1、山教版初一下册第一单元课型：欣赏课型：欣赏.评述评述 孟佳丽孟佳丽 艺术艺术-生命与自然和谐交融生命与自然和谐交融教材分析 艺术艺术生命与自然和谐交融选生命与自然和谐交融选自义务教育课程标准实验教科书美术自义务教育课程标准实验教科书美术(山教版山教版)七年级下册，这一单元的主要目的七年级下册，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的懂得艺术家对自然的
2、欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。精神世界与大自然的和谐交融。通过古今中外美术作品的欣赏与通过古今中外美术作品的欣赏与评述，让学生了解艺术家和人类对评述，让学生了解艺术家和人类对生命的向往、热爱以及艺术表现是生命的向往、热爱以及艺术表现是对生命价值的追求和肯定。对生命价值的追求和肯定。单元总目标单元总目标学情分析 初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏
3、知识。具体地欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。关注艺术。设计理念 引导学生围绕
4、欣赏评述的问题，自主欣赏美术作引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化学生对学生对“艺术艺术生命与自然和谐交融生命与自然和谐交融”的理解。在课堂的理解。在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。如围绕如围绕“艺术是什么艺术是什么”
5、、“美术作品中的生命指的是什么美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联系其他学科综合探索，在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等音乐、文学、影视等)进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力。进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力。授课教学流程1、创设情境-切入主题2、欣赏评述-深入主题3
6、、寓意深刻-升华主题4、归纳感受-拓展主题本单元知识结构 艺术艺术生命与自然和谐交融生命与自然和谐交融 包涵两方面内容：包涵两方面内容：1 1、人与自然的和谐交融、人与自然的和谐交融 2 2、自然界各生物之间的和谐交融、自然界各生物之间的和谐交融1.知识目标知识目标通过对美术作品的分析与研究，通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系互依存关系。2.能力目标能力目标进行审美体验，提高审美能力。进行审美体验，提高审美能力。3.情感目标情感目标通过自主探究及在与他人合作通过自主探究及在与他人合作中，体验美术作品涵义美感与陶冶情
7、操的功中，体验美术作品涵义美感与陶冶情操的功能与价值能与价值.学习目标学习目标1 1、艺术是否包括美术艺术是否包括美术?在自然界里，是在自然界里，是先有艺术，还是先有生命先有艺术，还是先有生命？2 2、美术作品中的艺术形象是否有生命美术作品中的艺术形象是否有生命?提出问题提出问题原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力野牛是否有生命力?讨论交流讨论交流 健壮的野牛富于生命力，原始人在健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的这种活动是一种祈求狩猎串收
8、的“仪式仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者希望下一次行猎的时成活的猎获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。候会取得成功。学习一得学习一得 为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命原始人刻的植物人面形是否有生命?讨论交流讨论交流 你知道米开朗基罗的生平吗？你知道米开朗基罗的生平吗？创造亚当创造亚当中中“亚当亚当”是人还是神是人还是神?他是否有生命力他是否有生命力?讨论交流讨论交流 作者是借助于对基督教传说的题作者是借助于对基督教传说的题材材上帝创造的第一个人上帝创造
9、的第一个人“亚当亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。的渴望。学习一得学习一得 比较原始社会和中世纪的美术作品在表比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别？现对象和思想内涵上的区别？讨论交流讨论交流 原始社会美术原始社会美术表现对象：动物植表现对象：动物植物物思想内涵：对动、植物的信仰。思想内涵：对动、植物的信仰。中世纪的美术中世纪的美术表现对象：人的表现对象：人的生命生命思想内涵：对生命价值的赞思想内涵：对生命价值的赞美。美。学习一得学习一得 美术作品中的艺术形象，不论是
10、原美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充满生命活力的形的人或神，大都是充满生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。象，这些形象都具有深刻的含义。教师小结教师小结1 1、在现实生活中，人的生命和艺术活动在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在能否离开自然而单独存在?2、生命与自然有什么关系、生命与自然有什么关系?提出问题提出问题 请小组围绕作者的生平及作品的请小组围绕作者的生平及作品的表现形式、方法、内容、特色、意表现形式、方法、内容、特色、意境进行讨论交流境进行讨论交流?讨论交流讨论交流 根据自己的观察和
11、了解，在小组内对根据自己的观察和了解，在小组内对风景画中的形象和情节进行描述。风景画中的形象和情节进行描述。讨论交流讨论交流1课本所举的美术作品中，哪些形象属于课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象有生命的物种形象?2哪些形象是与生命有关的自然形象哪些形象是与生命有关的自然形象?3这些有生命的形象生活在哪里这些有生命的形象生活在哪里?4美术作品中的艺术形象来源于哪里美术作品中的艺术形象来源于哪里?5物种的生命与自然条件有什么关系物种的生命与自然条件有什么关系?讨论交流讨论交流 有生命的物种形象有生命的物种形象动物、植物、人。动物、植物、人。自然形象自然形象山、水、天空。山、水、天空
12、。生命与自然的关系生命与自然的关系相互依存。相互依存。艺术形象来源于艺术形象来源于客观自然。客观自然。学习一得学习一得 自然与人的生命有着十分密切的关自然与人的生命有着十分密切的关系。没有自然就没有生命的存在。自系。没有自然就没有生命的存在。自然是人类生活的家园、精神的慰藉。然是人类生活的家园、精神的慰藉。保护自然，就是保护人类自身。同时，保护自然，就是保护人类自身。同时，自然又是艺术创作的源泉。自然又是艺术创作的源泉。教师小结教师小结 欣赏中国山水画欣赏中国山水画炼丹台炼丹台：这幅作品采用什么形式表现这幅作品采用什么形式表现?作者登上黄山炼丹台有什么感受作者登上黄山炼丹台有什么感受?“人疑世
13、外仙人疑世外仙”是什么意思是什么意思?讨论交流讨论交流 通过欣赏体会到画面中的情通过欣赏体会到画面中的情景交融，即生命与自然和谐交融，景交融，即生命与自然和谐交融，这也是中国山水画追求的意境。这也是中国山水画追求的意境。学习一得学习一得 欣赏风景画欣赏风景画岩石的静观岩石的静观，从作品的，从作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的创作意图，即把顽强的生命力、坚毅的性格创作意图，即把顽强的生命力、坚毅的性格与岩石联系在一起与岩石联系在一起。欣赏交流欣赏交流1、作品描绘的内容是什么、作品描绘的内容是什么?2、画了哪些景物、画了哪些景物?这些景物与自然景物有
14、什这些景物与自然景物有什么区别么区别?3、体现出画家的什么情趣、体现出画家的什么情趣?4、风景画与山水画在表现生命与自然和谐、风景画与山水画在表现生命与自然和谐交融的特点上有什么不同交融的特点上有什么不同?讨论交流讨论交流 山水画山水画寄物抒情，物我合一；寄物抒情，物我合一；风景画风景画借助色彩揭示主观世界。借助色彩揭示主观世界。学习一得学习一得 动物、植物和人类都是有生命的，动物、植物和人类都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然应又都是自然的一部分。生命和自然应该是和谐相融的。该是和谐相融的。那么生命与自然是如何相融的呢那么生命与自然是如何相融的呢?让我们通过欣赏美术作品来体会。让我们
15、通过欣赏美术作品来体会。教师启发教师启发1 1、中国画中国画“工笔工笔”、“写意写意”两种绘画形式的区两种绘画形式的区别与联系？别与联系？2、花鸟画表现的对象是否有生命、花鸟画表现的对象是否有生命?是否属于自然是否属于自然的一部分的一部分?为什么为什么?3、花鸟画的特点是什么、花鸟画的特点是什么?画家通过什么方法使自画家通过什么方法使自然与生命和谐交融然与生命和谐交融?讨论交流讨论交流 美术家的艺术创作是不是一种与自然和美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动谐交融的生命活动?欣赏美术作品的过程，是丰富自身审美欣赏美术作品的过程，是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效的途径？经验
16、和提高审美能力的一种有效的途径？讨论交流讨论交流 自然与人的生命有着十分密切的关自然与人的生命有着十分密切的关系。没有自然就没有生命的存在。自系。没有自然就没有生命的存在。自然是人类生活的家园、精神的慰藉。然是人类生活的家园、精神的慰藉。保护自然，就是保护人类自身。同时，保护自然，就是保护人类自身。同时，自然又是艺术创作的源泉。自然又是艺术创作的源泉。教师小结教师小结 画家把自己的思想感情融人到自然画家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受与自然联系起来，就会中，把自己的感受与自然联系起来，就会使生命与自然和谐相融。使生命与自然和谐相融。通过以上作品的欣赏，大家明白了通过以上作品的欣赏，大
17、家明白了生命是自然的一部分，自然是人类生存的生命是自然的一部分，自然是人类生存的环境，也是人的审美对象，生命与自然通环境，也是人的审美对象，生命与自然通过审美创造和欣赏达到和谐统一。生命与过审美创造和欣赏达到和谐统一。生命与自然的和谐交融，是艺术家永恒关注的主自然的和谐交融，是艺术家永恒关注的主题。题。教师小结教师小结1、谈谈如何保护人类生存的环境谈谈如何保护人类生存的环境?如何保护生命如何保护生命?2、为什么说生命与自然和谐交、为什么说生命与自然和谐交融，是艺术家普遍关注的主题融，是艺术家普遍关注的主题?我的收获：我的收获：通过这节课的学习通过这节课的学习我知道了：我知道了：我学会了：我学会
18、了：我打算：我打算：教学反思教学反思本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多，容易使学生感到枯燥乏本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多，容易使学生感到枯燥乏味，这就要求教师把知识点进行高度的概括，用学生能接受的方式进味，这就要求教师把知识点进行高度的概括，用学生能接受的方式进行讲解。为了能让学生很快地接受这些复杂的理论，我首先以多媒体行讲解。为了能让学生很快地接受这些复杂的理论，我首先以多媒体课件播放世界名画，极大地调动了学生对艺术的兴趣；接着以人类童课件播放世界名画，极大地调动了学生对艺术的兴趣；接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课，使学生明确原始人从事艺术活年时代和中世纪的艺术作品
19、进入新课，使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的，引起了学生对原始艺术的好奇心，让学生对原始艺术动的真正目的，引起了学生对原始艺术的好奇心，让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，表现的对象进行审美体验。中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，洋溢着浓烈的人文主义精神，必须让学生理解这一点。在讲解生命与洋溢着浓烈的人文主义精神，必须让学生理解这一点。在讲解生命与自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深入讨论，从自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深入讨论，从而明白生命与自然相互依存，进行艺术创作也离不开自然的道理。让而明白生命与自然相互
20、依存，进行艺术创作也离不开自然的道理。让学生体验感悟生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的，是这堂课学生体验感悟生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的，是这堂课的教学重点，我有意识地让学生通过比较的方法，围绕课本中提出的的教学重点，我有意识地让学生通过比较的方法，围绕课本中提出的问题主动思考、讨论，共同解决问题，领悟艺术作品的思想内涵，从问题主动思考、讨论，共同解决问题，领悟艺术作品的思想内涵，从而进一步提高学生的人文素养和审美能力。而进一步提高学生的人文素养和审美能力。在教学的过程中，我还注意联系生活实际，使书本的知识和生活世界在教学的过程中，我还注意联系生活实际，使书本的知识和生活世界沟通
21、起来，拓展教学的内容。例如，让学生关注环保问题，提出如何沟通起来，拓展教学的内容。例如，让学生关注环保问题，提出如何保护自然与生命的问题。同时，力争让学生进行综合性的探索，拓展保护自然与生命的问题。同时，力争让学生进行综合性的探索，拓展学生多方面的能力。在整个教学过程中，教师完全是一个引导者、组学生多方面的能力。在整个教学过程中，教师完全是一个引导者、组织者、评论者，积极参与学生的探究活动，发现和鼓励学生的探究精织者、评论者，积极参与学生的探究活动，发现和鼓励学生的探究精神，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。神，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！再见再见
