1、新课导入-助学资料-新知探究-随堂练习-课外拓展17.书湖阴先生壁第3课时统编版语文六年级（上）学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。(重点)2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境。(重点)3.体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。(难点)本课目标新课导入古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗借眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。助学资料这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。这首诗表达了诗人对自然风光的喜爱之情和与湖阴先生的深厚友情。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所
2、以似乎伸手可及。王安石（1021-1086）统编版语文六年级（上）这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。统编版语文六年级（上）它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！写出溪水温柔多情，曲折多姿它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。写出青山山势若奔，翠色欲滴王安石（王安石（1021-10861021-1086）字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。抚州临川人（现为抚州东乡县上池里洋村），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、大诗人，唐宋古文八大家之一。新知探究书 湖阴先生 壁 宋 王安石茅檐 长扫 净无苔，花木 成畦 手自栽。一水 护田 将绿绕，两山 排闼
3、送青来。朗读要求：读准字音、读通诗句、读出节奏。新知探究注释：注释：书：书写。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今南京市）时的一位邻居好友。苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门。闼：小门。书湖阴先生壁 宋 王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。新知探究茅檐长扫净无苔，茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。新知探究茅檐长扫净无苔，茅檐长扫净无苔，1、茅檐是谁家的？杨德逢的庭院3、诗人怎样写净的？仅用“无苔”二字
4、2、净，何意？净，即干净新知探究江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔喜阴暗，总是生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净，无时不净吗？4、赏析“无苔”青苔青苔无苔无苔新知探究花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。“成畦”二字有何作用？“成畦”二字在此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。新知探究茅檐长扫净无苔，茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。从前两句可以看出杨德逢是什么性格？朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。新知探究一水护田将绿绕，一水护田将绿绕，两山排闼送青来。两山排闼送
5、青来。译文：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕，两座青山推开门，送来青翠的山色。新知探究一水护田将绿绕，一水护田将绿绕，两山排闼送青来。两山排闼送青来。写出溪水温柔多情，曲折多姿写出青山山势若奔，翠色欲滴新知探究一水护田将绿绕，一水护田将绿绕，两山排闼送青来。两山排闼送青来。2、采用了什么修辞手法？拟人、对偶。1、“一水护田”中的“护”，是什么意思？那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？新知探究3、“送青”之前冠以“排闼”二字，是什么意思？它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院
6、的门前，所以似乎伸手可及。新知探究这首诗表达了作者什么思想感情？这首诗表达了诗人对自然风光的喜爱之情和与湖阴先生的深厚友情。课堂小结 王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清净脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。课堂小结书湖阴先生壁长扫、无苔朴实勤快成畦、自栽热爱生活清净脱俗恬淡心境无穷乐趣护田、绿绕温柔多情排闼、青来翠色欲滴随堂练习1、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了 的修辞手法，把山水写得有情有趣。拟人、对偶2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。课外拓展采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明饮酒课外拓展绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然过故人庄课外拓展山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村
