1、 导言z一、全面发展的教育z二、音乐教育学概述联合国21世纪委员会提出，21世纪的学生要做好四件大事：z学会认知(学习）z学会生存（生活）z学会做事（做人）z学会共同生活（合作）素质教育的内涵z素质教育是我国在改革开放的新时期提出来的，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素质的要求，克服现有教育弊端提出来的，核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的根本问题。z内涵是：全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，造就具有国际视野，德智体美全面发展的社会主义合格公民。素质的基本特征z1遗传性与习得性(环境和教育的作用）z2稳定性与变化性（相对稳定
2、和发展变化的辩证统一）z3内在性与外现性（个体内化的品质，但又是外现的综合效应）z4个体性与群体性z5时代性与前瞻性（人的素质总反映时代特征，有鲜明的时代烙印，但又要面向未来，适应社会对人的素质的要求。）素质教育的三要义z面向全体全体的学生z让学生德智体美劳全面全面发展z让学生主动主动发展 素质教育有以下几个特点z教育功能的前瞻性z教育效果的后滞性z教育对象的全体性（全民的普及教育）z教育内容的基础性z教育目标的全面性z教育空间的开发性z教育机智的主体发展性新观念的定位：新观念的定位：（1）现代教育从学生发展的长远利益、整体利）现代教育从学生发展的长远利益、整体利益、从全方位人才培养角度提出以
3、下要求益、从全方位人才培养角度提出以下要求：z 强调人的素质全面性。z 要求面向全体学生。z 强调学习者的学习积极主动性。z 重视个性、创造力的培养，发展审美能力和适应能力。（2）教育观念体现在教学方面实现六个转变：z从偏向少数拔尖学生到面向全体转变。z从单纯追求学科知识到追求人的全面发展转变。z从教育与社会脱节向紧密联系社会生产、生活实际转变。z从强化竞争的教育到以合作为基础的教育转变。z从以教师为中心的模式向以学生为主体，学生参与为中心的模式转变。z从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展转变。（3）普通音乐教学中转变：z学生为主体，从接受教育到自主教育z人人是天才，从伯乐挑选千里马
4、到面向全体学生z从趋同教育到个性发展教育转变。z从灌输填鸭式到探索发现与创造教育。z从以教师为中心到以教师为主导、学生为主体的转变。中小学音乐教育的性质和特点z面向全体的音乐教育z以学生发展为中心的音乐教育 z以审美为核心的音乐教育（以情感人、以美育人）z鼓励创造的音乐教育 （创作、表演、欣赏）z注重合作的音乐教育 z倡导开放式学习的音乐教育 音乐学科教育学z研究的目和任务z研究范围研究的目的与任务z是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。z音乐教育学与音乐教学论、教学法的区别与联系z发展历史z年清政府创
5、办南洋公学师范院，开设“教授法”课程。年清政府规定师范生要学习教育学和各科教授法。z年中小学正式设置音乐课程，定名为“乐歌”、“唱歌”课。z年“壬戌学制”采纳陶行知以教学法代替教授法的主张。z年将教学法更名为教材及教学法。1987国务院学位委员会将“教材教法”更名为“学科教学论”。1990年底成立中国音协音乐教育学学会，标志着我国音乐教育科学研究向前进了一步。综合型结构体系z音乐教育哲学z音乐教育史z比较音乐教育学z音乐教育心理学z音乐教育社会论z音乐教学论z音乐教育工艺论z幼儿音乐教育学z特殊儿童音乐教育z音乐教育管理学音乐教育哲学(Pedagogy of Music)z概述z音乐教育的本质
6、z音乐教育的价值z音乐教育的目标 历史发展z对于音乐教育的哲学性认识，早在两千多年前就以开始。z希腊哲学家德谟克利特(约公元前460370)：艺术起源于人对自然的模仿。z孔子：立于礼，兴于诗，成于乐。z我们的音乐教育哲学必须建立在马克思主义哲学的基础上。音乐教育哲学定义z用哲学的观点和方法研究音乐教育基本问题的一门学科，它综合教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识，对音乐教育中的基本问题，用哲学观点给以理论上的阐明。（音乐教育的本质论、目的论、价值论等基本问题）z从哲学特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则的一门新兴学科。课程型结构体系 （1）音乐教育的本质特征 （
7、2）中小学音乐心理的发展 （3）音乐教育课程 （4）音乐表演学习与教学 （5）音乐创作学习与教学 （6）音乐欣赏学习与教学 （7）音乐基础知识、识谱记 谱技能学习与教学 （8）音乐教学设计与教学目标 （9）音乐教学方法 （10）音乐教学模式 （11）音乐教学媒体 （12）国外著名音乐教育体系 （13）音乐教学评价 （14）音乐教育研究 （15）音乐教师1 音乐教育的本质特征与社会功能z音乐教育的本质z音乐教育的特征z音乐教育的功能音乐的基本特征z音响的艺术z时间的艺术z表现的艺术z情感的艺术1.1音乐教育的本质z音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育，属于美育
8、美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，是实施美育的重要内容与途径。z1999年全教会精神：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就四有新人。美育美育z审美教育（美感教育）z情感教育z趣味教育z人格教育z创造教育 1.2 1.2 音乐教育的特征音乐教育的特征z音乐艺术的审美特性z音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。z 大百科全书 音乐舞蹈卷音乐教育的特征音乐艺术的审美特性1音乐是抽象的，非语义性的。2音乐是表情性的而非摹拟性
9、的。3音乐是创造性的而非同一性的。4音乐是传情性的而非具象性的。5音乐是时空性的而非静态的。音乐教育的基本特征z音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。z音乐教育是以技能技巧的传授作为审美的工具。z音乐教育使人在愉悦之中接受教育。实用音乐教学论吴跃跃音乐教育的特征z情感性 z形象性z愉悦性z主体性z创造性 音乐学科教育学1.3 音乐教育的功能音乐教育的功能 z音乐的社会功能音乐的社会功能 音乐的审美功能 音乐的认识功能 音乐的教育功能 音乐的娱乐功能z音乐教育的功能音乐教育的功能 音乐教育的主体效应 音乐教育的协同效应 音乐教育的文化效应音乐的审美功能z美化心灵的作用z调节情感的作用
10、z提高审美能力和情趣的作用音乐的认识功能z超越现实的作用z振奋精神的作用z信号象征的作用音乐的教育功能z健全大脑的作用z健康心理的作用z人际关系和谐化的作用音乐的娱乐功能z愉悦养性作用z怡情健身作用z参与自愉作用 音乐教育的功能音乐教育的功能（1）音乐教育的）音乐教育的主体效应主体效应（2）音乐教育的）音乐教育的协同效应协同效应（3）音乐教育的）音乐教育的文化效应文化效应音乐教育的主体效应 z音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径。z音乐教育是学校实施美育的最佳方式。（最理想、最方便、最自然的、最富创造性的方式）z音乐教育是学校实施美育的有效手段。音乐教育的音乐教育的协同效应协同效应z辅德z益智z健体 音乐教育的文化效应音乐教育的文化效应z音乐教育具有传递文化传递文化的作用。z音乐教育具有选择文化选择文化的作用。z音乐教育具有整理文化整理文化的作用。z音乐教育具有发展文化发展文化的作用。
