1、第四章第四章 基因的表达基因的表达基因的表达：基因指导蛋白质合成来控制性状基因的表达：基因指导蛋白质合成来控制性状媒介？媒介？RNAtRNAmRNArRNADNA（主要在细胞核）蛋白质的合成蛋白质的合成（在细胞质中的核糖体上进行）指导指导DNARNA基本基本单位单位五碳糖五碳糖含含N碱基碱基 单双链？单双链？脱氧核苷酸核糖核苷酸脱氧核糖核糖A、T、G、C A、U、G、C双链单链1.场所：2.条件：3.过程：4.转录时的碱基配对:5.产物：6.特点：主要在细胞核模板：模板：DNA的一条链原料：原料：4种游离的核糖核糖核苷酸（A、U、C、G）酶：酶：能量：能量：RNA聚合酶ATP解旋配对连接脱离A
2、=U，G=C,T=AmRNA等边解旋边转录（保证了高效）边解旋边转录（保证了高效）1.场所：2.条件：3.过程：4翻译时的碱基配对:5.产物：6.特点：模板：模板：原料：原料：酶酶 ATP细胞质（核糖体）mRNA20种氨基酸蛋白质蛋白质一个mRNA上结合多个核糖体，同时合成多条肽链起始运输延伸终止脱离 过程过程比较比较复制复制 转录转录 翻译翻译 场所场所 模板模板 原料原料碱基配对碱基配对 产物产物遗传信息遗传信息复制、转录和翻译的比较表复制、转录和翻译的比较表细胞核细胞核细胞质DNA两条链基因的一条链 信使RNA脱氧核苷酸核糖核苷酸氨基酸AT，CG AU，CGAU，CG2个相同的DNA信使
3、RNA蛋白质传递表达所需酶解旋酶DNA聚合酶RNA聚合酶蛋白质合成酶（几种）项目遗传信息密码子反密码子作用控制生物的性状直接决定蛋白质种的氨基酸序列识别密码子，转运氨基酸1.除了终止密码外，一种密码子对应一种反密码子。除了终止密码外，一种密码子对应一种反密码子。2.一种氨基酸对应一种氨基酸对应一种或多种一种或多种密码子。密码子。3.一种密码子（或一种反密码子）只对应一种氨基酸。一种密码子（或一种反密码子）只对应一种氨基酸。RNADNA 蛋白质蛋白质转录转录翻译翻译复制复制逆转录逆转录复制复制生物种类遗传信息传递过程真核生物原核生物DNA病毒RNA病毒大多数逆转录病毒RNADNA 蛋白质蛋白质转
4、录转录翻译翻译复制复制RNA复制复制翻译翻译蛋白质蛋白质RNA逆转录逆转录DNA 复制复制转录转录翻译翻译蛋白质蛋白质RNA1.1.基因通过控制基因通过控制酶酶的合成来控制的合成来控制代谢过程代谢过程，进而控，进而控 制生物体的制生物体的性状性状。2.2.基因还能通过控制基因还能通过控制蛋白质的蛋白质的结构结构而而直接直接控制生物体的控制生物体的性状性状。3.3.基因与性状并不都是简单的线性关系基因与性状并不都是简单的线性关系4.4.表现型表现型=基因型基因型+环境环境间接控制间接控制直接控制直接控制1 1、下列说法中，正确的是（下列说法中，正确的是（）A A遗传信息转录的产物只有遗传信息转录
5、的产物只有mRNAmRNA B B转录是以转录是以DNADNA的两条链作为模板，只发生的两条链作为模板，只发生在细胞核中，以在细胞核中，以4 4种核苷酸为原料种核苷酸为原料 C CmRNAmRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质在核糖体上移动翻译出蛋白质 D D在进行蛋白质合成时，一个在进行蛋白质合成时，一个mRNAmRNA上可以上可以结合多个核糖体结合多个核糖体D2 2、下图为真核生物细胞核内转录过程的示意图，下列、下图为真核生物细胞核内转录过程的示意图，下列说法正确的是（说法正确的是（）A A链的碱基链的碱基A A与链的碱基与链的碱基T T互补配对互补配对 B B是以是以4 4种核糖核苷酸为原料
6、合成的种核糖核苷酸为原料合成的 C C如果表示酶分子，则它的名称是如果表示酶分子，则它的名称是DNADNA聚合酶聚合酶 D D转录完成后，需通过转录完成后，需通过2 2层生物膜才能与核糖层生物膜才能与核糖体结合体结合B3 3、下图表示真核细胞中核基因遗传信息的传递和下图表示真核细胞中核基因遗传信息的传递和表达过程，下列相关叙述正确的是（表达过程，下列相关叙述正确的是（）A A、过程中碱基互补配对情况相同、过程中碱基互补配对情况相同 B B、过程发生的场所相同、过程发生的场所相同C C、过程所需要的酶相同、过程所需要的酶相同D D过程中核糖体的移动方向是由左向右过程中核糖体的移动方向是由左向右D
7、4 4、结合图表分析，下列有关说法正确的是结合图表分析，下列有关说法正确的是（）A A环丙沙星和红霉素可分别抑制细菌的和环丙沙星和红霉素可分别抑制细菌的和B B青霉素和利福平能抑制青霉素和利福平能抑制DNADNA的复制的复制C C结核杆菌的和都发生在细胞质中结核杆菌的和都发生在细胞质中D D 可发生在可发生在人体健康细胞中人体健康细胞中A5 5、某种物质可插入某种物质可插入DNADNA分子两条链的碱基对之间，分子两条链的碱基对之间，使使DNADNA双链不能解开若在细胞正常生长的培养液双链不能解开若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是中加入适量的该物质，下列相关叙述错误
8、的是（）A A随后细胞中的随后细胞中的DNADNA复制发生障碍复制发生障碍 B B随后细胞中的随后细胞中的RNARNA转录转录发生障碍发生障碍 C C该物质可将细胞周期阻断在分裂该物质可将细胞周期阻断在分裂中中期期 D D可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用C6 6、某种某种RNARNA病毒在增殖过程中，其遗传物质需要经病毒在增殖过程中，其遗传物质需要经过某种转变后整合到真核宿主的基因组中。物质过某种转变后整合到真核宿主的基因组中。物质Y Y与脱氧核苷酸结构相似，可抑制该病毒的增殖，但与脱氧核苷酸结构相似，可抑制该病毒的增殖，但不抑制宿主细胞的增殖，那么不抑
9、制宿主细胞的增殖，那么Y Y抑制该病毒增殖的抑制该病毒增殖的机制是（机制是（）A A抑制该病毒抑制该病毒RNARNA的转录过程的转录过程 B B抑制该病毒蛋白质的翻译过程抑制该病毒蛋白质的翻译过程 C C抑制该抑制该RNARNA病毒的病毒的逆逆转录过程转录过程 D D抑制该病毒抑制该病毒RNARNA的自我复制过程的自我复制过程C7 7、如图所示，在如图所示，在a a、b b试管内加入的试管内加入的DNADNA都含有都含有3030对碱基四个试对碱基四个试管内都有产物生成，请回答：管内都有产物生成，请回答：（1 1）a a、d d两试管内的产物是相同的，但两试管内的产物是相同的，但a a试管内模拟
10、的是试管内模拟的是_ _过程；过程；d d试管内模拟的是试管内模拟的是_ _过程，其中的酶有过程，其中的酶有_和和_（2 2）b b、c c两试管内的产物都是两试管内的产物都是_，但，但b b试管内模拟的是试管内模拟的是_过程；过程；c c试管内模拟的是试管内模拟的是_ _过程；过程；b b试管的产物中最多含有试管的产物中最多含有_个碱基，有个碱基，有_个密码子个密码子 DNA复制复制逆转录逆转录RNA逆转录酶逆转录酶DNA聚合酶聚合酶转录转录RNA复制复制30108 8、下图为动物细胞中蛋白质的生物合成示意图，请据图回、下图为动物细胞中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题：答下列问题：
11、1 1）完成过程需要的酶有）完成过程需要的酶有_，这些酶通过，这些酶通过_从细胞质进入细胞核。过程得到的从细胞质进入细胞核。过程得到的mRNAmRNA先要先要在细胞核中进行加工后才用于翻译，翻译时一条在细胞核中进行加工后才用于翻译，翻译时一条mRNAmRNA会与多会与多个核糖体结合，最后得到的多肽链上氨基酸序列个核糖体结合，最后得到的多肽链上氨基酸序列_(_(填填“相同相同”或或“不相同不相同”)”)。（2 2）根据所学知识并结合本图推知：该细胞中核糖体分布）根据所学知识并结合本图推知：该细胞中核糖体分布的场所有细胞质基质、的场所有细胞质基质、_等。等。解旋酶、解旋酶、DNA聚合酶聚合酶核孔核
12、孔相同相同线粒体线粒体（3）图中所示生理过程的完成需要遵循碱基互补配对原则的有_(填序号)。用鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质中的RNA含量显著减少，由此推测鹅膏蕈碱抑制的过程最可能是_(填序号)。（4）由上图可知，基因控制生物体的性状是通过_来实现的。指导蛋白质的合成指导蛋白质的合成作业：完成第四章相关练习预习第五章 第一节基因突变 1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。2.沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市
13、生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。3.从作者的描述看，作者的观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然的声音、气味，社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中学到了许多书本上没有的东西，他在自然和社会中倾心体验，尊重生命本真的做法，并非不爱学习，而是为了更好的学习。4.不少评论家觉得沈从文擅长写景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有评论家认为好就好在没有深度，因为没有深度的“看”风景，其实就不为一般的社会价值所局限，这样也就抛弃了自以为是的优越感和置身事外的位置，而是
14、在宇宙万汇的动静之中“看”。5.一次眼光看风景万物，多了一份包涵和宽容，看到的历史也就不是战争、王朝更迭之类的东西，而是千百年来凡夫俗子们的哀乐、努力和命运。它们代表了更为现实逼真的生存和价值。6.抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然面对一切残忍和苦难的生活观。7.学习了这篇传记让我们了解到了沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受到他青春期的悲欢得失。由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，让我们读来有某种沉重与辛酸，也让我们学生受到启发：对于强者，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。
