与动机过程联系在一起，并以内驱力能量释放的精神分析观点对焦虑与忧郁起，并以内驱力能量释放的精神分析观点对焦虑与忧郁这两种复合感情进行了深入研究。这两种复合感情进行了深入研究。2 2、情绪与无意识、情绪与无意识 弗洛伊德认为，情绪是受无意识控制的，但又是在弗洛伊德认为，情绪是受无意识控制的，但又是在意识中发生的事件，情绪活动必须伴随有意识的体验。意识中
5、发生的事件，情绪活动必须伴随有意识的体验。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院6四、新精神分析学派对情绪的观点四、新精神分析学派对情绪的观点 新精神分析学派认为能量释放、冲动、动新精神分析学派认为能量释放、冲动、动机、知觉、认知、意识和无意识均参与情绪的机、知觉、认知、意识和无意识均参与情绪的形成，情绪本身就是一种行为动力。形成，情绪本身就是一种行为动力。在情绪与人格的关系上，该学派认为，在情绪与人格的关系上，该学派认为，那种认知那种认知感情结构一旦形成并固定下来，感情结构一旦形成并固定下来，将成为个性的感情特征，并明显地影响个体以将成为个性的感情特征，并明显地影
6、响个体以后社会交往能力的发展和个性的形成。后社会交往能力的发展和个性的形成。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院7新精神分析学派的情绪观新精神分析学派的情绪观 （1 1）情绪是一种能量的释放；）情绪是一种能量的释放；（2 2）开始重视情绪行为产生的外因；）开始重视情绪行为产生的外因；（3 3）动机是一个更为复杂的过程；）动机是一个更为复杂的过程；（4 4）知觉可以是无意识的过程，是情绪的引）知觉可以是无意识的过程，是情绪的引发源，但不是决定因素；发源，但不是决定因素；（5 5）注意到意识层中的内容；）注意到意识层中的内容；（6 6）丰富了对情绪各成分的认识。）丰富
7、了对情绪各成分的认识。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院8五、行为学派的情绪理论五、行为学派的情绪理论 华生（华生（J.B.WatsonJ.B.Watson）的的X.Y.ZX.Y.Z三维理论三维理论 WatsonWatson认为，认为，“情绪是一种遗传的反应情绪是一种遗传的反应模式，它包括整个身体机制，特别是内脏和模式，它包括整个身体机制，特别是内脏和腺体活动系统的深刻变化。腺体活动系统的深刻变化。”他强调从两方他强调从两方面去描述情绪：面去描述情绪：一方面是反应模式，另一方一方面是反应模式，另一方面是活动水平。面是活动水平。有机体存在三种基本的情绪有机体存在三
8、种基本的情绪反应，即反应，即恐惧恐惧(X)X)、愤怒愤怒(Y)Y)、爱爱(X)X)。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院9米伦森（米伦森（J.R.MillensonJ.R.Millenson）的情绪三维模式的情绪三维模式 MillensonMillenson采用了采用了WatsonWatson的的X.Y.ZX.Y.Z三维理论，三维理论，把条件性情绪反应的研究经概括后所得的结果纳把条件性情绪反应的研究经概括后所得的结果纳入华生的三个维量之中。他总结为如下三方面，入华生的三个维量之中。他总结为如下三方面，并以此作出一个模式图：并以此作出一个模式图：消极刺激引起恐惧或焦
9、虑消极刺激引起恐惧或焦虑 积极刺激或排除消极性质的刺激，可引起欢积极刺激或排除消极性质的刺激，可引起欢快或愉快情绪反应快或愉快情绪反应 排除积极性质的刺激可引起愤怒情绪反应排除积极性质的刺激可引起愤怒情绪反应 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院10 这一模型表示了三种基本情绪的维量和方这一模型表示了三种基本情绪的维量和方向，三维的中心交接点表示情绪的最小强度，向，三维的中心交接点表示情绪的最小强度，随三维向三个方向的延伸而导致强度的增大。随三维向三个方向的延伸而导致强度的增大。米伦森认为，米伦森认为，首先，首先，华生以华生以X.Y.Z X.Y.Z 三维作三维作出
10、的情绪模型并没有包括全部人类情绪，但是出的情绪模型并没有包括全部人类情绪，但是它可以包括这三类基本的不同强度的情绪；它可以包括这三类基本的不同强度的情绪；其其次，次，这三类情绪既可以在无条件反应中出现，这三类情绪既可以在无条件反应中出现，也可在条件性反应中出现，因此认为它们至少也可在条件性反应中出现，因此认为它们至少是基本情绪中最主要的；是基本情绪中最主要的；第三，第三，其它多种情绪其它多种情绪都是这些情绪的混合。都是这些情绪的混合。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院11 行为学派情绪理论的贡献：行为学派情绪理论的贡献：提出了情绪的分类提出了情绪的分类 采用实验
11、方法研究情绪，在实验中使采用实验方法研究情绪，在实验中使用了可观测、可计量、可精确描述的操作定用了可观测、可计量、可精确描述的操作定义义 行为学派情绪理论的缺陷：由于严格的行为学派情绪理论的缺陷：由于严格的实验室条件下不能与现实生活中的情绪相提实验室条件下不能与现实生活中的情绪相提并论，所验证的情绪脱离现实。并论，所验证的情绪脱离现实。因为从动物因为从动物身上引发的情绪难以说明人类更为复杂、深身上引发的情绪难以说明人类更为复杂、深刻、多样的情绪现象。刻、多样的情绪现象。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院12第二节第二节 情绪的激活理论情绪的激活理论 一、达菲的激
12、活论一、达菲的激活论 Duffy(1962)Duffy(1962)强调以生理激活来解释强调以生理激活来解释情绪，认为情绪的发生完全是生理唤情绪，认为情绪的发生完全是生理唤醒和神经激活的结果，情绪变化是来醒和神经激活的结果，情绪变化是来自机体能量水平的变化。自机体能量水平的变化。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院13二、宾德拉的中枢概念二、宾德拉的中枢概念 Bindra(1969)Bindra(1969)主张情绪与动机不可主张情绪与动机不可分，它们之间的联系通过神经系统与脑分，它们之间的联系通过神经系统与脑的功能予以实现，而且发生在中枢过程。的功能予以实现，而且发
13、生在中枢过程。经过中枢过程的调节，自主神经系统和经过中枢过程的调节，自主神经系统和躯体神经系统被发动起来，从而产生一躯体神经系统被发动起来，从而产生一种特殊的运动种特殊的运动情绪行为。情绪行为。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院14三、温格的情绪生理心理概念三、温格的情绪生理心理概念 Wenger(1956)Wenger(1956)认为，认为，“情绪是由情绪是由自主神经系统激活的组织和器官的活动自主神经系统激活的组织和器官的活动和反应。它包括骨骼肌反应或心理活和反应。它包括骨骼肌反应或心理活动。动。”这一定义是按照不同的自主神经这一定义是按照不同的自主神经系统模
14、式区分不同的情绪，没有涉及情系统模式区分不同的情绪，没有涉及情绪的主观感受方面，回避了内省概念。绪的主观感受方面，回避了内省概念。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院15四、林斯里的激活论四、林斯里的激活论 Lindsley(1951,1957)Lindsley(1951,1957)集中于情绪的神经集中于情绪的神经学研究，发现了脑干网状激活系统学研究，发现了脑干网状激活系统（RASRAS），），确定了确定了RASRAS神经激活并伴随神经激活并伴随着大脑皮层的电模式的改变的现象。着大脑皮层的电模式的改变的现象。这这种激活的机制转化为行为冲动表征为情种激活的机制转化为
15、行为冲动表征为情绪激活，在大脑皮层表现为低振幅、高绪激活，在大脑皮层表现为低振幅、高频率和失同步的脑电图模式。频率和失同步的脑电图模式。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院16五、杨和普里布拉姆的干扰论五、杨和普里布拉姆的干扰论 YoungYoung和和PribramPribram从生理干扰的角度对情绪从生理干扰的角度对情绪进行解释，并包容了动机和认知。进行解释，并包容了动机和认知。YoungYoung强调强调神经中枢具有感情上的神经中枢具有感情上的“紊乱紊乱”反应，认为紊反应，认为紊乱是情绪的关键因素，从而形成情绪是乱是情绪的关键因素，从而形成情绪是“扰乱扰乱反
16、应反应”的独特概念的独特概念。PribramPribram认为心理活动在神经中枢是以一组认为心理活动在神经中枢是以一组有组织的稳定性为基线的。一般情况下机体处有组织的稳定性为基线的。一般情况下机体处于这一稳定的基线之下，一旦有不适宜刺激输于这一稳定的基线之下，一旦有不适宜刺激输入，机体活动立即超越基线，使有机体处于不入，机体活动立即超越基线，使有机体处于不协调的紊乱状态，产生情绪体验。协调的紊乱状态，产生情绪体验。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院17一、阿诺德的评价理论一、阿诺德的评价理论 要点：情绪产生于在大脑皮层水平上进行要点：情绪产生于在大脑皮层水平上进
17、行的评价过程；的评价过程；情绪的产生是大脑皮层同皮层下部情绪的产生是大脑皮层同皮层下部位以及自主神经系统相互作用的结果。位以及自主神经系统相互作用的结果。阿诺德与詹姆士理论的情绪反应序列的差别：阿诺德与詹姆士理论的情绪反应序列的差别：詹姆士：情境刺激詹姆士：情境刺激 机体反应机体反应 情绪情绪 阿诺德：情境刺激阿诺德：情境刺激 评价评价 情绪情绪 机体反应机体反应 第三节情绪的认知理论第三节情绪的认知理论 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院18 阿诺德的评价理论实际上包含着环境的、阿诺德的评价理论实际上包含着环境的、认知的、行为的和生理的多种因素。她把环境认知的
18、、行为的和生理的多种因素。她把环境 影响引向认知，把生理激活从自主系统推向大影响引向认知，把生理激活从自主系统推向大脑皮层。通过认知评价皮层兴奋模式把认脑皮层。通过认知评价皮层兴奋模式把认知评价同来自外周的反馈结合起来。并据此突知评价同来自外周的反馈结合起来。并据此突出地强调，来自环境的影响要经过人的评价与出地强调，来自环境的影响要经过人的评价与估量才能产生情绪。估量才能产生情绪。缺陷：没有揭示评价的心理机制和过程。缺陷：没有揭示评价的心理机制和过程。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院19 环境事件、生理唤醒、认知过程环境事件、生理唤醒、认知过程 要点要点:认知
19、因素是情绪产生的最重要认知因素是情绪产生的最重要因素；因素；采用了实验方法研究情绪。采用了实验方法研究情绪。缺陷：实验结果有局限性。缺陷：实验结果有局限性。二、沙赫特的认知激活理论二、沙赫特的认知激活理论 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院20三、曼德勒的认知唤醒理论三、曼德勒的认知唤醒理论 情绪具有三个成分：情绪具有三个成分：自主唤醒的知觉自主唤醒的知觉 认知评价认知评价 意识意识 自主性唤醒的心理功能自主性唤醒的心理功能 自主性唤醒与干扰、冲突理论；自主性唤醒与干扰、冲突理论；自主性神经系统的功能自主性神经系统的功能 指导有机体的注意方向指导有机体的注意方向
20、 组织和调节记忆组织和调节记忆 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院21三、曼德勒的认知唤醒理论三、曼德勒的认知唤醒理论意义分析意义分析 意义分析即认知评价，是环境事件与意义分析即认知评价，是环境事件与个体心理结构和期望之间相互作用的产物。个体心理结构和期望之间相互作用的产物。容量有限的意识容量有限的意识 体验应发生在意识之中，而意识的容体验应发生在意识之中，而意识的容量是有限的。量是有限的。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院22 评价：注重情绪体验；评价：注重情绪体验；强调要研究心理现象的深层结构；强调要研究心理现象的深层结构；采
21、用信息加工的观点研究情绪；采用信息加工的观点研究情绪；缺陷：将情绪看作信息加工系统的产物，但缺陷：将情绪看作信息加工系统的产物，但没有涉及情绪如何在这一系统中起作用没有涉及情绪如何在这一系统中起作用。三、曼德勒的认知唤醒理论三、曼德勒的认知唤醒理论 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院23四、拉扎勒斯的认知评价理论四、拉扎勒斯的认知评价理论拉扎勒斯理论对情绪的总观拉扎勒斯理论对情绪的总观 情绪概念在心理学中具有重要的独情绪概念在心理学中具有重要的独立存在的领域，对行为的分类和描述是重立存在的领域，对行为的分类和描述是重要的，但对行为的理论说明不是必须的。要的，但对
22、行为的理论说明不是必须的。情绪是一种情绪是一种“反应综合症反应综合症”。拉扎勒斯理论的核心观点拉扎勒斯理论的核心观点 情绪的要点：情绪的要点：情绪的发生来自环境信息情绪的发生来自环境信息 情绪依赖于短时的或持续的评价情绪依赖于短时的或持续的评价 情绪是一种生理心理反应的组织情绪是一种生理心理反应的组织 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院24 2、评价评价 初评价初评价 再评价再评价 3 3、应付、应付 应付是一个有指向性的过程；应付是一个有指向性的过程；应付被限制在评价为加重和超过个人应付被限制在评价为加重和超过个人应变能力的客观要求之内；应变能力的客观要求之内
23、；应付指向努力去处理些什么；应付指向努力去处理些什么；应付中处理事物不同于控制或掌握。应付中处理事物不同于控制或掌握。无关无关有益有益紧张紧张 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院25拉扎勒斯的认知情绪理论的意义拉扎勒斯的认知情绪理论的意义 1 1、端正了传统心理学和哲学把情、端正了传统心理学和哲学把情绪和理智看作绝对对立和相互排斥的观绪和理智看作绝对对立和相互排斥的观念；念；2 2、认知评价理论强调情绪受到、认知评价理论强调情绪受到社会文化的制约。社会文化的制约。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院26五、林赛和诺尔曼的信息加工学说
24、五、林赛和诺尔曼的信息加工学说 Lindsey&Norman(1977)Lindsey&Norman(1977)把情绪唤醒过程转把情绪唤醒过程转化为一个内部工作系统（情绪唤醒模型），化为一个内部工作系统（情绪唤醒模型），它包括（它包括（1 1）知觉分析）知觉分析对外界输入的知觉信对外界输入的知觉信息进行分析；（息进行分析；（2 2）认知比较器）认知比较器对知觉分对知觉分析与已建立的内部模式进行比较与初步加工；析与已建立的内部模式进行比较与初步加工；（3 3）认知加工）认知加工对认知比较进行系统加工。对认知比较进行系统加工。认知心理学在情绪发生问题上，既强调认知心理学在情绪发生问题上，既强调了认
25、知加工，又在认知加工中纳入了神经激了认知加工，又在认知加工中纳入了神经激活的干预，信息加工学说丰富了阿诺德的认活的干预，信息加工学说丰富了阿诺德的认知知评价理论。评价理论。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院27第四节第四节 功能主义理论功能主义理论 一、情绪的动机理论一、情绪的动机理论1 1、赫尔的动机观点、赫尔的动机观点 HullHull的观点与弗洛伊德的动机观是一致的观点与弗洛伊德的动机观是一致的，都认为生物内驱力是动机的基本来源。的，都认为生物内驱力是动机的基本来源。内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为反应势能为反
26、应势能激起反应的可能性。反应势能激起反应的可能性。反应势能的大小由内驱力的强弱和习惯行为的强度而的大小由内驱力的强弱和习惯行为的强度而定。在生理需要迫切的情况下，产生行为反定。在生理需要迫切的情况下，产生行为反应的势能增强，从而驱策有机体去行动。应的势能增强，从而驱策有机体去行动。缺陷：驱使有机体去活动以满足需要的缺陷：驱使有机体去活动以满足需要的动机既出自生物本能，也出自心理功能。动机既出自生物本能，也出自心理功能。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院282 2、汤姆金斯的情绪动机论、汤姆金斯的情绪动机论 TomkinsTomkins特别强调情绪的动机作用。特别
27、强调情绪的动机作用。他认为，内驱力在强度和紧迫性上，作他认为，内驱力在强度和紧迫性上，作为动机是不够的。动机不同于内驱力，为动机是不够的。动机不同于内驱力，内驱力是生理需要，其关键作用仅在于内驱力是生理需要，其关键作用仅在于对维持生命提供信息，反应相对呆板而对维持生命提供信息，反应相对呆板而固定；固定；内驱力要成为动机力量，还要得内驱力要成为动机力量，还要得到感情的放大作用。到感情的放大作用。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院293 3、冯特的意志论、冯特的意志论 冯特认为，冯特认为，“简单的简单的”意志行为起源于意志行为起源于原始感情，可以引起冲动（如好奇）；
28、原始感情，可以引起冲动（如好奇）；“复复杂的杂的”意志可以引起有意行为和选择行为，意志可以引起有意行为和选择行为，是人类的高级心理活动。是人类的高级心理活动。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院30二、情绪的功能主义理论的基本思路二、情绪的功能主义理论的基本思路 功能主义理论的基本思路来自于达尔功能主义理论的基本思路来自于达尔文的适应原则，情绪是为有机体的生存服文的适应原则，情绪是为有机体的生存服务的。务的。尽管在功能派别中各家对情绪作用的尽管在功能派别中各家对情绪作用的描述不相一致，但都肯定情绪的适应性功描述不相一致，但都肯定情绪的适应性功能。能。2023-1-
29、22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院31第五节第五节 伊扎德的动机分化理论伊扎德的动机分化理论 一、情绪的进化、分化和动机一、情绪的进化、分化和动机 情绪的进化和分化同脑的进化和分情绪的进化和分化同脑的进化和分化是平行的、同步的。化是平行的、同步的。二、动机系统二、动机系统 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院32人格结构人格结构动作系统动作系统认认 知知知知 觉觉情情 绪绪内内 驱驱 力力体内平衡体内平衡 1 1、人格结构的理论框架、人格结构的理论框架 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院332 2、动机结构、动机结
30、构 内驱力内驱力 感情认知间的相互作用（动机系统感情认知间的相互作用（动机系统的主要组成部分）的主要组成部分）感情认知结构感情认知结构 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院34三、情绪系统三、情绪系统 分化情绪理论的情绪定义和情绪过程分化情绪理论的情绪定义和情绪过程 伊扎德把情绪定义为：情绪是具有神经伊扎德把情绪定义为：情绪是具有神经生理的、神经肌肉的和现象学的复杂过程。生理的、神经肌肉的和现象学的复杂过程。在神经生理水平上，情绪包括大脑皮层、在神经生理水平上，情绪包括大脑皮层、基底神经节、边缘系统的神经电化学模式基底神经节、边缘系统的神经电化学模式 在神经肌肉水
31、平上，情绪首先是面部模在神经肌肉水平上，情绪首先是面部模式化活动，其次是身体姿态反应和音调反应式化活动，其次是身体姿态反应和音调反应三成分所构成的表情运动三成分所构成的表情运动 在现象学水平上，情绪表情激活主观体在现象学水平上，情绪表情激活主观体验验 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院35基本情绪和情绪系统基本情绪和情绪系统 人类的基本情绪有八到十一种：兴趣、人类的基本情绪有八到十一种：兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、悲伤、以惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、悲伤、以及害羞、轻蔑、自罪感。及害羞、轻蔑、自罪感。基本情绪的规定标准为：基本情绪的规定标准为：必须有特
32、定的神经基础必须有特定的神经基础必须有特定的面部肌肉运动模式特征必须有特定的面部肌肉运动模式特征必须有可区分的主观的或现象学品质必须有可区分的主观的或现象学品质 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院36 基本情绪的相互作用，基本情绪与内驱力的基本情绪的相互作用，基本情绪与内驱力的相互结合，基本情绪与认知的相互结合，以及与相互结合，基本情绪与认知的相互结合，以及与认知结构的相互结合等多种形式的结合，构成情认知结构的相互结合等多种形式的结合，构成情绪系统。这些心理与生理的多因素间的动力结合，绪系统。这些心理与生理的多因素间的动力结合，赋予现实的情绪过程以独特的属性或品
33、质：赋予现实的情绪过程以独特的属性或品质：情绪系统中，某些情绪可排列为明显的等级情绪系统中，某些情绪可排列为明显的等级情绪有明显的极性关系情绪有明显的极性关系情绪之间的互相转化或互相叠加情绪之间的互相转化或互相叠加情绪的自由度：情绪以无限多样、灵活的方式情绪的自由度：情绪以无限多样、灵活的方式发生发生情绪的局限性：情绪受到许多因素的制约情绪的局限性：情绪受到许多因素的制约 2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院37面部反馈面部反馈 分化情绪理论以神经解剖学为基础，提分化情绪理论以神经解剖学为基础，提出面部反馈假设的神经通路，出面部反馈假设的神经通路，其要点是：其要点是：皮皮层运动区外导通路达到面部的神经刺激，有层运动区外导通路达到面部的神经刺激，有通向下丘脑的先天通路。下丘脑激活先天表通向下丘脑的先天通路。下丘脑激活先天表情模式。表情活动内导反馈达到皮层感觉区，情模式。表情活动内导反馈达到皮层感觉区，整合情绪体验。整合情绪体验。2023-1-22湖南师范大学教育科学学院湖南师范大学教育科学学院38
