1、中考语文第二轮复习中考语文第二轮复习一只土碗一只土碗1、文章以一只土碗为题，有什么作用、文章以一只土碗为题，有什么作用?学生答题情况学生答题情况情况一：情况一：答：本文以答：本文以“一只土碗一只土碗”为题，既点明了中心，又以土碗为线为题，既点明了中心，又以土碗为线索展开情节，引出下文，为下文的情节制造悬念，引起了索展开情节，引出下文，为下文的情节制造悬念，引起了读者的阅读兴趣。读者的阅读兴趣。情况二：情况二：答：答：设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣；贯穿设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣；贯穿全文的线索；点明主题，揭示文章的中心；全文的线索；点明主题，揭示文章的中心；表达了先表达了先
2、生对土碗的特殊情感。生对土碗的特殊情感。情况三：情况三：答：文中以答：文中以“一只土碗一只土碗”为线索贯穿全文；点出文章中心，为线索贯穿全文；点出文章中心，照应全文；照应全文；“一只土碗一只土碗”指青年在学生时代使用的碗，指青年在学生时代使用的碗，也指现在他好逸恶劳，爱财的丑恶面孔。也指现在他好逸恶劳，爱财的丑恶面孔。一只土碗一只土碗参考答案：参考答案：答：设置悬念，吸引读者；答：设置悬念，吸引读者；作为线索，贯穿全文；作为线索，贯穿全文；“一只土碗一只土碗”象征象征着青年在艰苦的着青年在艰苦的环境中自强不息的精神，而环境中自强不息的精神，而“土碗土碗”的的粉碎则象征着青年这种自强不息的精神粉
3、碎则象征着青年这种自强不息的精神的消失。的消失。【命题类型命题类型4】标题的含义和作用（高分】标题的含义和作用（高分突破突破P136）【解题指导】标题的含义分析：扣住标题具体内容【解题指导】标题的含义分析：扣住标题具体内容结合文章整体进行分析，理解其含义，揣摩标题结合文章整体进行分析，理解其含义，揣摩标题的表达效果和目的，的表达效果和目的，及其可能表现的主旨、表达及其可能表现的主旨、表达的情感或其他可延伸到的意义。的情感或其他可延伸到的意义。【解题思路】大体可从四方面入手：【解题思路】大体可从四方面入手：品析修辞生动性品析修辞生动性点明主题，揭示文章中心主题点明主题，揭示文章中心主题设置悬念，
4、引出下文，激发读者阅读兴趣设置悬念，引出下文，激发读者阅读兴趣起线索作用起线索作用题型回顾：题型回顾：雕木结合全文说说雕木结合全文说说“雕木雕木”为标题有何好处？为标题有何好处？答：运用比喻修辞，将培养学生比作雕木，生动形象答：运用比喻修辞，将培养学生比作雕木，生动形象的写出了教育的重要性和教师的辛劳。暗示了小说的写出了教育的重要性和教师的辛劳。暗示了小说的情节。照应了小说中一句的情节。照应了小说中一句“朽木不可雕也朽木不可雕也”。以以“雕木雕木”为题，引发对教育的反思。为题，引发对教育的反思。四千三百年题目四千三百年题目“四千三百年四千三百年”有什么作用？有什么作用？答：以悠长的时间独立为题
5、，吸引读者。（答：以悠长的时间独立为题，吸引读者。（1分）暗分）暗示文章中心。（示文章中心。（1分）分）题目题目“四千三百年四千三百年”指的是指的是扫除阿富汗五分之一国土的地雷需要的时间，以这悠扫除阿富汗五分之一国土的地雷需要的时间，以这悠长的时间让读者去正视战争的残忍与血腥，去体味赎长的时间让读者去正视战争的残忍与血腥，去体味赎罪的艰辛。（罪的艰辛。（2分）分）一只土碗一只土碗2、第六段介绍教授的为人处事有何作用？、第六段介绍教授的为人处事有何作用？学生答题情况：学生答题情况：情况一：情况一：答：第六段介绍教授的为人处事低调，饱读书诗，答：第六段介绍教授的为人处事低调，饱读书诗，为人君子。写
6、出他的性格特点，为下文撞坏学为人君子。写出他的性格特点，为下文撞坏学生的土碗做出赔偿的事生的土碗做出赔偿的事埋下伏笔。埋下伏笔。情况二：情况二：答：为下文教授想出答：为下文教授想出20万买土碗万买土碗做铺垫做铺垫；推；推动故事情节发展；引出下文，引出教授与土动故事情节发展；引出下文，引出教授与土碗学生之间的交往。碗学生之间的交往。解题解题分析：先生是这一带的先生是这一带的 。先生饱读诗书，满腹经。先生饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎纶，其为人为文在这一带几乎 。三年前，。三年前，先生先生 。先生历来。先生历来 ，讲座开始前先生谢绝了校方前来迎接的专车，一个讲座开始前先生谢绝了校方前来
7、迎接的专车，一个人徒步来到学校。先生喜欢这种一边欣赏风景一边人徒步来到学校。先生喜欢这种一边欣赏风景一边思考问题的生活方式。思考问题的生活方式。路过食堂的时候，一个学生路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也撒了一地。上，碗里的饭也撒了一地。（第六段）（第六段）他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济条件学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济
8、条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。十分不好，一直是学校里帮扶的对象。（第九段）（第九段）（关爱青年）（关爱青年）名人名人家喻户晓家喻户晓被一所大学邀去作讲座被一所大学邀去作讲座为人低调为人低调 “你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗。你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗。”学生说。学生说。“但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。力学习。为了给我找学费，爹的腿为了给我找学费，爹的腿”（第（第15段）段）先生的眼晴一亮。先生说，先生的
9、眼晴一亮。先生说，“这明明是个古董嘛，反这明明是个古董嘛，反正你也需要钱，我出正你也需要钱，我出20万卖给我。万卖给我。”（第（第16段）段）“我说了，你出多少我都不卖。我说了，你出多少我都不卖。”最后学生转身走开，最后学生转身走开，只留下先生一个人在风中沉思。（第只留下先生一个人在风中沉思。（第17段）段）（尊重精神）（尊重精神）接着先生从抽屉里取出一沓钱接着先生从抽屉里取出一沓钱扔扔过去说，过去说，送客送客。先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上摔得粉摔得粉碎。碎。（与此处教授送客、摔碗等行为形成强烈反差）（与此处教授送客、摔碗等行为形成强
10、烈反差）一只土碗一只土碗参考答案：参考答案：答：交代教授的身份，地位、声望，为下答：交代教授的身份，地位、声望，为下文教授关爱青年、尊重精神、扶贫青年文教授关爱青年、尊重精神、扶贫青年做铺垫做铺垫，推动故事情节的发展，更与后，推动故事情节的发展，更与后文教授送客、摔碗等行为形成强烈反差，文教授送客、摔碗等行为形成强烈反差，更加突出了教授这人物形象的高大和青更加突出了教授这人物形象的高大和青年人品质之卑劣。年人品质之卑劣。【命题类型【命题类型2】表现手法（】表现手法（高分突破高分突破P135）常考表现手法常考表现手法：伏笔，衬托，对比，：伏笔，衬托，对比，铺垫，象征，反语，想象，联想，铺垫，象征
11、，反语，想象，联想，借景抒情等借景抒情等【命题类型【命题类型2】表现手法（】表现手法（高分突破高分突破P135）常用表现手法的作用常用表现手法的作用：伏笔伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，先作：对将要在作品中出现的人物或事件，先作提示提示或或暗示暗示，以求，以求前后呼应前后呼应。铺垫铺垫：为下文某情节做铺垫，：为下文某情节做铺垫，引起下文引起下文。象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章感情和哲理的理解。章感情和哲理的理解。对比：有力显示事物差异，突出事物特点。对比：有力显示事物差异，突出事物特点。衬托：突出强调主体对象的特点，使之
12、更鲜明。衬托：突出强调主体对象的特点，使之更鲜明。反语：委婉而有力地表达感情。反语：委婉而有力地表达感情。托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。一只土碗一只土碗4、文章多出运用对比写法，请至少找出两、文章多出运用对比写法，请至少找出两处，并作简要分析。处，并作简要分析。学生答题情况：学生答题情况：情况一：情况一：答：刚开始时先生买碗青年拒绝与后来青年主动卖碗相答：刚开始时先生买碗青年拒绝与后来青年主动卖碗相对比；先生刚开始出二十万买碗与后来出一万
13、买碗而对比；先生刚开始出二十万买碗与后来出一万买碗而后摔碗对比，运用对比的写法，突出人物个性，强调后摔碗对比，运用对比的写法，突出人物个性，强调了文章中心，说明人精神正直，淡泊名利的难能可贵。了文章中心，说明人精神正直，淡泊名利的难能可贵。情况二：情况二：答：青年以前与现在的对比：答：青年以前与现在的对比：“西装革履意气风发，西装革履意气风发，从头到脚都是用钞票包裹起来的名牌从头到脚都是用钞票包裹起来的名牌”，以前，以前“格外格外清瘦，穿着既不合身而且破旧的衣服清瘦，穿着既不合身而且破旧的衣服”青年的改变暗青年的改变暗示他的示他的“精神精神”已经改变。青年对碗的态度：已经改变。青年对碗的态度：
14、“你你以为你赔得起吗？以为你赔得起吗？”“”“呵呵地笑呵呵地笑”“”“搓了搓手搓了搓手”说明说明青年已经被物质化。青年已经被物质化。解题分析：青年西装革履意气风发，从头到脚都是用妙票青年西装革履意气风发，从头到脚都是用妙票包装起来的名牌。包装起来的名牌。高高的个子却穿着极不合身而且破旧的衣服。高高的个子却穿着极不合身而且破旧的衣服。“我说了，你出多少我都不卖。我说了，你出多少我都不卖。”“现在现在现在现在5万元我就卖给你。如果你真万元我就卖给你。如果你真想要的话，价格还可以商量。想要的话，价格还可以商量。”先生每学期都匿名给这名学生捐助全部学费。先生每学期都匿名给这名学生捐助全部学费。接着先生
15、从抽屉里取出一沓钱扔过去说，接着先生从抽屉里取出一沓钱扔过去说，“送送客客”。（对比（对比）着装打扮着装打扮对土碗的态度对土碗的态度教授对青年态度教授对青年态度一只土碗一只土碗参考答案：参考答案：答：青年人的着装打扮前后对比。三年前青年人穿着答：青年人的着装打扮前后对比。三年前青年人穿着破旧朴素，三年后青年人一身西装革履，从头到脚都破旧朴素，三年后青年人一身西装革履，从头到脚都是名牌，此处对比为文章设置了悬念；是名牌，此处对比为文章设置了悬念；青年人对土碗的态度变化。三年前非常珍视土碗，高青年人对土碗的态度变化。三年前非常珍视土碗，高价不卖；三年后，青年人把碗视为摇钱树，沽价而卖，价不卖；三年
16、后，青年人把碗视为摇钱树，沽价而卖，突出青年人内心价值观的腐化，为文章解除悬念，埋突出青年人内心价值观的腐化，为文章解除悬念，埋下中心；下中心；教授对青年态度的前后变化：三年前教授对青年充满教授对青年态度的前后变化：三年前教授对青年充满怜爱和尊重，三年后教授对青年鄙夷不屑，突出了教怜爱和尊重，三年后教授对青年鄙夷不屑，突出了教授的高大形象和青年的渺小卑微。授的高大形象和青年的渺小卑微。题型回顾：高原私语文中多处使用了对比手法，请列举高原私语文中多处使用了对比手法，请列举两例，简要分析其作用。两例，简要分析其作用。答：将答：将“我我”与朋友来到高原后的反应进行对与朋友来到高原后的反应进行对比，强
17、调突出在高原上生存的不一，为后文歌比，强调突出在高原上生存的不一，为后文歌颂高原生命做铺垫；将高原杨柳与南方杨柳颂高原生命做铺垫；将高原杨柳与南方杨柳对比，突出高原杨柳不同于南方杨柳、阳刚而对比，突出高原杨柳不同于南方杨柳、阳刚而坚强的新形象、新品格。坚强的新形象、新品格。（2012年广东）本文多出运用了对比的手法，请年广东）本文多出运用了对比的手法，请找出两处，并作简要分析。找出两处，并作简要分析。（高分突破（高分突破P135）一只土碗一只土碗3、请赏析下列句子。、请赏析下列句子。（1）看见先生，他连忙退了一步，拿起那）看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗怜爱地抚摩着碗上的缺口，先生发只碗怜
18、爱地抚摩着碗上的缺口，先生发现，这个学生的眼睛顿时有些红了。现，这个学生的眼睛顿时有些红了。（2）接着先生从抽屉里取出一沓钱）接着先生从抽屉里取出一沓钱 过去过去说，说，“送客送客”。学生答题情况：学生答题情况：（1）情况一：）情况一：答：答：“退了一步退了一步”“”“抚摩抚摩”是动作描写，写了学生见是动作描写，写了学生见到自己撞了先生时的歉意，和看见碗破了时，对碗到自己撞了先生时的歉意，和看见碗破了时，对碗的爱惜，的爱惜，“眼睛红了眼睛红了”是因为这碗是父亲寄予我的是因为这碗是父亲寄予我的希望，体现我对碗破了时的伤心。希望，体现我对碗破了时的伤心。情况二：情况二：答：答：“退退”“”“抚摩抚
19、摩”表现出学生对土碗的怜惜，表现出学生对土碗的怜惜，“眼眼睛顿时有些红睛顿时有些红”表现出那只土碗对于学生来说的重表现出那只土碗对于学生来说的重要性。要性。（2)答：答：“扔扔”这一动词表现了先生对眼前这个人的这一动词表现了先生对眼前这个人的不屑，不屑，“送客送客”一词表现了先生的失望。一词表现了先生的失望。解题分析：“但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我找学费，爹的腿找学费，爹的腿”（“红红”这一神
20、态描写这一神态描写细腻地写出了青年当时复杂的心理：对碗的可细腻地写出了青年当时复杂的心理：对碗的可惜、还有无法交代与父亲的焦虑。）惜、还有无法交代与父亲的焦虑。）一只土碗一只土碗（1）看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗）看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗怜爱地抚摩着碗上的缺口，先生发现，这个学怜爱地抚摩着碗上的缺口，先生发现，这个学生的眼睛顿时有些红了。生的眼睛顿时有些红了。参考答案：参考答案：答：答：“退退”“”“抚摩抚摩”这些这些细节动作细节动作，形象形象的写出的写出了青年对人谦卑恭逊的态度，对土碗无比真爱了青年对人谦卑恭逊的态度，对土碗无比真爱的情愫，的情愫，“红红”这一这一神态描写
21、神态描写细腻地写出了青细腻地写出了青年当时复杂的心理：对碗的可惜、还有无法交年当时复杂的心理：对碗的可惜、还有无法交代与父亲的焦虑。代与父亲的焦虑。一只土碗一只土碗（2）接着先生从抽屉里取出一沓钱）接着先生从抽屉里取出一沓钱 过过去说，去说，“送客送客”。参考答案：参考答案：答：答：“扔扔”这这一动作描写一动作描写，表现了教授对，表现了教授对青年言行的不屑和唾弃，青年言行的不屑和唾弃，非常形象，富非常形象，富有感染力。有感染力。扔扔【命题类型【命题类型3】语句赏析】语句赏析（高分突破（高分突破P135-136）选取品析语言的角度：选取品析语言的角度：从分析从分析修辞作用修辞作用入手品析语言表达
22、效果入手品析语言表达效果从品析从品析动词、形容词动词、形容词入手分析语言表达效入手分析语言表达效果果从赏析从赏析描写语句描写语句入手分析语言表达效果入手分析语言表达效果常用修辞&作用n比喻：比喻：n拟人：拟人：n夸张：夸张：n排比：排比：n设问：设问：n反问：反问：n引用：引用：n借代：借代：生动（形象）地写出（刻画）了生动（形象）地写出（刻画）了，表达了作，表达了作者者的感情。的感情。把把拟人化，生动（形象）地写出了拟人化，生动（形象）地写出了，使事物富有生命力。，使事物富有生命力。强调突出事物的强调突出事物的特征，使（什么事物）更加特征，使（什么事物）更加鲜明，使人印象深刻。鲜明，使人印象
23、深刻。使句式更整齐，气势更强烈，强调了使句式更整齐，气势更强烈，强调了.,突出了突出了.感情。感情。引起读者对（什么问题）的关注，给人以启迪，引起读者对（什么问题）的关注，给人以启迪，突出了（中心思想）突出了（中心思想）增强肯定语气。增强肯定语气。通过对通过对的引用，有力地证明了的引用，有力地证明了，同时还是，同时还是文章更有文采。文章更有文采。用（什么）代（什么），使（被借代的）更具体，用（什么）代（什么），使（被借代的）更具体，生动突出了（什么感情或特点）。生动突出了（什么感情或特点）。描写手法&作用n环境描写：环境描写：n人物描写：人物描写：n细节描写：细节描写：1、渲染、渲染XX气氛；
24、气氛；2、衬托、衬托XX心情；心情；3、推动故事情节发展。、推动故事情节发展。对人物的对人物的XX描写，突出表现了人物的描写，突出表现了人物的XX特征，深化了特征，深化了XX的的主题。主题。详细描写详细描写XX，突出表现了人物的，突出表现了人物的XX特点，深化了特点，深化了XX的主的主题。题。答题规范用语：答题规范用语：生动性生动性：生动、形象、富有感染力，深入浅出、生动、形象、富有感染力，深入浅出、委婉含蓄。委婉含蓄。简洁性：简洁性：简练、简洁明了、言简意赅。简练、简洁明了、言简意赅。深刻性深刻性：意味深长，发人深思、寓意深刻。意味深长，发人深思、寓意深刻。题型回顾题型回顾四千三百年赏析第段
25、四千三百年赏析第段“反抢滩的尖锐木桩仍旧倒插在沙反抢滩的尖锐木桩仍旧倒插在沙上，像狰狞的铁丝网一样罩着美丽的沙滩上，像狰狞的铁丝网一样罩着美丽的沙滩”一句。一句。答：运用答：运用比喻的修辞手法，（比喻的修辞手法，（1分）分）把反抢沙滩的的倒插着的把反抢沙滩的的倒插着的尖锐木桩比作狰狞的铁丝网，尖锐木桩比作狰狞的铁丝网，生动形象生动形象地写出了战争的阴地写出了战争的阴影依然长久地笼罩着金门大地影依然长久地笼罩着金门大地，（，（1分）分）渲染出恐怖气氛渲染出恐怖气氛，（1分）分）表现出作者对战争的厌恶。表现出作者对战争的厌恶。（1分）分）搬家记一进来就撕胶带，把衣柜的门上下固定住了，然后搬家记一进
26、来就撕胶带，把衣柜的门上下固定住了，然后将宽布带子兜住柜子，打个结，使巧力往门口拖，拖到门将宽布带子兜住柜子，打个结，使巧力往门口拖，拖到门口，口，背转身来，将宽布带子往肩上一带，后面的人用力一托，柜子背转身来，将宽布带子往肩上一带，后面的人用力一托，柜子马上上了肩背。马上上了肩背。答：（答：（1）动作描写动作描写（细节描写），一连串的动作（细节描写），一连串的动作突出突出了薛师了薛师傅干活动作迅速，干净利落，经验丰富，技术娴熟。（傅干活动作迅速，干净利落，经验丰富，技术娴熟。（2分）分）（2）一个）一个“又又”字看出儿子不止一次换手机，表现出薛师傅字看出儿子不止一次换手机，表现出薛师傅对儿子
27、不珍惜父母劳动成果、爱慕虚荣的不满。（对儿子不珍惜父母劳动成果、爱慕虚荣的不满。（2分）分）傻牛然5、作者反复提到作者反复提到“牛然的微笑牛然的微笑”，通过神态描，通过神态描写表现牛然是个不计得失的真诚的人。写表现牛然是个不计得失的真诚的人。6、牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。不计得失、能力平常的人。7、从结构上看，作者采用了、从结构上看，作者采用了先抑后扬先抑后扬的表现的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的他的捉弄，老师的责怪，最后再
28、写大家对他的认可和拥戴。这样写使人物前后境遇形成鲜认可和拥戴。这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；情节上，造成跌明的反差，给人以深刻印象；情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。宕，更引人人胜，发人深思。傻牛然8、观点一：牛然貌似很傻，其实忠厚善良，在他身上体观点一：牛然貌似很傻，其实忠厚善良，在他身上体现着一种大智慧。这种人虽然表面看并不出众，但他现着一种大智慧。这种人虽然表面看并不出众，但他们吃苦在先，不计得失，勇于担当的品质和胸怀本身们吃苦在先，不计得失，勇于担当的品质和胸怀本身就是一种素质优秀的体现，他们的责任心和吃苦精神就是一种素质优秀的体现，他们的责任心和吃苦精神更
29、是成就大事的人所必备的。更是成就大事的人所必备的。观点二：牛然就是生活中常见的老好人，他的忍辱负观点二：牛然就是生活中常见的老好人，他的忍辱负重并不会使蓄意捉弄他的人觉醒惭愧，他的吃苦精神重并不会使蓄意捉弄他的人觉醒惭愧，他的吃苦精神也不能弥补实际能力的欠缺，生活中这类人也不应该也不能弥补实际能力的欠缺，生活中这类人也不应该得到重用；如果得到重用，也无助于团队的进步。得到重用；如果得到重用，也无助于团队的进步。(6分，观点表达简明概括分，观点表达简明概括2分，理由阐述充分清晰分，理由阐述充分清晰2分，分，能联系实际能联系实际2分。言之有理即可分。言之有理即可)幸福的玫瑰9、设置悬念推动故事情节
30、发展为下文“我”寻找真正的送花人和出乎意料的结尾埋下了伏笔10、克丽丝找到了属于自己的幸幅后却遭到了人们的鄙视、谩骂但她没有因此而心生怨恨，反而内疚化为行动，用这幸福的玫瑰来鼓励、拯救心灵受创的凯洛琳，她是一位宽容、善良又充满智慧的女子，集外貌美与心灵美于一身。幸福的玫瑰11、(1)感谢、感恩。这艘帆船模型是凯洛琳的祖父送给她的最珍贵的礼物，在离别时将它送给“我”，感谢“我”在她最困难的时候给她带来了温暖，她希望用这种方式来回报“我”。（2）祝愿、祝福。这帆船模型寄予了凯洛琳对“我”的美好祝愿，她希望我”以后的生活能一帆风顺。12、（1）小城人们的正直与善良；(2)克丽丝汀的善良 (3)凯洛琳
31、自尊自强，找到了自己的幸福，（4）人性之美的光辉；（5）幸福甜蜜的爱情。最后的黄豆13、心态：反映出“爷爷”在产业被抵债之后内心的痛苦、失落和气愤。分析：“没有把黄豆塞进嘴巴”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；“把黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败，也表达了对儿子败家的气愤。14、生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的各环节紧密联系起来；为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。(15、“我我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，有表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决死后
32、的安宁，有表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。绝。16、寓意：是、寓意：是“爷爷爷爷”通过一生奋斗留给通过一生奋斗留给“我我”的物质的物质遗产，是现实世界中的财富；是遗产，是现实世界中的财富；是“爷爷爷爷”留给留给“我我”的人生教训，启发的人生教训，启发“我我”对物质有清醒认识，是精神财对物质有清醒认识，是精神财富。富。启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。幸福，相反可能带来生活中的不幸。启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱，而要帮启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。助下一代树立正确的价值观。启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。重要，精神的力量才能真正改变人生。
