1、孙权劝学（第一课时）西城区中小学课程资源司马光砸缸司马光砸缸 宋史宋史载：载：“光生七光生七岁，凛然如成人，闻讲岁，凛然如成人，闻讲左左氏春秋氏春秋，爱之，退为家人，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不讲，即了其大指。自是手不释书，至不释书，至不 知知 饥饥 渴寒暑。渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光跌没水中，众皆弃去，光 持持石击瓮破之，水迸，儿得活。石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。其后京、洛间画以为图。”西城区中小学课程资源司马光砸缸司马光砸缸 司马光自幼便聪敏好学。据司马光自幼便聪敏好学。据史书记载，他非常喜欢读史书记载，他非
2、常喜欢读左左传传，七岁时，便能够熟练地背，七岁时，便能够熟练地背诵诵左传左传，并且能把二百多年，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚。有的历史梗概讲述得清清楚楚。有一次，司马光跟小伙伴们在后院一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。别的孩子失足掉到缸里的水中。别的孩子们一见出了事，放弃他都跑了，们一见出了事，放弃他都跑了，司马光却急中生智，从地上捡起司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸击去。一块大石头，使劲向水缸击去。水涌出来，小孩也得救了。水涌出来，小孩也得救了。西城区中小学课程资源 司马光是个贪玩贪睡的孩
3、子，司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用圆木头作了一于是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识了一个学识渊博的渊博
4、的大文豪。大文豪。西城区中小学课程资源 司马光（司马光（1019-10861019-1086），），字君实，陕州夏县（今属山字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先西）涑水乡人，世称涑水先生。仁宗宝元元年进士。为生。仁宗宝元元年进士。为相八个月病死，追封温国公。相八个月病死，追封温国公。卒谥文正，世称司马温公。卒谥文正，世称司马温公。北宋著名的政治家、史学家。北宋著名的政治家、史学家。著有著有司马文正公集司马文正公集 稽稽古录古录。西城区中小学课程资源 资治通鉴资治通鉴是由北是由北宋史学家司马光主编的一宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共部多卷本编年体史书，共294294卷，历
5、时十九年完成。卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年目，从周威烈王二十三年（公元前（公元前403403年）写起，年）写起，到五代后周世宗显德六年到五代后周世宗显德六年（公元（公元959959年）征淮南停年）征淮南停笔，涵盖十六朝笔，涵盖十六朝13621362年的年的历史。历史。西城区中小学课程资源 在这部书里，编者总结在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书借鉴，宋神宗认为此书“鉴鉴于往事，有资于治道于往事，有资于治道”，即，即以历史的得失作为鉴诫来加以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为强统治
6、，所以定名为资治资治通鉴通鉴。（资，帮助。治，。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借治理。通，贯通。鉴，借鉴。）意思是说，这是帮助鉴。）意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史宋王朝治理国家的整个历史借鉴。借鉴。西城区中小学课程资源 由此可见，由此可见，资治通鉴资治通鉴的得名，既是史家治史以资的得名，既是史家治史以资政自觉意识增强的表现，也政自觉意识增强的表现，也是封建帝王利用史学为政治是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现。服务自觉意识增强的表现。内容以政治、军事和民族关内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过历史人物评价，
7、目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的的统治阶级政策的描述来警描述来警示示后人。后人。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 读准字音读准字音1.1.请同学们请同学们自由朗读自由朗读课文。课文。提示：提示：至少反复朗读两遍至少反复朗读两遍 标注字音和断句标注字音和断句 西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 读准字音读准字音 2.2.请听录音。请听录音。在听同学朗读的时候，结合书下注释和工具书，对照自己的朗读，逐步纠正错误的读音和节奏。西城区中小学课程资源孤岂欲卿治经为博士邪！参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。本文的三个人物各有什么特点？三日，即更刮目相待，
8、大兄 何 见事 之（4）“卿言多务，孰若孤？”比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。卿今当涂掌事，不可不学！（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的风范，赞扬了吕蒙肯于接受意见并努力学有所成的品质，说明了人只要肯学，就会大有长进。情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的人和事。曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕，于是就发出了“生子当如孙仲谋”的
9、赞语。认真总结已讲授过的文中重点字词，加强记忆，并在此基础上，将七上文言文中的有关字词扩展总结。结友而别。比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。”吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推辞。(学习对成长的重要性)孙、蒙对话与蒙、肃对话在情感表达上有区别吗？资治通鉴是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。”蒙曰：“士别三日，即更()/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！初，权谓吕蒙曰初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多
10、务，孰若孤？孤常读见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学孙权劝学资治通鉴西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 读准字音读准字音 3 3.聆听老师范读聆听老师范读 下面请同学们听听老师的范读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，明确正确的朗
11、读节奏和读音。西城区中小学课程资源 初，权初，权/谓吕蒙曰谓吕蒙曰:“:“卿（卿（）/今当涂掌事今当涂掌事,不可不可/不学不学!”!”蒙蒙/辞以辞以/军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤孤/岂岂()()欲卿欲卿/治经为治经为()()博士邪博士邪()()！但当！但当/涉猎，涉猎，见见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，孰（言多务，孰（）若孤？孤）若孤？孤/常常读书，自以为读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃乃/始就学。及始就学。及/鲁鲁肃过寻阳，与蒙肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/今者才略，今者才略，非复非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即
12、更()/()/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂遂（）拜蒙母，结友）拜蒙母，结友/而别。而别。孙权劝学孙权劝学资治通鉴qng wi q y sh gng su西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 了解人物了解人物4.4.请同学们再次朗读课文请同学们再次朗读课文思考思考：文中出现了几个人物，他们：文中出现了几个人物，他们之间是什么关系？之间是什么关系？西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 了解人物了解人物 孙权（孙权（182252182252），字仲谋，），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国吴国的创建者。他在外交上能屈国吴国的
13、创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操、刘备。东汉末，这方面超过了曹操、刘备。东汉末，他从兄长孙策遇害身亡之日起，继他从兄长孙策遇害身亡之日起，继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败合，大败曹操于赤壁曹操于赤壁。曹操与孙权。曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为阵容整肃，孙权英武异常，深为羡羡慕，于是慕，于是就发出了就发出了“生子当如孙仲生子当如孙仲谋谋”的赞语。后人常以此比喻希望的赞语。后人常以此比喻希望晚辈英贤。晚辈英贤。西城区中小学课程资
14、源朗读课文朗读课文 了解人物了解人物 鲁肃（鲁肃（172-217172-217），字子敬，），字子敬，临淮东城临淮东城(今安徽定远东南今安徽定远东南)人。从人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。志，轻财好施，喜欢习武骑射。三国时吴国名将、战略家、政治三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。家和外交家。东吴四英将第二位，东吴四英将第二位，文武全才。他不但治军有方，名文武全才。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他一生的最大功绩是倡导、人。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙、刘联盟，使促成并竭力维护
15、孙、刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。三足鼎立之势能够形成。217217年，年，鲁肃病逝，年仅鲁肃病逝，年仅4646岁。岁。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 了解人物了解人物 吕蒙（吕蒙（178-219178-219）字子明，三）字子明，三国时吴国名将。汝南富陂（今安国时吴国名将。汝南富陂（今安徽阜南东南）人，少年时不读书，徽阜南东南）人，少年时不读书，以胆气称，少依孙策部将邓当。以胆气称，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书
16、，长进甚快。官多读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将军。倍受孙权、鲁肃的拜虎威将军。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆州，名扬三国。占领荆州，名扬三国。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意5.5.请同学们再次朗读课文请同学们再次朗读课文 思考：孙权为什么要劝吕蒙学习，又思考：孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？是怎样说服吕蒙的？西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。文言翻译五
17、字法：文言翻译五字法：留留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。调调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补补：补充出句中省略的内容，使意思完整。：补充出句中省略的内容，使意思完整。删删：删去没有实在意义的词，不译。：删去没有实在意义的词，不译。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿今卿今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞 以以军中多军中多务务。权曰：
18、权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿卿治经治经 为为博士博士邪邪！但但 当当 涉猎涉猎，见见 往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰若若孤？孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃 始始就学。就学。当初当初对对说说当道，当权当道，当权掌管掌管军中事情军中事情 推托推托 用用表示反问，难道表示反问，难道想想成为成为同同“耶耶”只只历史历史罢了罢了说说谁谁了解了解于是于是开始开始研究儒家经典研究儒家经典粗略地阅读粗略地阅读西城区中小学课程资源 在老师给大家梳理的过程中，还有一在老师给大家梳理的过程中，还有一些字词需要大家重点积累和把握。请同学些字词需要大家重点积累和把握。请同学们
19、拿好笔，们拿好笔，认真地做好认真地做好笔记。笔记。通假字通假字语气词，同“耶”西城区中小学课程资源古今异义古今异义博士博士古义：专掌经学传授的学官古义：专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级今义：学位的最高一级孤孤古义：古时王侯自称古义：古时王侯自称今义：孤独今义：孤独西城区中小学课程资源往事往事古义：历史古义：历史今义：过去的事情今义：过去的事情但但古义：只古义：只今义：转折连词，但是今义：转折连词，但是西城区中小学课程资源卿今当涂掌事（卿今当涂掌事（）但当涉猎（但当涉猎（）担当蒙辞以军中多务（蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（自以为大有所益（）用认为一词多义一词多义应当西城区中小学课程资
20、源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意6.6.请同学们再次朗读课文，将这一部分翻请同学们再次朗读课文，将这一部分翻译成现代汉语。译成现代汉语。西城区中小学课程资源 当初当初，吴王孙权对大将吕蒙说：，吴王孙权对大将吕蒙说：“你现在身当要职掌握重权，不可你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！不进一步去学习！”吕蒙用军营中吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪一个比得上我处理你说事务多，哪一个比得上我处理的事务多呢？我常
21、常读书，自认为的事务多呢？我常常读书，自认为大有益处。大有益处。”朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 举例说明 文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。孤岂欲卿治经为博士邪！（留）孤岂欲卿治经为博士邪！（留）我难道想要你钻研经书当博士吗？我难道想要你钻研经书当博士吗？调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。蒙辞以军中多务（调）蒙辞以军中多务（调）吕蒙用军中事务繁多来推脱。吕蒙用军中事务繁多来推脱。西城区中小学课程资源分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.孙权为什么要劝吕蒙学习孙权为什么要劝吕蒙学习?卿今
22、当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！2.2.孙权期望吕蒙学得怎样的结果（目的）孙权期望吕蒙学得怎样的结果（目的）?但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。3.3.吕蒙用吕蒙用“军中多务军中多务”来推辞不学时，来推辞不学时，孙权又是怎样说服吕蒙的？孙权又是怎样说服吕蒙的？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。以为大有所益。西城区中小学课程资源本课总结本课总结在这节课上，我们介绍了作者司马在这节课上，我们介绍了作者司马光以及由他主持编纂的一部多卷本编年体光以及由他主持编纂的一部多卷本编年体史书史书资治通鉴资治通鉴，利用书下注释和工具，利用书下注释和工具书
23、，扫清了文字障碍，有意识地使用文言书，扫清了文字障碍，有意识地使用文言翻译五字法疏通文意，还总结了通假字、翻译五字法疏通文意，还总结了通假字、古今异义、一词多义等语言现象，在此基古今异义、一词多义等语言现象，在此基础上我们进入了文本的分析，思考孙权为础上我们进入了文本的分析，思考孙权为什么要劝吕蒙学习等问题。什么要劝吕蒙学习等问题。西城区中小学课程资源作业作业1.1.请请同学们结合书下注释和工具书，同学们结合书下注释和工具书，用用“文言翻译五字法文言翻译五字法”翻译文章翻译文章的后半部分。的后半部分。2.2.认真总结已讲授过的文中重点字认真总结已讲授过的文中重点字词，加强记忆，并在此基础上，词
24、，加强记忆，并在此基础上，将七上文言文中的有关字词扩展将七上文言文中的有关字词扩展总结。总结。孙权劝学（第二课时）西城区中小学课程资源在上一节课中，我们介绍了作者司在上一节课中，我们介绍了作者司马光以及由他主持编纂的一部多卷本编马光以及由他主持编纂的一部多卷本编年体史书年体史书资治通鉴资治通鉴，反复朗读了课，反复朗读了课文，扫清了文字障碍，了解了文中人物文，扫清了文字障碍，了解了文中人物及其关系，在疏通文意的过程中，还总及其关系，在疏通文意的过程中，还总结了通假字、古今异义、一词多义等语结了通假字、古今异义、一词多义等语言现象，分析思考了孙权为什么要劝吕言现象，分析思考了孙权为什么要劝吕蒙学习
25、。这节课我们将继续深入分析人蒙学习。这节课我们将继续深入分析人物对话，把握其性格特点。物对话，把握其性格特点。前情回顾前情回顾西城区中小学课程资源分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.孙权为什么要劝吕蒙学习孙权为什么要劝吕蒙学习?卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！2.2.孙权期望吕蒙学得怎样的结果（目的）孙权期望吕蒙学得怎样的结果（目的）?但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。3.3.吕蒙用吕蒙用“军中多务军中多务”来推辞不学时，来推辞不学时，孙权又是怎样说服吕蒙的？孙权又是怎样说服吕蒙的？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。以为大有所
26、益。西城区中小学课程资源体会孙权劝学时的语气体会孙权劝学时的语气 （1 1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（2 2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！”（3 3）“但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。”（4 4）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”（5 5）“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”西城区中小学课程资源体会孙权劝学时的语气体会孙权劝学时的语气（1 1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，郑重严肃，表现了孙双重否定，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和权对吕蒙
27、要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。厚望。（2 2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，语气强烈，孙权听到吕蒙用军中事反问句，语气强烈，孙权听到吕蒙用军中事物多推辞后，物多推辞后，脸有不悦脸有不悦的的神情，语中有责备神情，语中有责备的意味的意味 。（3 3）“但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。”表明目的，语重心长，言辞恳切，表明目的，语重心长，言辞恳切，语气中充满关心爱护之情。语气中充满关心爱护之情。西城区中小学课程资源”吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推辞。举例说明 文言翻译五字法：爱 才sh举例说明 文言翻译五字法：金溪民方仲永，世隶耕。他在外交上能屈身忍辱，以柔克
28、刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操、刘备。（4）“卿言多务，孰若孤？”本文的三个人物各有什么特点？忽然有一天仲永哭着索要这些东西。知错就改，重视学习、勤于学习。（5）“孤常读书，自以为大有所益。才 略，非 复吴下阿蒙！及 鲁肃 过 寻阳，与仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。标注字音和断句孙权为什么要劝吕蒙学习?吕蒙（178-219）字子明，三国时吴国名将。这三个人物对我们有什么启示呢？内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述来警示后人。内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰
29、、民族兴亡的统治阶级政策的描述来警示后人。提示：至少反复朗读两遍体会孙权劝学时的语气体会孙权劝学时的语气（4 4）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”反问句，语气强烈，用事实说话，进行反问句，语气强烈，用事实说话，进行对比，否定了吕蒙辞以军中多务的理由。对比，否定了吕蒙辞以军中多务的理由。（5 5）“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，说服力强。言辞恳切，说服力强。西城区中小学课程资源分析人物分析人物爱爱 才才 好好 学学 关爱部下关爱部下善劝善劝西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳
30、理文意 参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。文言翻译五字法：文言翻译五字法：留留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。调调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补补：补充出句中省略的内容，使意思完整。：补充出句中省略的内容，使意思完整。删删：删去没有实在意义的词，不译。：删去没有实在意义的词，不译。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 蒙蒙乃始乃始就学。就学。及及 鲁肃鲁
31、肃 过过 寻阳，寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才才 略略，非非 复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别别三日，三日，即即更更刮目相待，刮目相待，大兄大兄 何何 见事见事 之之晚晚乎！乎！”肃肃 遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。到，等到到，等到经过经过和和非常非常(十分十分)惊奇惊奇如今，现在如今，现在才干和谋略才干和谋略不再是不再是另，另外另，另外对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称为什么为什么知晓事情知晓事情于是于是叩拜叩拜顺接连词顺接连词西城区中小学课程资源 在老师给大家梳理的过程中，还有一在老师给大家梳理的过程中，还有一些字词需要大家重点积累和把握。
32、请同学些字词需要大家重点积累和把握。请同学们拿好笔，们拿好笔，认真地做好认真地做好笔记。笔记。古今异义古今异义古义：到，等到古义：到，等到今义：以及今义：以及及及西城区中小学课程资源 古义：另，另外古义：另，另外今义：更新今义：更新古今异义古今异义更更西城区中小学课程资源一词多义一词多义卿今当涂掌事（卿今当涂掌事（）卿今者才略卿今者才略 （）古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称 古代对朋友的爱称古代对朋友的爱称 西城区中小学课程资源成语积累成语积累吴下阿蒙吴下阿蒙:刮目相待：刮目相待：吴下，泛指吴地。吴下，泛指吴地。比喻才识尚浅，现在多比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。用于指他人有转变。刮，擦
33、拭。刮，擦拭。拭目相看，用新的眼光来拭目相看，用新的眼光来看待他。看待他。西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 请同学们朗读课文，将这一部分翻请同学们朗读课文，将这一部分翻译成现代汉语。译成现代汉语。西城区中小学课程资源 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：分惊奇地说：“以你现在的才干、谋以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，就要另士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这外拭目相看，长兄知道这
34、件事怎么这么晚呢！么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别而去。与吕蒙结为朋友，然后告别而去。朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意西城区中小学课程资源朗读课文朗读课文 梳理文意梳理文意 举例说明 文言翻译五字法：文言翻译五字法：补：补充出句中省略的内容，使意思完整。结友而别。（补）结友而别。（补）与吕蒙与吕蒙 结为朋友，然后告别而去。结为朋友，然后告别而去。西城区中小学课程资源分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？侧面描写侧面描写2.2.最能说明吕蒙因最能说明吕蒙因“学学”而才略有惊人而才略
35、有惊人长进的是长进的是哪个哪个句子？句子？运用运用 的手法，通过写的手法，通过写吕蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘吕蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘托了吕蒙的自信，来表现他取得的学习托了吕蒙的自信，来表现他取得的学习成果。成果。大惊曰：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”西城区中小学课程资源体会人物对话时的语气体会人物对话时的语气鲁肃：鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙：吕蒙：“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”感叹句，表现出惊讶赞叹的语气。感叹句，表现出惊讶赞叹的语气。有反问的意味，带有自豪的语气。有反问的意味，带有自豪的语气。
36、西城区中小学课程资源分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情感表达上有区别吗？孙、蒙对话与蒙、肃对话在情感表达上有区别吗？有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃是同僚关系，对表明了君臣的关系；蒙、肃是同僚关系，对话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。2.“2.“士别三日士别三日，即更刮目相待，即更刮目相待”说明了什么道理？说明了什么道理？情况是在不断变化的，人也不断变化，不能情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的拿老眼光看人，要用发展
37、的眼光看待一切的人和事。人和事。西城区中小学课程资源分析人物分析人物爱爱 才才 敬敬 才才 赞美赞美西城区中小学课程资源分析人物分析人物知错就改知错就改勤奋好学勤奋好学学有所成学有所成听劝听劝西城区中小学课程资源分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.请在文中找出两个词来概括吕蒙的变化。请在文中找出两个词来概括吕蒙的变化。吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待2.2.在这个变化的过程中发生了哪些事情？在这个变化的过程中发生了哪些事情？劝学就学论议结友详详略略西城区中小学课程资源司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。（3）“但当涉猎，见往事耳。（1）“卿今
38、当涂掌事，不可不学！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。最能说明吕蒙因“学”而才略有惊人长进的是哪个句子？我难道想要你钻研经书当博士吗？忽然有一天仲永哭着索要这些东西。比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。由此可见，资治通鉴的得名，既是史家治史以资政自觉意识增强的表现，也是封建帝王利用史学为政治服务自觉意识增强的表现。孤岂欲卿治经为博士邪！思考：孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？反问句，语气强烈，用事实说话，进行对比，否定了吕蒙辞以军中多务的理由。知错就改，重视学习、勤于学习。其后京、洛间画以为图。标注字音和断句本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的风范
39、，赞扬了吕蒙肯于接受意见并努力学有所成的品质，说明了人只要肯学，就会大有长进。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；令作诗，不能称前时之闻。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的人和事。分析课文分析课文 感悟思考感悟思考1.1.详写详写“劝学劝学”“”“论议论议”，“就学就学”“”“结友结友”则一则一笔带过。笔带过。2.2.正面写正面写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“论议论议”之后用鲁肃之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进
40、。的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。3.3.文章以人物对话来表现人物。文章以人物对话来表现人物。写作特点写作特点西城区中小学课程资源本文的三个人物各有什么特点？本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃对部下既严格要求，又能循循对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，勤奋好学。善诱，耐心教导，勤奋好学。知错能改，谦虚好学，知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。有军人的坦诚豪爽。敬才爱才，豪爽而不失风度，敬才爱才，豪爽而不失风度，欣赏朋友的进步。欣赏朋友的进步。劝劝赞赞西城区中小学课程资源这三个人物对我们有什么启示呢？这三个人物对我们有什么启示呢？人物人物启示启示孙权孙权劝导别人要以理服
41、劝导别人要以理服人，循循善诱。人，循循善诱。吕蒙吕蒙知错就改，重视学知错就改，重视学习、勤于学习。习、勤于学习。鲁肃鲁肃用发展的观点看问用发展的观点看问题，学会欣赏他人。题，学会欣赏他人。西城区中小学课程资源吕蒙由不吕蒙由不学到学学到学再再到到学有所成，学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？这个变化过程给你什么样的启示？读书学习非常重要读书学习非常重要。(学习学习对成长的对成长的重要性重要性)求知可以改进人的天性求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平
42、和办事能力事能力。告诉我们告诉我们“开卷有益开卷有益”的道理，读书有益于的道理，读书有益于人的发展和完善人的发展和完善。要虚心听取别人的正确意见，要虚心接受教要虚心听取别人的正确意见，要虚心接受教育育。活到老，学到老活到老，学到老西城区中小学课程资源 拓展延伸拓展延伸 将本文和将本文和伤仲永伤仲永联系联系，你有何收获？，你有何收获？提示：提示：可从内容、写作可从内容、写作手法、启示手法、启示等方面来等方面来谈。谈。西城区中小学课程资源金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文
43、理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”（节选自王安石伤仲永）西城区中小学课程资源 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把东西借来给他，仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏
44、的地方。西城区中小学课程资源同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“和普通人没有什么区别了。”西城区中小学课程资源请同学们结合书下注释和工具书，用“文言翻译五字法”翻译文章的后半部分。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。知
45、错就改，重视学习、勤于学习。文言翻译五字法：举例说明 文言翻译五字法：”吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推辞。从小丧父，靠祖母抚养。资治通鉴是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。本文的三个人物各有什么特点？司马光自幼便聪敏好学。在这个变化的过程中发生了哪些事情？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。及 鲁肃 过 寻阳，与参考下面的提示，把课文翻译成现代汉语。内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述来警示后人。孙权为什么要劝吕蒙学习?感叹句，表现出惊讶赞叹的语气。这三个人物对我们有什
46、么启示呢？情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待一切的人和事。在老师给大家梳理的过程中，还有一些字词需要大家重点积累和把握。文言翻译五字法：本文写吕蒙本文写吕蒙“当涂掌事当涂掌事”之后，经孙权劝说之后，经孙权劝说“乃始就学乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；，其才略很快就有了惊人的长进；伤仲永伤仲永写方仲永幼年聪慧过人，却因其父写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学不使学”而而“泯然众人泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成
47、，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写成，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；法不同，本文以对话为主，言简意丰；伤仲永伤仲永叙议结合，借事说理。叙议结合，借事说理。西城区中小学课程资源本课总结本课总结 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人权势压人的风范，的风范，赞扬了赞扬了吕蒙肯于接受吕蒙肯于接受意见并努力学有所成意见并努力学有所成的品质，的品质，说明了人说明了人只要肯学，就会大有长进。只要肯学，就会大有长进。西城区中小学课程资源作业作业1.1.搜集与搜集与“劝学劝学”有关的名言警句和故事。有关的名言警句和故事。2.2.当方仲永遇上吕蒙会怎样？当方仲永遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇展开你的想象写一篇500500字的作文。字的作文。
