1、第二单元5守株待兔一、回顾导入，理解课题1.回顾，了解文言文特点。(1)板书“寓言”二字:我们以前学过哪些寓言故事?寓言有什么特点?揠苗助长、亡羊补牢;篇幅短小,用故事说明道理等。(2)谁听过这个寓言故事?可以给大家讲一讲吗?这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同吗?守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。语言形式上不同,是文言文。结合三年级上册小古文司马光,进一步了解文言文特点。(3)学习文言文形式的寓言,应该怎样做呢?先把课文读正确、读通顺,再理解内容,最后感悟寓言。2.齐读,理解课题意思。生字“守、株、待”,你用什么方法记住它们
2、?“守株待兔”这个题目是什么意思?shuzhdi二、读通课文，理解内容 1.初读,读通词句。因释其耒而守株因/释其耒/而守株宋人 耕者 释其耒 冀snggngshlij左半部分是七画，笔顺是：撇、点、撇、横、竖、撇、点，右下部分是两个横。2.再读,理解文意。(1)请大家借助注释,自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来。(2)组内交流整篇寓言的意思。(3)两个人合作,一个人读课文,一个人说意思,一句一句对应地说。其他同学认真听,做好补充和纠正。(4)互相说一说这个小故事的内容。3.细读,提出质疑。理解了课文的意思,你还有不懂的问题吗?(1)兔子为什么不可复得?(2)农夫为什么被宋国人笑话?三、聚
3、焦问题，感悟寓意1.围绕问题，展开思考。(1)理解“兔不可复得”:兔子为什么不可复得呢?再读课文,联系生活实际想一想。兔子撞树而死是偶然事件,不会天天发生。既然“兔不可复得”，为什么农夫还要守在树桩前天天等兔子呢?想象一下,他当时会是什么表情?心里又会想些什么呢?你觉得农夫的行为可笑吗?(2)理解“而身为宋国笑”:农夫为什么会被宋国人笑话呢?农夫太傻了,不会天天有兔子撞树而死;农夫想不劳而获,他不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到.不要存在侥幸心理,把偶然事件当成必然发生;不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。如果有机会让你穿越到古代,遇见这位还在“守株待兔”的农夫,你会怎么
4、劝他，让他明白过来呢?农夫的行为太可笑了,在我们的生活中,有没有这样的人或事呢?有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼;或者有人偶尔在路上捡到钱,就希望天天能遇到这样的事.联系生活理解寓意,是学习寓言的一种好方法。四、背诵积累，拓展延伸读一读课后的阅读链接南辕北辙,故事中的坐车人错在哪里?这个故事说明了什么道理?努力方向错了,不听别人劝告,自以为是。做事要先确定正确的方向,才能达成目标;不能背道而驰,否则，条件再有利，也只能离成功越来越远。守株待兔和南辕北辙中的两个人有什么异同点?相同点：一行为都很愚蠢、可笑,不动脑筋,不尊重客观现实不同点：一个做事不努力,想不劳而获;一个虽然努力了,但是方向不对
5、,也是徒劳。小结:做事一定要努力,不要想着不劳而获;同时还要确定好努力的方向,这样才能成功。拓展阅读,走进经典。守株待兔出自韩非子.五蠹。韩非子一书中还有许多脍炙人口的寓言故事，如自相矛盾 滥竽充数 老马识途等,课下用学习本课的方法读一读,理解其中的深刻哲理。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的
6、程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾
7、起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我
8、”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
