1、 幼儿园教育工作计划制订的基本要求幼儿园教育工作计划制订的基本要求 幼儿园保教工作计划、总结幼儿园保教工作计划、总结 学期计划：学期计划：班级工作计划、工作小结、补充计划、工作总结 月计划：月计划：区域活动计划、游戏活动计划 周计划：周计划：周活动计划表、调整反思 日计划：日计划：半日活动计划 活动反思和案例活动反思和案例幼儿园教育工作计划制订的基本要求：幼儿园教育工作计划制订的基本要求：一、教师的教育工作计划是最基本的一、教师的教育工作计划是最基本的，应包括学期计划、月计划、周计划、日计应包括学期计划、月计划、周计划、日计划，这四种计划是递进而相关的有机整体。划，这四种计划是递进而相关的有机
2、整体。二、制订学期计划应根据国家教委颁发二、制订学期计划应根据国家教委颁发的规程、纲要和本年龄段幼儿的的规程、纲要和本年龄段幼儿的一般发展水平、本班幼儿实际，重点提出一般发展水平、本班幼儿实际，重点提出本学期培养目标。本学期培养目标。幼儿园教育工作计划制订的基本要求：幼儿园教育工作计划制订的基本要求：三、月计划的制订应注意在总结上月工作目三、月计划的制订应注意在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性；本月目标与上月目标之间应体现渐分解性；本月目标
3、与上月目标之间应体现渐进进发发展性。围绕月目标选择的教育内容应体现整体性，展性。围绕月目标选择的教育内容应体现整体性，并注意一月教材量的适当性，并制订与之相应的并注意一月教材量的适当性，并制订与之相应的措施，如环境创设、家长工作、个别工作。措施，如环境创设、家长工作、个别工作。四、周计划的制订应突出安排。一周安排要四、周计划的制订应突出安排。一周安排要注意新旧教材量、各活动以及教师预设的活动与注意新旧教材量、各活动以及教师预设的活动与幼儿生成活动的协调。幼儿生成活动的协调。五、日计划制订应由传统的领域教学计划转五、日计划制订应由传统的领域教学计划转变为一日活动的整体设计，即日计划制订应指变为一
4、日活动的整体设计，即日计划制订应指向一日生活中的全部活动。向一日生活中的全部活动。具体的活动目标要涉及认知、行为和情感领具体的活动目标要涉及认知、行为和情感领域，要做到准确、具体、集中。按照活动目标，域，要做到准确、具体、集中。按照活动目标，恰当选编和组织内容，并根据课程类别、教材恰当选编和组织内容，并根据课程类别、教材内容和幼儿实际，选择恰当的教学方法和手段，内容和幼儿实际，选择恰当的教学方法和手段，调动幼儿的学习积极性，启发幼儿的思维，培调动幼儿的学习积极性，启发幼儿的思维，培养幼儿的能力，并充分利用电教设备，提高活养幼儿的能力，并充分利用电教设备，提高活动效益。动效益。一、幼儿园保教工作
5、计划及总结一、幼儿园保教工作计划及总结（一）制订好工作计划须经过的步骤：（一）制订好工作计划须经过的步骤：1认真学习研究上级的有关部门的认真学习研究上级的有关部门的计划。计划。2认真分析本园的具体情况，这是认真分析本园的具体情况，这是制订计划的根据和基础。制订计划的根据和基础。3根据上级的指示精神和本单位的现根据上级的指示精神和本单位的现实情况，确定工作方针、工作任务、工实情况，确定工作方针、工作任务、工作要求，再据此确定工作的具体办法和作要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。付诸实现。4根据工作中可能出现的偏差、缺点
6、、障碍、根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定预算克服的办法和措施，以免发生困难，确定预算克服的办法和措施，以免发生问题时，工作陷于被动。问题时，工作陷于被动。5根据工作任务的需要，组织并分配力量，根据工作任务的需要，组织并分配力量，明确分工。明确分工。6计划草案制定后，应交全体人员讨论。计计划草案制定后，应交全体人员讨论。计划是要靠大家来完成的，只有正确反映教师的划是要靠大家来完成的，只有正确反映教师的要求，才能成为大家自觉为之奋斗的目标。要求，才能成为大家自觉为之奋斗的目标。7在实践中进一步修订、补充和完善计划。在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来，并经正式通过或
7、批准以后，计划一经制定出来，并经正式通过或批准以后，就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。际。（二）工作计划的格式与内容：（二）工作计划的格式与内容：1计划的名称：计划的名称：包括订立计划单位或团体的名称和计划期限两个要素，如“幼儿园2011年保教工作计划”。2计划的内容：计划的内容：指导思想 工作重点与措施 （一）保育工作 （二）教育工作 （三）科研工作 （四）家长工作：具体月份安排：3.计划的具体要求：计划的具体要求：一般包括工作的目的和要求，工作的项目和指标，实施
8、的步骤和措施等，也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。4最后写订立计划的日期。最后写订立计划的日期。例：例：幼儿园幼儿园2009年秋季年秋季2010 年春季保教工作计划年春季保教工作计划 晋江晋江幼儿园幼儿园20102011学年学园保教工作计划学年学园保教工作计划 或（晋江或（晋江幼儿园幼儿园2010年春学园保教工作补充计划）年春学园保教工作补充计划）二、班级工作计划及总结二、班级工作计划及总结 （一）含义及目的（一）含义及目的 含义：班级保教计划是以园所计划为依据，结合含义：班级保教计划是以园所计划为依据，结合本班幼儿特点及本班实际，确立本班幼儿的培养目本班幼儿特点及本班实际，确立本班
9、幼儿的培养目标和本班工作的任务要求，并提出具体实施步骤，标和本班工作的任务要求，并提出具体实施步骤，操作方法及进展时间表等行动方案。操作方法及进展时间表等行动方案。目的：通过班级保教计划的制订与实施，可以使目的：通过班级保教计划的制订与实施，可以使教育培养目标落实到具体教育对象身上，同时可以教育培养目标落实到具体教育对象身上，同时可以使本班保教人员明确任务要求，统一步调，协调配使本班保教人员明确任务要求，统一步调，协调配合，保证保教任务的完成。合，保证保教任务的完成。意义意义 （1）计划是集体行动的纲领（班级的成员都要根据所制定的班级活动）计划是集体行动的纲领（班级的成员都要根据所制定的班级活
10、动的目标进行实施。）的目标进行实施。）（2）计划的控制作用（计划可以调控，引领班级幼儿学习的方向。）计划的控制作用（计划可以调控，引领班级幼儿学习的方向。）（3）计划具有领先和预见作用（每一个班级在学期开始就要设想本学）计划具有领先和预见作用（每一个班级在学期开始就要设想本学期我班需要达到什么样的教育培养目标，具体的要分几个步骤，采取什期我班需要达到什么样的教育培养目标，具体的要分几个步骤，采取什么样的形式，或通过什么活动进行实施，所以在活动的实施开始以前我么样的形式，或通过什么活动进行实施，所以在活动的实施开始以前我们要指定班级计划，在以后的有计划计划以前）们要指定班级计划，在以后的有计划计
11、划以前）（二）班级工作计划制定的程序：（二）班级工作计划制定的程序：1、认真研究上学期的工作总结、认真研究上学期的工作总结 2、认真学习研究园务工作计划、认真学习研究园务工作计划 3、共同讨论，确定主要内容、共同讨论，确定主要内容 如，本学期班级工作的主要目标，工作重点，教如，本学期班级工作的主要目标，工作重点，教研课题，几个重大活动，主要的具体措施及分工研课题，几个重大活动，主要的具体措施及分工 4、撰写班级工作计划、撰写班级工作计划 依据园务工作计划依据园务工作计划 根据班级的实际情况根据班级的实际情况教师及其他条件教师及其他条件（三）幼儿园班级工作计划的依据（三）幼儿园班级工作计划的依据
12、 制定前提条件：制定前提条件：1、了解幼儿年龄目标、了解幼儿年龄目标 幼儿发展规律是可以预知的，年龄特点是相似的，因此幼儿发展年龄目标是可以事先确定的。每个教师在制定计划前，必须认真学习领会幼儿发展目标，它是确定本学期目标的依据，可以为教师提供方便与帮助。2、观察本班幼儿发展现状、观察本班幼儿发展现状 幼儿发展年龄目标只反映幼儿发展一般水平，不同地域、不同幼儿园、不同班级、不同幼儿，其实际发展水平是有差异的。教师必须首先观察了解本班幼儿发展现状，然后才能确定本班学期目标。如果教师是跟班走，教师与幼儿是熟悉的、如果教师是跟班走，教师与幼儿是熟悉的、了解的，那么，开学前就可以依据本班年龄了解的，那
13、么，开学前就可以依据本班年龄发展目标和本班实际，直接确定学期目标，发展目标和本班实际，直接确定学期目标，即原来这个班级做了什么，做到什么程度，即原来这个班级做了什么，做到什么程度，有那些好经验，还有什么差距。（上学期的有那些好经验，还有什么差距。（上学期的情况分析）；如果教师接一个新班，就要先情况分析）；如果教师接一个新班，就要先学习本班年龄目标，再通过多种方式了解本学习本班年龄目标，再通过多种方式了解本班幼儿发展现状。班幼儿发展现状。对幼儿的观察不要求严格的统计数字，而对幼儿的观察不要求严格的统计数字，而是模糊评价（班级的情况分析）。首先对幼是模糊评价（班级的情况分析）。首先对幼儿整体发展情
14、况进行描述，说明本班幼儿高儿整体发展情况进行描述，说明本班幼儿高于还是低于年龄发展目标，哪些是强项，哪于还是低于年龄发展目标，哪些是强项，哪些是弱项；然后指出班级中哪些幼儿的身体、些是弱项；然后指出班级中哪些幼儿的身体、认知、社会性发展有特殊情况，如哪些是体认知、社会性发展有特殊情况，如哪些是体弱儿，哪些是肥胖儿，哪些幼儿认知水平超弱儿，哪些是肥胖儿，哪些幼儿认知水平超出一般，哪些幼儿能力较差；哪个幼儿有自出一般，哪些幼儿能力较差；哪个幼儿有自闭症倾向，哪个幼儿常有攻击行为等等，这闭症倾向，哪个幼儿常有攻击行为等等，这些都是需特殊照顾和个别教育。些都是需特殊照顾和个别教育。（四）幼儿园班级工作
15、计划的基本结构和主要内容（四）幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容 1情况分析（制定计划的根据）。制定计划前，要分析研情况分析（制定计划的根据）。制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。是依据什么来制定这个计划的。2工作任务和要求（做什么）。根据需要与可能，规定工作任务和要求（做什么）。根据需要与可能，规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。3工作的方法、步骤和措施（怎样做）。在明确了工作工作的方法、步骤和措施（怎样做）。在明
16、确了工作任务以后，还需要根据主客观条件，确定工作的方法和步骤任务以后，还需要根据主客观条件，确定工作的方法和步骤，采取必要的措施，以保证工作任务的完成。，采取必要的措施，以保证工作任务的完成。班级中的所有老师都是一个整体，都必需对幼儿的发展负班级中的所有老师都是一个整体，都必需对幼儿的发展负责，因此要共同观察与分析幼儿发展、共同制定学期计划。责，因此要共同观察与分析幼儿发展、共同制定学期计划。每个成员，不仅要知道自己的工作，也要了解别人的工作，每个成员，不仅要知道自己的工作，也要了解别人的工作，才能互相配合、协调一致地开展各项活动。才能互相配合、协调一致地开展各项活动。各班幼儿发展不同，所制定
17、的班级学期目标也应该不同。各班幼儿发展不同，所制定的班级学期目标也应该不同。学期目标要涵盖身体、认知、社会性各个方面，但只需概学期目标要涵盖身体、认知、社会性各个方面，但只需概述本学期幼儿发展方向和教师期望，不可能也不必要指出幼述本学期幼儿发展方向和教师期望，不可能也不必要指出幼儿在每一个小项目上能达到什么程度。儿在每一个小项目上能达到什么程度。叙述目标时，可以从教师的角度出发，用叙述目标时，可以从教师的角度出发，用“培养培养”、“教育教育”、“引导引导”等表述方式，也可以从幼儿的角等表述方式，也可以从幼儿的角度出发，用度出发，用“喜欢喜欢”、“参与参与”、“能够能够”等表述等表述方式。但前后
18、表述的角度和语气要一致，不能混用。方式。但前后表述的角度和语气要一致，不能混用。：例1：幼儿园幼儿园2009年年2010年大三班班级工作计划年大三班班级工作计划 班主任：叶秋红 配 班：曾雪华 保育员：黄毓璇一、班况分析一、班况分析二、主要工作任务二、主要工作任务（一）保教工作（一）保教工作（二）家长工作（二）家长工作（三）教研工作（三）教研工作（四）月份工作安排（四）月份工作安排 班级工作总结班级工作总结：制定的依据：根据学前工作计划以及学期制定的依据：根据学前工作计划以及学期的工作进程和效果进行总结。的工作进程和效果进行总结。三、周活动计划三、周活动计划 通过周表，家长可以了解孩子一星期来
19、的学习通过周表，家长可以了解孩子一星期来的学习内容，生活保健常识、需要配合的工作及措施内容，生活保健常识、需要配合的工作及措施等；等；通过周表，老师可以对本周活动有个全面的统通过周表，老师可以对本周活动有个全面的统筹规划，将五个领域的教育教学内容、幼儿的筹规划，将五个领域的教育教学内容、幼儿的德智体美劳等全面发展的教育融汇于其中，一德智体美劳等全面发展的教育融汇于其中，一目了然；目了然；通过周表，园领导、上级领导可以了解教师的通过周表，园领导、上级领导可以了解教师的工作实施，针对周表安排对班级孩子的发展进工作实施，针对周表安排对班级孩子的发展进行摸底测评行摸底测评。一、对基本概念的理解一、对基
20、本概念的理解 幼儿园班级周计划是幼儿园班级周计划是落实班级工作目标与任务的具体体现，是教师根据学年（学期）目标和班级幼儿实际情况，以周为单位，对幼儿的生活活动、户外活动、游戏、集中教育、区域活动等各项保教活动的内容、要求及指导重点进行全面的考虑与安排，以确保幼儿在园健康有序地学习与生活。周计划要注意体现保教并重、动静交替、以周计划要注意体现保教并重、动静交替、以游戏为基本活动、全面发展等教育原则和多种活游戏为基本活动、全面发展等教育原则和多种活动模式并存、多种资源的整合利用等纲要和动模式并存、多种资源的整合利用等纲要和课改精神。课改精神。周计划要根据班级工作计划来制订，每周根周计划要根据班级工
21、作计划来制订，每周根据工作的轻重缓急和先后主次，提出据工作的轻重缓急和先后主次，提出13项主项主要工作或教育重点，注意将一般常规性工作与重要工作或教育重点，注意将一般常规性工作与重点工作结合起来，进而将周计划具体化为逐日教点工作结合起来，进而将周计划具体化为逐日教育活动计划，明确从周一到周五的活动内容。育活动计划，明确从周一到周五的活动内容。泉州幼师附幼泉州幼师附幼 年年 季季 班第班第 周工作安排表周工作安排表 教师：保育员：年 月 日 至 月 日 上周分析与调整：上周分析与调整：生活生活活动活动学学习习活活动动区域区域活动活动体育体育活动活动主题主题与与领域领域活动活动游戏游戏活动活动娃娃
22、娃娃说说新闻新闻环境环境创设创设艺术艺术欣赏欣赏家长家长与与社区社区 泉州丰泽幼儿园泉州丰泽幼儿园 年年 班第班第 周活动计划表周活动计划表 教师：生活老师：年 月 日 至 月 日 上周分析与调整上周分析与调整生活活动生活活动（内容与观察要点）（内容与观察要点）创造性创造性游戏游戏户外活动户外活动（含体育游戏）（含体育游戏）环境创设环境创设与资源利用与资源利用主题与领域活动主题与领域活动班级特色活动班级特色活动（含课题研究）（含课题研究）区域活动指导区域活动指导（本周重点内容（本周重点内容与观察要点）与观察要点）晋江实幼晋江实幼 班第班第 周周工作安排表工作安排表 教师：保育员：年 月 日 至
23、 月 日 分分 析析与与调调 整整区域活动区域活动与与环境创设环境创设集集 中中与与游游 戏戏一二三四五健康健康教育教育家园联系家园联系 晋江竹园实幼晋江竹园实幼 班第班第 周周工作安排表工作安排表 教师：保育员：年 月 日 至 月 日 分析分析调整调整生活生活活动活动户外体户外体育活动育活动学习学习与与游戏游戏星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五环境环境创设创设家园家园联系联系上周分析与调整：上周分析与调整：来自当周幼儿园和班级重点工作任务的需要来自当周幼儿园和班级重点工作任务的需要：在调整与反思上可以体现周重点工作的阶段性与连续性 第一周、第二周、第三周、第四周 来
24、自季节变化、节日、时事要闻、有价值的信息动来自季节变化、节日、时事要闻、有价值的信息动态等方面的需要；态等方面的需要；来自于来自于工作调整工作调整与与发展发展的需要。的需要。生活常规方面生活常规方面 天气变化、节日活动方面天气变化、节日活动方面 主题活动进行方面主题活动进行方面 区角游戏指导方面区角游戏指导方面 创造性游戏方面创造性游戏方面 幼儿动作发展幼儿动作发展（体育动作、手工、音乐活动）（体育动作、手工、音乐活动）要有联系性要有联系性(与本周的活动相联系）与本周的活动相联系）要有指导性（在本周的活动中起着指导作要有指导性（在本周的活动中起着指导作用）用）要有时令性（季节、节日）要有时令性
25、（季节、节日）要有承接性（承上启下）要有承接性（承上启下）生活活动（内容与观察要点）：生活活动（内容与观察要点）：写这一栏目时切忌雷同，要体现出循序渐进，体现年龄特点，体现当前社会、季节特点 内容方面的考虑：内容方面的考虑：在共性内容中要考虑不同年龄班幼儿的特殊需要。充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要：充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要：要求与指导要点方面的考虑：要求与指导要点方面的考虑：要体现不同年龄班幼儿的不同指导方式和不同层次的要求。户外活动户外活动（含体育游戏含体育游戏）：）：这一栏目的书写要求不难，主要将本星期重点要发展和练习的动作、游戏内容写出来，也可以涉及到户外体育锻炼中保育和生活上
26、的关注和引导，例如对孩子擦汗、增减衣服、注意安全、在指定范围内活动等的要求。环境创设：环境创设：（1）本月份开展的主题活动需要创设相关的主墙饰、辅助墙饰或活动区（2）某一个教学活动需要特别地布置环境（3）开展主题活动或者某一领域活动需要利用到社区资源、家长资源、幼儿园资源的。主题与领域活动：主题与领域活动：一周的领域活动安排要包含五大领域，三大创游，以及区域活动、散游、保健自助等上下午的内容安排要注意动静交替，不能偏重于某个学科。“动动”课程：体育、美术、音乐、游戏课程：体育、美术、音乐、游戏“静静”课程：语言、科学（常识、数学）课程：语言、科学（常识、数学）注意要点：动静合理搭配注意要点：动
27、静合理搭配 上午上午：语言、音乐各2次，数学、常识、绘画、手工、智游各1个。下午下午：角色2次、结构1次、表演1次、墙饰、散游、自理训练或欣赏中、大班活动各1次。注意注意：自理训练配娱乐；角色游戏可不配第二个活动，建构游戏可简单配1个活动；小班表游配1个活动；散游后一般不再开展体游。中班中班上午上午：常识、语言各2个、音乐2个、数学、绘画、手工、体育各1个（科游包含在常识里面）另：做做玩玩与手工交替。下午：下午：数学游戏每周保证1次，创游3-4次。另：散游、墙饰、玩沙、劳动轮换。大班大班上午上午：语言、音乐、数学各2个，绘画、手工、体育、常识各1个。下午下午：三大创游各1次，1个科学活动与参观
28、活动交替，劳动与墙饰、做做玩玩、实验交替。注意事项注意事项：搭配合理搭配合理 即类型合理：如小班常识一般不搭配智游，语言不搭配语游，表游不搭配故事欣赏。（欣赏音乐，木雕品、竹制品、图画）；动静搭配：动静搭配：如科游配语游、练习儿歌、欣赏音乐；间隔搭配：间隔搭配：同类型应间隔开 如：上午常识下午不安排科游；上午数学下午不安排数游；上午语言下午不安排语游和表游；上午手工下午不安排做做玩玩；科游不配劳动劳动配语游数游配娱乐 区域活动指导（本周重点内容与观察要区域活动指导（本周重点内容与观察要点）：点）：第一星期将每个区域内容写出来，并写出笼统的常规要求及培养，第二星期开始写重点指导的区域、提供的材料
29、和指导要点。区域指导：突出重点指导，有可操作性。区域指导：突出重点指导，有可操作性。健康教育：涵盖体育活动（集中游戏、分健康教育：涵盖体育活动（集中游戏、分散活动）常规培养、安全教育散活动）常规培养、安全教育 家长工作：体现合作（为家长服务、利用家长工作：体现合作（为家长服务、利用家长资源或家教合作）家长资源或家教合作）四、区域计划四、区域计划 幼儿园区域计划的书写可以分两个部分进行，一个是月计划，即将每个月各个区域的安排与具体活动的内容拟定出来，做一个大致的统筹规划；一个是每个星期的周活动计划表中则把月份区域计划中的内容具体落实到位，也就是把月份的内容落实到每一周，在周活动计划表中的区域活动
30、一栏主要写出重点指导的区域和重点指导的要求即可。五、游戏计划五、游戏计划 创造性游戏计划分为两个部分进行，一是一是学期创造性游戏计划，即在学期初对本学期的幼儿游戏水平、班级创游主题、指导要点等进行一个规划；二是二是阶段创造性游戏计划，即对本阶段幼儿游戏水平、游戏主题、指导要点进行预设，或是或是周活动计划表中的创造性游戏，即将学期游戏计划落实到每一个星期中，做具体的预设与指导。六、半日活动计划六、半日活动计划 逐日计划要充分体现保教结合、动静交替、室内逐日计划要充分体现保教结合、动静交替、室内外交替、多种组织形式和教学方法结合等基本原外交替、多种组织形式和教学方法结合等基本原则及以幼儿为活动主体
31、、因材施教等课改精神。则及以幼儿为活动主体、因材施教等课改精神。重点突出以下内容：活动目标重点突出以下内容：活动目标活动准备活动准备活动流程活动流程活动指导活动指导一、对基本概念的理解一、对基本概念的理解 逐日活动计划，就是对幼儿从早上入园到下午离逐日活动计划，就是对幼儿从早上入园到下午离园的一日活动内容、要求与指导进行全面的考虑与园的一日活动内容、要求与指导进行全面的考虑与安排。安排。1、突出指导重点：、突出指导重点：即只写出针对教材的难点、重点而采取哪些指导方案？以何种形式把每一个指导策略体现出来？如多种组织形式：集体小组个别的形式；教学方法：观看课件、录像、穿服装表演等；要因材施教：每一
32、种不同的活动都要适宜的活动形式，灵活运用。2、理清活动流程：、理清活动流程：即把每一个活动的每一个流程详细的列出来，使自己有一个清晰的思路，再依照这个思路组织教学，并根据教学活动中出现的情况及时调整 新教师新教师以详案为主，把计划的每一个环节、步骤详以详案为主，把计划的每一个环节、步骤详细地描述。细地描述。老教师老教师则可以考虑把一个活动的几种活动设想均拟则可以考虑把一个活动的几种活动设想均拟出来，然后根据情况灵活调整。出来，然后根据情况灵活调整。当遇到开展主题活动的时候，则不再以半日或者一日计划为主，而是以主题活动案例主题活动案例的形式把设计意图、活动目标、活动流程、指导方案、活动反思等一起
33、写出来，并根据自己的需要和孩子的兴趣及时调整、安排活动的进程。二、制定时需把握的要点二、制定时需把握的要点（一）活动目标：（一）活动目标：1.1.具体、可操作，避免目标过大及过于笼统。具体、可操作，避免目标过大及过于笼统。2.2.目标要清晰，不要与过程、方法混淆。目标要清晰，不要与过程、方法混淆。3.3.从统一的角度表述目标。从统一的角度表述目标。4.4.一个目标要通过多种活动实现，一个活动要一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标。指向多种目标。例：例：“发展求知欲”，“提高音乐感受力、创造力”，“养成良好卫生习惯”等，只说明幼儿发展的方向，可以广泛由于任何教育活动，不便操作和检查
34、，因此不能作为活动目标只能用于教育总目标。活动目标应具体表述为“对小问号活动感兴趣，经常提问”，“能随音乐快慢变换动作速度”，“知道各种事物有不同营养，不挑食才能身体好”。如如：语言活动“从小讲礼貌”目标之一：引导幼儿观察图中人物的动作，想像人物的对话。社会活动“爱老师”目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。科学活动“坐公共汽车”目标之一：在观察、游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。例1：“通过小鸟找家游戏，联系四散跑”，其中“通过小鸟找家游戏”是过程，不是目标。例2：“调动教育活动气氛，让幼儿在玩中学习”，这是教育方法和手段，也不是目标。在表述活动目标时
35、，我们既可以从教师的教这一在表述活动目标时，我们既可以从教师的教这一角度出发确定活动目标，表述教师期望通过教育活角度出发确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习结果；也可以幼儿的学为出动帮助幼儿获得的学习结果；也可以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到发点，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现，一般，我们常用的表现，一般，我们常用“教育、帮助、激发、要教育、帮助、激发、要求求”等词语表述教师的教，用等词语表述教师的教，用“学会、喜欢、说出、学会、喜欢、说出、创编创编”等词语表述幼儿的学，但是，无论从哪个角等词语表述幼儿的学，但是，无论从哪个角度表述活
36、动目标，都应注意出发点要一致，即有统度表述活动目标，都应注意出发点要一致，即有统一的表述角度。一的表述角度。如中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”的活动目标有三个：感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养孩子对父母的亲情；发展发展幼儿的观察力和想象力；画出小鸡的各种动态。幼儿园教育活动目标表述的形式幼儿园教育活动目标表述的形式：表述教师的行为和表述幼儿的行为。前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么，如：“为幼儿提供”“重点示范动作”。后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化。幼儿园教育活动目标表述的要求：幼儿园教育活动目标表述的要求：应根据幼儿的年龄特点、原有水平和能力、教育活动的内容和性质，来
37、确定具体的活动目标。如：中班科学活动中班科学活动“水水”，其中一个目标是：了解水的特性，懂得保护水资源。那么为达到这一目标，教师就可综合各种活动，如：好玩的水，水的用途大，水从哪里来等，使幼儿在不同的活动，通过不同的教育过程和手段更加生动全面地了解水的特性、懂得保护水资源。又如：大班科学活动又如：大班科学活动“食品包装食品包装”，活动目标可以包括：了解食品包装的种类、优点；动手操作，掌握包装食品的简单技能；进行初步的欣赏，设计食品包装。这一活动的目标包含了认知获得、技能发展和艺术欣赏等不同方面，虽是科学活动，但也指向了艺术、健康等领域，促进儿童在知识、技能、情感等方面的全面发展。1 1、要重视
38、知识经验的准备，有机地结合到幼儿的一日生活之中。、要重视知识经验的准备，有机地结合到幼儿的一日生活之中。2 2、材料的准备要尽量利用本土资源，充分发挥以物代物、一物、材料的准备要尽量利用本土资源，充分发挥以物代物、一物多用的功能。多用的功能。3 3、家长的资源可充分利用，到一定要把握好利用的时机、方法、家长的资源可充分利用，到一定要把握好利用的时机、方法等，要努力变以往单一的、指令式的等，要努力变以往单一的、指令式的“我们要你们配合我们要你们配合”为自为自主的、互动式的主的、互动式的“我们需要做什么我们需要做什么”。4 4、社区的资源要尽量挖掘利用。、社区的资源要尽量挖掘利用。（二）准备：实事
39、求是，从真正可以做得到的角度考虑。（二）准备：实事求是，从真正可以做得到的角度考虑。1 1、先从幼儿的年龄和教材的特点出发，选择最适合今天教、先从幼儿的年龄和教材的特点出发，选择最适合今天教学活动的组织形式和教学方法，以学活动的组织形式和教学方法，以1212种为主，需要时搭配其种为主，需要时搭配其他的，千万不要走入他的，千万不要走入“拼盘式拼盘式”的误区之中。的误区之中。2 2、在主要形式和方法确定的基础上，把活动的几个大的流、在主要形式和方法确定的基础上，把活动的几个大的流程确定下来（就是教案中的几个大点），要充分体现层次性（程确定下来（就是教案中的几个大点），要充分体现层次性（由浅入深、由
40、易到难、由整体到部分再由部分到整体、循序渐由浅入深、由易到难、由整体到部分再由部分到整体、循序渐进等）。进等）。3 3、最后要认真设计指导语、过渡语，考虑在哪个环节体现、最后要认真设计指导语、过渡语，考虑在哪个环节体现因材施教等。因材施教等。（三）指导：既要综合应用组织形式和教学手段，又要立足（三）指导：既要综合应用组织形式和教学手段，又要立足本园本班实际，同时还要考虑指导语等具体的指导内容。本园本班实际，同时还要考虑指导语等具体的指导内容。教育活动计划制定的注意点：教育活动计划制定的注意点：教学活动的命名要规范化教学活动的命名要规范化 活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式(主题活动、
41、领域活动、综合活动)和具体的课程内容两个部分。活动目标的制定要具体化活动目标的制定要具体化活动准备的考虑要全面性活动准备的考虑要全面性 一是活动材料的投放 二是知识经验的准备 三是学习情境的创设活动过程的设计要有效性。活动过程的设计要有效性。主题活动的活动计划主题活动的活动计划,可直接点出其主可直接点出其主 题，如题，如“主题活动：秋天主题活动：秋天”；其二级网络；其二级网络的具体活动可以写为的具体活动可以写为活动一：秋天的天活动一：秋天的天气气“活动二：秋天的水果活动二：秋天的水果”“”“活动三：活动三：秋天的叶子秋天的叶子”等等。领域活动的活动计划，要先说明该活动领域活动的活动计划，要先说
42、明该活动属于哪个领域，最好直接以属于哪个领域，最好直接以幼儿园教育幼儿园教育指导纲要指导纲要(试行试行)(以下简称以下简称纲要纲要)中中的五大领域的五大领域(健康、社会、语言、科学和健康、社会、语言、科学和艺术艺术)来命名。来命名。案例一案例一 不适宜的命名不适宜的命名 歌曲：歌曲：大树妈妈大树妈妈；歌唱活动：大树妈；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈妈；音乐活动：大树妈妈 适宜的命名适宜的命名 艺术活动：大树妈妈艺术活动：大树妈妈(歌曲歌曲)；艺术活动：；艺术活动：大树妈妈大树妈妈(歌唱活动歌唱活动)案例二案例二 不适宜的命名不适宜的命名故事：春天的电话故事：春天的电话 适宜的命名适宜的
43、命名语言活动：春天的电话语言活动：春天的电话(故事故事)案例三案例三 不适宜的命名不适宜的命名讲述活动：小猫生病讲述活动：小猫生病了了 适宜的命名适宜的命名语言活动：小猫生病了语言活动：小猫生病了(讲述活动讲述活动)七、教育活动反思、案例七、教育活动反思、案例 教学反思的重点在“思”，就的有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。教学反思的书写追求：教学反思的书写追求：一是重兴趣：二是写感想：三是记点滴：反思反思是一种方法、一种技术，同时反思也是一种过程。为了能使教师的反思工作做得更有效，在实践中，我们一般是要求教师要用尽可能详尽
44、的文字将反思的结果表述出来，以便于更好地交流。文本化的反思结果是属于什么样的文体呢？也即我们可以用什么样的文体来表达我们反思的结果呢？反思结果的文本化形式：反思结果的文本化形式：（一）教育日志（一）教育日志 教育日志的类型有跟踪式、专题式和随笔式三种。（二）教育案例（二）教育案例 跟踪式教育日志是按照时间的推进对事件发生的过程进行的记述。这种教育日志最重要的特征就是以时间为线索进行记录，有比较明显的时间信号提示。在跟踪式教育日志中，所体现的主题较为鲜明，记述的内容聚焦于跟踪的对象。从记述的内容看，可以是对某一事件的跟踪记述，也可以是对某个个体如幼儿或教师等的跟踪记述，无论哪种内容，主题在记述中
45、都是很明显的。有点类似行动研究法，如关于纠正某幼儿打人行为的行动研究等。专题式教育日志是对集中于某一专题而发生的事件进行观察、记录、分析的教育日志，这种日志的特点是主题非常鲜明，针对性强，分析也相对较为深入。在记述中，仅仅围绕主题而忽略其他事件，只对与专题内容相关的事件进行记录。这种日志一般用于专题研究，经过一段时间的积累，所记录的内容可以为研究提供较为详尽、真实的素材。随笔式教育日志是对发生在自己身边随笔式教育日志是对发生在自己身边的教育教学活动只要感到有话可说就记的教育教学活动只要感到有话可说就记录下来的教育日志。在内容上有关于录下来的教育日志。在内容上有关于教教育教学中偶发事件的、有师幼
46、精彩对话育教学中偶发事件的、有师幼精彩对话的、有自己感觉成功的经验的、有自己的、有自己感觉成功的经验的、有自己认为是挫败的做法的认为是挫败的做法的，同时，还有教师，同时，还有教师在学习理论文章，面对教育教学现象在学习理论文章，面对教育教学现象时，时，对教育理论、观点、现象所产生的思考对教育理论、观点、现象所产生的思考与感悟等与感悟等。总之，只要是能引发作者思。总之，只要是能引发作者思考的某一事件都可以记录下来。考的某一事件都可以记录下来。随笔式教育日志的具体形式，如随笔式教育日志的具体形式，如“课堂智慧课堂智慧”、“教学教学智慧智慧”和和“教育（教学）随笔教育（教学）随笔”“”“教育（教学）札
47、教育（教学）札记记”“”“教育（教学）手记教育（教学）手记”等。等。“教育（教学）随笔”“教育（教学）札记”“教育（教学）手记”主要记述教师在具体的课堂教学情境、动具体的课堂教学情境、动态的教学活动中，如何以新的教育教学理念为指导完成学态的教学活动中，如何以新的教育教学理念为指导完成学科教学活动，并对已发生的教育教学活动，从教学思路、科教学活动，并对已发生的教育教学活动，从教学思路、教学方法和教学效果等方面进行的反思。教学方法和教学效果等方面进行的反思。它主要是用来记录教师后反思的结果，是针对教育教学中所发生的某一件事情（某一情景片段），而且，这一件事是与自己是有密切关系的，本人是这件事的当事
48、人，而不是这件事的“观察者”。在这件事情上，我对我的所言所行，在事后我是以怎么样的态度来审视的，我从这件事获得什么样的触动、震撼、启示。教育案例，简单来讲就是一个教育情境的故事。人们在叙述一个故事的同时，还常常发表一些自己的看法（点评），因而可以这样说，一个教育案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。真实性真实性，案例中所描述的事件是真实发生的。案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。完完整性整性，案例中所叙述的事件是一个有从开头到结束的完整的情节。冲突性冲突性，案例所描述的事件应包含有问题或疑惑在内。换言之，只有那些含有问
49、题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成为案例，简单的“白开水式”没有问题在内的事件，不能称之为案例。典型性典型性，案例中所描述的事件，可以反映一定的问题，可以在一定程度上说明类似的情况。启发性启发性，每个案例都应能够引人深思，给案例的阅读者带来这样那样的启示。时空性时空性，每个教育案例所描述的事件都应置于一定的时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。教育案例与教案、教学设计的区别教育案例与教案、教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。教育案例与教学实录的区别教育案例与
50、教学实录的区别 教育实录是有闻必录，从活动开始到活动结束师幼的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一个活动的全程记录；而案例式根据案例祖逖和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段。案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写，而课堂实录却有没有这一规定。教育案例与教学随笔和教学反思的区别教育案例与教学随笔和教学反思的区别 教学随笔不像案例那样有规范的几部分要求，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的额困难，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的该井；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一个活动或一个活动中的一
