1、1课前课堂6芣苢芣苢插秧歌插秧歌2课前课堂一、识作者一、识作者杨万里杨万里(11271206)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水人。南宋著名诗，字廷秀，号诚斋。吉州吉水人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人中兴四大诗人”。因宋光宗。因宋光宗曾为其亲书曾为其亲书“诚斋诚斋”二字，故学者称其为二字，故学者称其为“诚斋先生诚斋先生”。杨杨万里一生作诗万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的
2、“诚斋体诚斋体”。杨万里的诗歌大杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有诚斋集等。著有诚斋集等。伴读伴读 杨万里一直不断地向前辈学习讨教，但绝不局限在前人已有的条条框框杨万里一直不断地向前辈学习讨教，但绝不局限在前人已有的条条框框中。正是始终秉持着这种开拓进取的精神，杨万里的诗独成一派。中。正是始终秉持着这种开拓进取的精神，杨万里的诗独成一派。3课前课堂二、知背景二、知背景芣苢芣苢诗经中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。作者成分很复杂，产生的地域诗经中的诗的作者，绝大部分已
3、经无法考证。作者成分很复杂，产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。芣苢是诗经中的一篇，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。传于民间的歌谣。芣苢是诗经中的一篇，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。插秧歌插秧歌插秧歌作于宋孝宗淳熙六年插秧歌作于宋孝宗淳熙六年(1179),当时当时作者辞官在家。作者辞官在家。他抱着欣赏的态度，他抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出诗人对劳动和客观地表现劳动场面，描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出
4、诗人对劳动和劳动者的赞美。劳动者的赞美。伴读伴读 杨万里就是这么擅长捕捉生活中稍纵即逝的小情趣。杨万里就是这么擅长捕捉生活中稍纵即逝的小情趣。4课前课堂三、明文体三、明文体重章叠句重章叠句重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，
5、形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。带给人一种委婉而深长的韵味。5课前课堂诚斋体诚斋体诚斋体是南宋杨万里诚斋体是南宋杨万里(号诚斋号诚斋)所创诗体名。他始学江西派，后学王安石及唐人所创诗体名。他始学江西派，后学王安石及唐人绝句，中年以后弃去前学，别出机杼而自成一体。绝句，中年以后弃去前学，别出机杼而自成一体。其诗主要以自然景物为题材，其诗主要以自然景物为题材，大而高山流水，小而游蜂戏蝶，无不收拾入诗。语言平易浅近，新鲜活泼，大量采大而高山流水，小而游蜂戏蝶，无不收拾入诗。语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣，为中国诗歌所罕见。用俚
6、语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣，为中国诗歌所罕见。师法自然，一反江西派艰涩险怪之习气。师法自然，一反江西派艰涩险怪之习气。伴读伴读 他说过：黄陈篱下休安脚，陶谢行前更出头。你们知道这里涉及的诗他说过：黄陈篱下休安脚，陶谢行前更出头。你们知道这里涉及的诗人吗？人吗？(黄陈：黄庭坚、陈师道。陶谢：陶渊明、谢灵运。黄陈：黄庭坚、陈师道。陶谢：陶渊明、谢灵运。)6课前课堂四、拓知识四、拓知识关于诗经关于诗经中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约大约500年间的诗歌年间的诗歌305篇。先秦称为诗或诗三百。西汉时被篇。先秦称
7、为诗或诗三百。西汉时被尊尊为为儒家经典，始称儒家经典，始称“诗经诗经”。诗经诗经是中国现实主义文学的是中国现实主义文学的光光辉辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以以至至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对对后世文学产生了不可磨灭的影响。后世文学产生了不可磨灭的影响。伴读伴读 子曰：子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪思无邪。”“”“不学诗，不学诗，无以言。无以言。”7课前课堂诗经六义诗经六义“六义六义”，即是指，即是指“风
8、、雅、颂风、雅、颂”三种诗歌形式与三种诗歌形式与“赋、比、赋、比、兴兴”三种表现手三种表现手法。读法。读xng。风是带有地方色彩的音乐，包括十五风是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风国风”，即十五个地方的民间歌谣。，即十五个地方的民间歌谣。“国风国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的容具有鲜明的现实主义特色现实主义特色，表达了劳动人民对社会生活的真实感受和深刻认识。，表达了劳动人民对社会生活的真实感受和深刻认识。是诗经的精华部分。是诗经的精华部分。伴读伴读 诗经是现实主义诗歌的源头。十个
9、字概括：饥者歌其食，劳者歌诗经是现实主义诗歌的源头。十个字概括：饥者歌其食，劳者歌其事。其事。8课前课堂雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。分分“大雅大雅”和和“小小雅雅”。伴读伴读 有一副精绝的对联：三星日有一副精绝的对联：三星日月光月光,四四诗风雅颂。知道为什么叫四诗了吗？诗风雅颂。知道为什么叫四诗了吗？颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德功德”，常在宗庙祭祀时演出。，常在宗庙祭祀时演出。赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹诗集传：赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹诗集传：“
10、赋者，敷也，敷赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。陈其事而直言之也。”比即比喻，明喻和暗喻均属此类。比即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：朱熹：“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。”兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。朱熹：朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。”9课前课堂芣苢芣苢即车前草，多年生草本，高即车前草，多年生草本，高2060厘米，全体光滑或厘米，全体光滑或稍有稍有短短毛。根茎短而肥厚，着生多数须根。毛。根茎短而肥厚，着生多数须根。荒地或路旁常见，分布几遍全国。荒地或路旁常见，分布几遍全国。嫩叶可食，有些地区嫩
11、叶可食，有些地区用用作作饲料；全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳。饲料；全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳。伴读伴读 有种说法，先民们认为有种说法，先民们认为芣苢芣苢主子，采主子，采芣苢芣苢可以满足妇女们多子多孙的愿可以满足妇女们多子多孙的愿望。望。10课前课堂五、理基础五、理基础1.记字音记字音f ydulujiximujishz11课前课堂2.一词多义一词多义(1)薄薄助词，无实义助词，无实义迫近，靠近迫近，靠近轻视，看不起轻视，看不起减轻，减少减轻，减少12课前课堂茂盛的样子茂盛的样子采摘采摘精神上的活力或生气精神上的活力或生气13课前课堂第三人称代词，第三人称代词，他他(们们)
12、沟渠沟渠迅疾迅疾第三人称代词，它，指方塘第三人称代词，它，指方塘14课前课堂附文白附文白对对译译诗经中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但这一篇重叠得如此厉害却诗经中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但这一篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。也是绝无仅有的。15课前课堂诗中完全没有写采诗中完全没有写采芣苢芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情，这的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情，这就是诗歌的魅力。就是诗歌的魅力。16课前课堂四个人物，四个动词，语言明快，行文简洁，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动画面。四个人物，四个动词，语言明快，行文简洁，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动画面。
13、诗人把这个诗人把这个“龙口夺食龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，叠用两个比喻，的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，叠用两个比喻，妙极。妙极。17课前课堂这两句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然。田间事和家务事合在一起，具有这两句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然。田间事和家务事合在一起，具有了烟火气和温情味。了烟火气和温情味。18课前课堂任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建芣芣苢苢结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳本诗通过六个动词的变化，表现了本诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时越采越多直到满载而古代女子采芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动的欢
14、欣，洋溢着归的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情，也从侧面烘托出了采芣苢劳动的热情，也从侧面烘托出了采芣苢的女子朴素、自然之美。的女子朴素、自然之美。19课前课堂插秧歌插秧歌结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳诗歌描绘了一幅农家总动诗歌描绘了一幅农家总动员雨中抢插秧苗的风俗图画。员雨中抢插秧苗的风俗图画。既写出既写出了了农家生活的辛苦与农农家生活的辛苦与农事的繁忙事的繁忙，也表达了对劳动者也表达了对劳动者的赞美。全诗写得新、奇、快、的赞美。全诗写得新、奇、快、恬，富有生活气息。恬，富有生活气息。20课前课堂任务探究任务探究任务探究一章法各异，古韵悠长任务探究一章法各异，古韵悠长理解诗歌的结构
15、特点理解诗歌的结构特点任务导引任务导引诗经是我国文化的源头，诗歌结构形式重章复沓，节奏鲜明，音韵谐洽，有诗经是我国文化的源头，诗歌结构形式重章复沓，节奏鲜明，音韵谐洽，有天然音乐美感。而杨诗则即兴而作，语言通俗新鲜活泼，词意显豁，形象鲜明。在学天然音乐美感。而杨诗则即兴而作，语言通俗新鲜活泼，词意显豁，形象鲜明。在学习时要注意对这两首不同体裁诗歌结构进行赏析。习时要注意对这两首不同体裁诗歌结构进行赏析。21课前课堂任务设计任务设计1.芣苢这首诗在结构上有何特点？芣苢这首诗在结构上有何特点？答案答案全诗只有全诗只有“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“”“袺袺”“”“襭襭”六个动词的变换
16、运用，其六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。22课前课堂2.插秧歌形式自由，请简要分析诗歌是如何展开描绘这幅劳作图的？插秧歌形式自由，请简要分析诗歌是如何展开描绘这幅劳作图的？答案答案诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图；然后用雨天环境诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图；然后用雨天环境予以衬托，反映了插秧的紧张予以衬托，反映了插秧的紧张和和辛苦辛苦，
17、形象清晰，意境显豁；其次用对话把意境推形象清晰，意境显豁；其次用对话把意境推向深远，由插秧到家务事，忙上加忙，从而把劳动者向深远，由插秧到家务事，忙上加忙，从而把劳动者的辛苦的辛苦全都表现了出来，使全全都表现了出来，使全诗意境得以拓展，主题得以深化。诗意境得以拓展，主题得以深化。23课前课堂任务探究二多种手法，异彩纷呈任务探究二多种手法，异彩纷呈赏析诗歌表现手法赏析诗歌表现手法任务导引任务导引古人在诗词创作中非常注重表现艺术，在写景、状物、言情、述志时，往往采用各古人在诗词创作中非常注重表现艺术，在写景、状物、言情、述志时，往往采用各种表现手法，让读者在品味赏读中获得无穷的艺术享受。学习本课两
18、首诗歌时要注意种表现手法，让读者在品味赏读中获得无穷的艺术享受。学习本课两首诗歌时要注意赏析不同的表现手法。赏析不同的表现手法。24课前课堂任务设计任务设计1.芣苢生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是芣苢生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出怎样具体表现出来来的？的？诗经手法，要从诗经手法，要从“赋比兴赋比兴”的角度思考。的角度思考。答案答案使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。此诗直叙其使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。事，通过妇女们的
19、动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。25课前课堂2.插秧歌是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句插秧歌是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”看似看似“游离诗外游离诗外”，实则堪称，实则堪称“神来之笔神来之笔”，请作简要赏析。，请作简要赏析。答案答案此句在结构上有承上启下的作用；内容上用此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪兜鍪”和和“甲甲”分别比喻分别比喻“笠笠”和和“蓑蓑”，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。26课前课堂3.插秧歌句句平易自然，却又
20、不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。插秧歌句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。答案答案(示例一示例一)首联展示了插秧的繁忙景象，首联展示了插秧的繁忙景象，“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”，四个动，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确，描绘出全家老少齐上阵为抢农时忙碌不停词，准确具体平实，又可暗示分工明确，描绘出全家老少齐上阵为抢农时忙碌不停的场景。的场景。(示例二示例二)颔联点明雨中抢插的情形，以颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大，表现出农
21、人在恶劣的天气条入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍件下插秧不辍的辛的辛苦苦和和吃苦耐劳的精神。吃苦耐劳的精神。(示例三示例三)颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度；这一的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度；这一“唤唤”与与“不答不答”，新鲜生动活，新鲜生动活泼，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣。泼，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣。(示例四示例四)尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这
22、块田还没插完，让赶紧尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅照看好那帮鸭鹅，提防它们来破坏，提防它们来破坏，极极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。位时时尽力、事事操心的农人形象。27课前课堂4.(拓展延伸拓展延伸)(1)请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，
23、北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案答案兴兴比比赋赋比比兴兴28课前课堂(2)阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。春日耕者春日耕者苏辙苏辙阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。迟。妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。纷纭政令纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。曾何补，要取终年风雨时。【
24、注】【注】晓饷，指送早饭到田间。晓饷，指送早饭到田间。政令，指当时王安石变法所颁布的各种法令政令，指当时王安石变法所颁布的各种法令。29课前课堂请对颈联作简要赏析。请对颈联作简要赏析。答案答案用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作的繁忙；运用拟人的修辞格，描用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作的繁忙；运用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围，并为后面的议论作了铺绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围，并为后面的议论作了铺垫。垫。30课前课堂任务群阅读与实践任务群阅读与实践阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。材料
25、一材料一四时田园杂兴四时田园杂兴范成大范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。31课前课堂材料材料二二归园田居归园田居其三其三陶渊明陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。衣沾不足惜，但使愿无违。32课前课堂材料三材料三田上田上崔道融崔道融雨足高田白，披蓑半夜耕。雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。人牛力俱尽，东方殊未明。33课前课堂1.下列对以上诗歌的理解，
26、不正确的一项是下列对以上诗歌的理解，不正确的一项是()A.范成大的诗中一个范成大的诗中一个“学学”字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美的艺术享受。生，给人以极美的艺术享受。B.陶渊明的诗在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内陶渊明的诗在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。C.崔道融的诗用崔道融的诗用“足足”“”“白白”二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫耕田将二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫
27、耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。D.这三首诗的语言亲切明快、通俗易懂，体现了诗歌的音乐美。体裁有绝句有律诗，这三首诗的语言亲切明快、通俗易懂，体现了诗歌的音乐美。体裁有绝句有律诗，属于近体诗。属于近体诗。34课前课堂解析解析“有绝句有律诗有绝句有律诗”错误，陶渊明的诗不是律诗，应该属于错误，陶渊明的诗不是律诗，应该属于“古体诗古体诗”。答案答案D35课前课堂2.这三首诗都是写劳动的诗歌，表达的感情有何不同？这三首诗都是写劳动的诗歌，表达的感情有何不同？答案答案范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象，流露出诗人对劳动者范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象，流露出诗人对劳动者的赞美；陶诗通过描写自己劳动的情景，洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，抒的赞美；陶诗通过描写自己劳动的情景，洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，抒写了作者经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想的执着追求写了作者经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂；崔诗写一位农民在雨天半夜就辛劳耕作的情形，表和与现实社会污浊官场的决裂；崔诗写一位农民在雨天半夜就辛劳耕作的情形，表达了诗人对农夫苦难生活的满腔同情，具有一定的现实性。达了诗人对农夫苦难生活的满腔同情，具有一定的现实性。36本节内容结束
