1、1 2 “志志”即即“记记”，是古代记叙事，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。物、抒发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。个只有一丈见方的斗室。双重含义：双重含义：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。县的项脊泾住过，有纪念意义。3 归有光：字熙甫，号震川，明代昆归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，山人。他自幼苦读，9 9岁能文，但仕途不岁能文，但仕途
2、不利，利，3535岁才中举人，后连续岁才中举人，后连续8 8次考进士不次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为二十余年。他的学生很多，称他为“震川震川先生先生”。到。到6060岁才中进士，授县令职，一岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。生郁郁不得志。归有光虽仕途不得意，但他博览归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于散文源出于史记史记，取法于唐宋，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为。当时
3、人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。5 在文学上，他和王慎中、茅坤、在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称为（唐宋派）。唐顺之合称为（唐宋派）。清桐城清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为（唐派代表人物之一的姚鼐视之为（唐宋八大家和桐城派）之间的一座桥宋八大家和桐城派）之间的一座桥梁。归有光承起了唐宋古文运动，梁。归有光承起了唐宋古文运动，开启了清代地桐城派。开启了清代地桐城派。代表作：思子亭记先妣事略代表作：思子亭记先妣事略寒花葬志寒花葬志6文化常识文化常识1、先大母：过世的祖母。、先大母：过世的祖母。2、先妣：过世的母亲，先考过世、先妣：过世的母亲，先考过世的父亲。的父亲。3、归：旧时指女子出嫁。
4、出嫁地、归：旧时指女子出嫁。出嫁地女子回家探望父母叫归宁。女子回家探望父母叫归宁。7自读文章，整体感知自读文章，整体感知 读准音：读准音：渗漉（渗漉（shshnlnl）修葺（修葺（q q）垣（垣（yuyun n）墙）墙 栏楯（栏楯（shnshn）偃（偃（ynyn）仰）仰 啸（啸（xixio o）歌）歌兀（兀（w w）坐）坐 斑驳（斑驳（b b）异爨（异爨（cucun n）老妪（老妪（y y）婢（婢（b b）女）女 汝姊（汝姊（zz）门扉（门扉（fifi）呱呱（呱呱（gg）阖（阖（h h）门）门 象笏（象笏（h h）长号（长号（h ho o）扃牖（扃牖（jingyujingyu）9 项脊轩，旧南
5、阁子也。室仅项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈方丈，可容，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下下注；注；每移案，顾视无可置者。又每移案，顾视无可置者。又北向北向，不能得日，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不日过午已昏。余稍为修葺，使不上上漏。漏。前前辟辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又始洞然。又杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，亦遂增胜。借书满架，偃偃仰啸歌，仰啸歌，冥然冥然兀坐，兀坐，万籁万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
6、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。风移影动，珊珊可爱。室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。狭小 百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。雨泽下注。破漏 又北向，不能得日，又北向，不能得日，日过午已昏。日过午已昏。阴暗修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不上漏。使不上漏。不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳幽雅多可鲜明对比鲜明对比修修 缮缮11“无意于感人，
7、而欢愉惨怛（无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛惨怛”，忧伤，痛苦。忧伤，痛苦。“怛怛”读读d）之思溢于言）之思溢于言语之外语之外”将感情融于叙事和描写之中将感情融于叙事和描写之中12 然予居于此，多可喜，亦多可悲。然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。为篱，已为墙，凡再变矣。13 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，乳
8、二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：先妣尝一至。妪每谓予曰：某所，而母某所，而母立于兹。立于兹。妪又曰：妪又曰：汝姊在吾怀，呱呱而汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：泣，娘以指叩门扉曰：儿寒乎儿寒乎?欲食乎欲食乎?吾从板外相为应答吾从板外相为应答语未毕，余泣，语未毕，余泣，妪亦泣。妪亦泣。14 余自余自束发束发读书轩中。一日，大母过余曰：读书轩中。一日，大母过余曰：吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也大类女郎也?比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待吾家读书久不效，儿之成，则可待乎乎!顷之
9、，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：此吾祖此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之之!瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。自禁。15 垂髫垂髫(tiao)是三四岁至八九岁的儿童是三四岁至八九岁的儿童(髫，古代儿童头上髫，古代儿童头上下垂的短发下垂的短发)。总角是八九岁至十三四岁的少年总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称称“总角总角”)。豆蔻是十三四岁至十五六岁豆蔻是十三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的植
10、豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为的少年时代为“豆蔻年华豆蔻年华”)。束发是男子十五岁束发是男子十五岁(到了十五岁，男子要把原先的总角到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束解散，扎成一束)。弱冠是男子二十岁弱冠是男子二十岁(古代男子二十岁行冠礼，表示已经古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠弱冠”)。16 而立是男子三十岁而立是男子三十岁(立，立，“立身、立立身、立志志”之意之意)。不惑是男子四十岁不惑是男子四十岁(不惑，不惑，“不迷惑、不迷惑
11、、不糊涂不糊涂”之意之意)。知命是男子五十岁知命是男子五十岁(知命，知命，“知天命知天命”之意之意)。花甲是六十岁。花甲是六十岁。古稀是七十岁。古稀是七十岁。耄耄(mao)耋耋(die)指八九十岁。指八九十岁。期颐期颐指一百岁。指一百岁。17丧母 1 1、本段写了几件事情？这几件事情、本段写了几件事情？这几件事情都是写都是写“悲悲”的，其在情感上表达的，其在情感上表达的深度是否一样？的深度是否一样？三件。叔伯分家，大家庭崩溃。三件。叔伯分家，大家庭崩溃。妪忆母亲，触动丧母之悲。妪忆母亲，触动丧母之悲。追念祖母，追念祖母，长号不自禁长号不自禁 不一致，写分家只是在客观的记叙不一致，写分家只是在客
12、观的记叙中寄寓深深的感叹；忆母亲，有泪中寄寓深深的感叹；忆母亲，有泪无声，含蓄而有节制；思念祖母长无声，含蓄而有节制；思念祖母长号不自禁，如波涛汹涌，失去了控号不自禁，如波涛汹涌，失去了控制。由内抑转为外露，由渐稳渐趋制。由内抑转为外露，由渐稳渐趋强烈。强烈。18 2、本段记叙了母亲哪几件往事？这、本段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会些琐事，为什么会“语末毕，余泣。语末毕，余泣。妪亦泣。妪亦泣。”呢？呢？这一段里一共记叙了母亲两件琐事：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大一是母亲当年曾经来过轩中
13、，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。这一笔明过老姬的回忆串连起来的。这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。品德。19 3、本段还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的、本段还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：就说：“吾儿，久不见若影。
14、何竟日默默在此，大类女吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，比去，以手阖门，自语曰：以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来孙儿的关切之情。同时
15、，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情
16、摹写得十分真切，在写作上也还有借鉴的价值。期待之情摹写得十分真切，在写作上也还有借鉴的价值。20 第二部分，写轩中怀旧。追叙三第二部分，写轩中怀旧。追叙三件可悲之事，表达对祖母和母亲件可悲之事，表达对祖母和母亲地回忆，字里行间隐含着作者的地回忆，字里行间隐含着作者的怀念以及对光阴易逝。怀才不遇，怀念以及对光阴易逝。怀才不遇，有负亲人所望的感慨。有负亲人所望的感慨。21研读第三段 轩东，故尝为厨，人往，从轩前轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。殆有神护者。22 项脊轩的东边以前曾经
17、是厨房，项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着焚毁，大概是有神灵在保护着吧吧23 第三段写作者闭门苦读和项脊轩项脊轩遭火未焚的神奇。这里稍加点染，遭火未焚的神奇。这里稍加点染，不仅深化了前文的悲情，也表现不仅深化了前文的悲情，也表现出对项脊轩的深情。出对项脊轩的深情。24研读4、5段 余既为此志，后五年，吾妻来归。时至余既为此志，后五年，吾妻来归。时
18、至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，闻姊家有阁子，且何谓阁子也且何谓阁子也?其后六年，吾妻死，其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。已亭亭如盖矣。25 我已经作了这篇志，过了五年，我的妻我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我子嫁到我家来，她
19、时常来到轩中，向我问一些古代的事情，或者伏在桌旁学写问一些古代的事情，或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小听说姐姐家有个小阁子，什么叫阁子呀阁子，什么叫阁子呀?”这以后六年，我这以后六年，我的妻子去世，小轩破败没有整修。又过的妻子去世，小轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，闲极无了两年，我很长时间生病卧床，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，格局跟过聊，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。常住在这里。庭院中有一株枇杷
20、树，庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经像伞盖一样高高耸立了。经像伞盖一样高高耸立了。26 1、这两段是补写，补写的这两、这两段是补写，补写的这两段有什么作用？段有什么作用？这两段补写了项脊轩在妻子死前这两段补写了项脊轩在妻子死前后的变化，以进一步抒发物是人后的变化，以进一步抒发物是人非地沧桑之悲和难以排遣的精神非地沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达了对死去亲人的怀念，苦闷，表达了对死去亲人的怀念，寄托了寂寥地身世之感。笔调内寄托了寂寥地身世之感。笔调内敛，语气平静，以敛，语气平静，以“乐景写哀乐景写哀情情”，用婚后欢乐的生活细节反，用婚后
21、欢乐的生活细节反衬现在的伤感。衬现在的伤感。27 2、这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？文章结尾，贵有余味。这篇课文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，文的结尾，可说是可说是“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”。“庭有批庭有批把树，吾妻死之年所手植也。把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯黯然销魂者，唯别而已矣！别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇何况这一番是永别呢！枇杷树杷树“今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣”。由。由“亭亭如亭亭如盖盖”的树，自然就会联想到
22、当年亭亭玉的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到托物寓情；同时又点到“庭庭”，与题目，与题目“项脊轩志项脊轩志”相照应。言简意丰情深，相照应。言简意丰情深，耐人寻味。耐人寻味。室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。狭小 百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。雨泽下注。破漏 又北向，不能得日，又北向，不能得日，日过午已昏。日过午已昏。阴暗修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不
23、上漏。使不上漏。不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳幽雅多可鲜明对比鲜明对比修修 缮缮诸父异爨诸父异爨内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。回忆祖母：回忆祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，儿之成，则可待乎！则可待乎！”持一象笏至，曰：持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！
24、”多可回忆母亲：回忆母亲：娘以指扣门扉曰：娘以指扣门扉曰：“儿寒儿寒乎？欲食乎？乎？欲食乎？”先妣尝一至先妣尝一至思念、悼亡之情思念、悼亡之情 轩东故尝为厨，人往，从轩前轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。神护者。自己闭门苦读自己闭门苦读多次遭火未焚多次遭火未焚 时至轩中，从余问古时至轩中，从余问古事，或凭几学书。事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹吾妻归宁，述诸小妹语曰：语曰：“闻姊家有阁子，闻姊家有阁子，且何谓阁子也？且何谓阁子也？”32文章线索文章线索 一是项脊轩的兴废变迁
25、项脊轩的兴废变迁 二是作者思想感情的变化。二是作者思想感情的变化。33课文主题课文主题 本文借项脊轩的兴废，写与之有本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。切感人。1 1、善于选取生活中的、善于选取生活中的琐事琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。表现人物的音容笑貌，寄托深情。归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，如果我们不细心阅读，是不容易理解出来的。这种表现方法是很值得我们学习的
26、。这种表现方法就是托物寄情托物寄情的手法。352、善于利用、善于利用细节细节描写。描写。3、语言语言委婉含蓄，清新委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。淡雅，感情浓郁真挚。室西连于中闺，先妣尝一至。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。”妪妪又曰：又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？”母母亲亲慈慈爱爱祖祖母母 大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自
27、语曰：“儿之成，则儿之成，则可待乎！可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用他日汝当用之！之！”亡亡妻妻 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后其后六年，吾妻死，室坏不修。六年，吾妻死，室坏不修。期期望望恩恩爱爱选取生活中的小事选取生活中的小事 比去，比去，以手阖门以手阖门，自语自语曰：曰：“儿之成，儿之成，则可待乎！则可待乎！”人物人物殷切殷切期望期望细节描写：细节描写：环境环境万籁有声，而庭阶寂寂。万籁有
28、声，而庭阶寂寂。小鸟时来啄食，人至不去。小鸟时来啄食，人至不去。幽幽静静“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”南梁南梁王籍王籍祖母祖母语言委婉含蓄语言委婉含蓄 庭有枇杷树，吾妻庭有枇杷树，吾妻死死之年之年所所手手植也，植也，今已亭亭今已亭亭如盖如盖矣。矣。不言情而情无限不言情而情无限言有尽而意无穷言有尽而意无穷39语言特点 短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。景、状物，以增加形象性和音乐美。如用如用“寂寂寂寂”来烘托环境之清静，用来烘托环境之清静，用“往往往往”来渲染门墙之杂乱，用来渲染门墙之杂乱，用“呱呱呱呱”来描摹小
29、儿的哭声，用来描摹小儿的哭声，用“默默默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用之树随风摇曳，用“珊珊珊珊”；写枇杷；写枇杷树高高耸立，用树高高耸立，用“亭亭亭亭”。用双迭字，。用双迭字，摹声更为真切，状物更为细致，写景摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。更富美感。提问与解答环节Questions And Answers谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干,是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard,Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
