1、1/3退位减【教学目标】1借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。【教学重难点】1掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。【教学准备】课件、小棒等。【教学过程】一
2、、创设情境，生成问题一口算。157208179137指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示利用小棒来说明理由。二课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。代表团金牌数中国51美国36俄罗斯231从图中你获得了哪些数学信息2根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗2/33学生汇报有关减法的数学问题，收集如下（1）中国比美国多多少枚金牌（美国比中国少多少枚金牌）（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌（俄罗斯比中国少多少枚金牌）（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌（俄罗斯比美国少多少枚金牌）4学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么（板书相同数位对齐,从个位
3、减起）5学生根据问题一、问题二列出算式5136，5123（设计意图复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。）二、探索交流，解决问题（一）尝试练习，制造冲突。1学生试着口算5136。2尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。3指定某名学生汇报，引发冲突个位上的数不够减。（二）动手操作，建立表象。1小组内借助小棒进行探究，教师巡视。2汇报交流，理解算理。预设1165，403010，510151064，415，403010，51
4、015问为什么都要拆开一捆啊3课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。（三）明确算理，掌握算法。1根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。2全班交流，掌握算法。（1）个位当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少个位上减得的差是多少它表示什么意思（提示几个几）（2）十位现在被减数的十位上是多少十位上减得的差是多少这时减得的差什么意思（提示几个几）（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。（4）学生交流个位和十位分别怎样算并形成如下板书3/3强调相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。3练习巩固。列竖式计算问题（2）5123，指定某名学生板
5、演，然后全班交流。（四）运用知识，拓展提高。1出示题目，理解题意。小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元2学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调从十位上退“1”后，个位上要算10减33比较5136和5024的相同点与不同点。（五）观察比较，全面认识。今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同计算时要注意些什么（设计意图结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。0三、回顾整理，反思提升今天这节课我们在动手操作中学会了什么你有什么收获觉得自己学得如何设计意图通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。
