1、 并列分解 分论点之间是并列关系。分别说明“意气”对人生的“支撑”作用。意气是一个人生命的支撑架；(个人)意气是一个团体成功的基石；(集体)意气是一个国家富强的号角。(国家)三个分论点之间构成递进关系，由此及彼，由表及里，层层深入，有力地论证了中心论点，阐明了“意气”的重要意义。意气风发可以引领一个人走上成功的巅峰；意气相投可以带给人幸福和快乐；意气用事会让人饱尝失败的苦果。提出中心观点后，从正(1、2两个分论点)反(第3个分论点)两个方面分解中心论点进行论证。分析全面透彻，条理清楚。抓住中心论点中关键概念的特性、表现特性、表现等加以分解，进而帮助读者理解中心论点的含义。从中心论点的原因、目的
2、、意义等方面出发，对中心论点加以分解。怎么办怎么办从解决问题的途径、办法人手，对中心论点加以分解。陶冶教育是非强制性的；(分论点一)陶冶教育是启发式的；(分论点二)陶冶教育是渐进式的。(分论点三)先提出中心论点，之后抓住其中的关键词“陶冶教育”。对其特性加以分析，分解出三个分论点。所谓陶冶教育是与应试教育相对立与素质教育相统一的教育模式。相比较而言，应具有非强制性、启发性、渐进性(应试教育具有强迫性、灌输性、急功近利性)等特点，这样分条论述，能帮助读者系统地认识理解什么是陶冶教育，达到了写作本文的目的。争是受到不公正对待时的不屈抗争；(分论点一)争是不甘落后的努力拼搏；(分论点二)争是面临困境
3、时的迎难奋争。(分论点三)首先明确中心论点，“人生必须争”，然后抓住关键词“争”分析其表现，即“争”的适用范围：受到不公正对待时的抗争，不甘落后的奋力追赶，坚持真理的斗争，面临困境的奋争 摆脱困境须要争；(分论点一)实现理想须要争；(分论点二)弘扬正义须要争。(分论点三)学会原谅自己，能使我们摆脱错误的阴影，走 出自责的泥淖；(分论点一)学会原谅自己，能使我们重拾信心，勇敢地面对新的困难；(分论点二)学会原谅自己。能使我们的生活重焕光彩。(分论点三)争要有必胜的信心；(分论点一)争要有坚持不懈的恒心；(分论点二)争要善于把握机遇。(分论点三)争就要有明确的目标；(分论点一)争就要有坚持到底的恒心；(分论点二)争就要有实事求是的态度。(分论点三)诗意地生活，需要人们内心的和谐与宁静；诗意地生活。需要人们从阅读中汲取养料；诗意地生活。需要人们让自然抚慰自己浮躁的心灵。作者从三个层面对“人应当诗意地生活”这一中心论点加以分解。作了有力的论证。告诉人们怎怎样才能样才能获得诗意的生活。符合写作要求，收到了良好的效果。如果所提炼的分论点相互之间是并列关系，那整篇文章就是并列式；如果分论点间是递进关系，全文就是层递式；如果分论点间是正反对比关系，全文就是对照式结构。
