1、你们知道这些故事的主人公是谁吗？你们知道这些故事的主人公是谁吗？狐狐假虎威假虎威狐狸狐狸和乌鸦和乌鸦2222 狐狸分奶酪狐狸分奶酪奶酪奶酪 捡到捡到 哥俩哥俩 开始开始 拌嘴拌嘴吵闹吵闹 帮助帮助 不匀不匀 嚷着嚷着 仔细仔细瞧瞧瞧瞧 别急别急 方便方便 咬伤咬伤 第一第一 剩下剩下 整个整个 公平公平奶酪奶酪 捡捡到到 哥哥俩俩 开开始始 拌拌嘴嘴吵吵闹闹 帮帮助助 不不匀匀 嚷嚷着着 仔仔细细瞧瞧瞧瞧 别别急急 方方便便 咬咬伤伤 第第一一 剩剩下下 整整个个 公公平平字词学习字词学习我会读我会读lolojinjinlilishshbnbnbnbnynynrnrnqioqiobinbins
2、hnshnzhnzhnninizzjjyoyodd nnchcho o吃奶酪吃奶酪酪酪捡捡俩俩始始拌拌帮帮匀匀嚷嚷瞧瞧便便剩剩整整我会写我会写奶奶吵吵 仔仔始始急急第第 公公咬咬女女乃乃台台奶奶始始口口少少交交吵吵咬咬重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：左右左右左高右低，宽窄相当；横折折左高右低，宽窄相当；横折折钩第二折在横中线上，最后一钩第二折在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。撇稍短，收笔在竖中线上。nini奶奶女女整体感知整体感知u朗读课文，思考：课文讲朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？了一件什么事？课文讲的是两只小熊在路课文讲的是两只小熊
3、在路上捡到上捡到_因因_而争吵，而争吵，_帮它们帮它们 ，最后却把奶酪吃光的故事。最后却把奶酪吃光的故事。一块奶酪一块奶酪不知怎么分不知怎么分狐狸狐狸分奶酪分奶酪 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。课文解读课文解读事件的起因事件的起因
4、u 分角色朗读第分角色朗读第3-83-8段，看看狐狸是怎样段，看看狐狸是怎样分奶酪的。分奶酪的。小家伙们，你们吵什么呀？小家伙们，你们吵什么呀？好奇好奇着着急急我们有块奶酪，不知道我们有块奶酪，不知道该怎么分。该怎么分。热情、爽快热情、爽快狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。这事好办，我来帮你们分吧！这事好办，我来帮你们分吧！“你分得不匀！你分得不匀！”“那半块大一点儿。那半块大一点儿。”掰成了两半掰成了两半不匀不匀着急、生气着急、生气狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪 真的，这半块是大一点儿。真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的你们别急，
5、看我的说着便在大的这半块上咬了一口。说着便在大的这半块上咬了一口。咬咬狡猾狡猾 可是现在没咬过的那可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！半块又大了一点儿！狐狸是怎样解决的呢？狐狸是怎样解决的呢？两只小熊又嚷了起来。两只小熊又嚷了起来。狐狸在那半块大的狐狸在那半块大的上又咬了一口。上又咬了一口。生气、懊恼生气、懊恼狐狸分奶酪的办法：狐狸分奶酪的办法：先把奶酪分两先把奶酪分两块，再把大块的咬块，再把大块的咬一口，这样一直持一口，这样一直持续下去。续下去。事件的经过事件的经过思考：狐狸为什么要这样分？这表现思考：狐狸为什么要这样分？这表现出狐狸的什么特点？出狐狸的什么特点？狐狸是故意这样分的，狐狸是故
6、意这样分的，这样他就可以自己把奶酪这样他就可以自己把奶酪都吃掉都吃掉了了。表现了狐狸狡。表现了狐狸狡猾的特点。猾的特点。u 最后，两只小熊吃上奶酪了吗？最后，两只小熊吃上奶酪了吗？狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。也没剩下。奶酪全被狐狸吃光了。奶酪全被狐狸吃光了。事件的结果事件的结果u 面对这样的结局，小熊和狐狸各有怎面对这样的结局，小熊和狐狸各有怎样的反应？样的反应？你可真会分！整块奶酪你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！都被你吃光了！气愤、不满气愤、不满 我分得可公平啦！你我分得可公平
7、啦！你们谁也没多吃一口，谁也们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。没少吃一口。狡辩、狡辩、得意得意 小熊和狐狸，都想小熊和狐狸，都想“公平公平”地分地分奶酪，他们各自的目的是什么？奶酪，他们各自的目的是什么？小熊：小熊：狐狸：狐狸：不愿自己吃亏，斤斤计较。不愿自己吃亏，斤斤计较。为了自己独吞奶酪，故意分为了自己独吞奶酪，故意分不均。不均。u 通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？一只怎样的狐狸？狡猾狡猾奸诈奸诈结构梳理结构梳理狐狸分奶酪狐狸分奶酪开头：开头：小熊兄弟捡到奶酪，小熊兄弟捡到奶酪，不知怎么分不知怎么分结果：结果：奶酪被狐狸吃光了奶酪被狐狸吃光了
8、经过：经过：狐狸狐狸掰成两半掰成两半学会分享学会分享谦让待人谦让待人不停咬着两不停咬着两半块奶酪半块奶酪主旨概括主旨概括 本文通过写两只小熊为分吃奶酪拌本文通过写两只小熊为分吃奶酪拌嘴，狐狸趁机提议为他们分奶酪，施计嘴，狐狸趁机提议为他们分奶酪，施计将整块奶酪骗吃光的故事，告诉我们：将整块奶酪骗吃光的故事，告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。人有机可乘。拓展延伸拓展延伸出洞的狐狸出洞的狐狸 贼头贼脑贼头贼脑狐狸吵架狐狸吵架 一派胡（狐）言一派胡（狐）言狐狸吃刺猬狐狸吃刺猬 无从下口无从下口狐狸吃不到葡萄狐狸吃不到葡萄 全是酸的全是酸的与狐狸
9、有关的歇后语与狐狸有关的歇后语（）（）随堂练习随堂练习一、根据拼音，写词语。一、根据拼音，写词语。jn ynjn ynzho jzho j（）ki shki shni loni lo（）bn zubn zu（）着着 急急开开 始始 奶奶 酪酪拌拌 嘴嘴均均 匀匀n pnn pn（）公公 平平奶（奶（）始（始（）仔（仔（）仍（仍（）抬（抬（）好（好（）吵（吵（）拌（拌（）急（急（）抄（抄（）伴（伴（）忽（忽（）奶奶奶奶 仍然仍然 开始开始 抬头抬头 仔细仔细 好人好人 二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。吵架吵架 抄写抄写 拌嘴拌嘴 陪伴陪伴 急忙急忙 忽然忽然 不对。应该把奶酪归还给失主。
10、小熊不对。应该把奶酪归还给失主。小熊兄弟最后让狐狸得逞，没吃到奶酪，也是兄弟最后让狐狸得逞，没吃到奶酪，也是他们贪吃，一心想将奶酪据为己有造成的。他们贪吃，一心想将奶酪据为己有造成的。他们把奶酪归还给失主，可能比吃到奶酪他们把奶酪归还给失主，可能比吃到奶酪更有价值，更让他们开心。更有价值，更让他们开心。三、讨论：奶酪是两只小熊捡来的，三、讨论：奶酪是两只小熊捡来的，他俩却分起了奶酪，这种做法对吗？他俩却分起了奶酪，这种做法对吗？课后习题课后习题分角色朗读课文。分角色朗读课文。朗读指导：本文的主人公是小熊兄弟朗读指导：本文的主人公是小熊兄弟俩和狐狸，要读出小熊兄弟俩的无知糊涂俩和狐狸，要读出小熊
11、兄弟俩的无知糊涂和狐狸的狡猾。和狐狸的狡猾。狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？如果你是小熊，会怎么做？不同意，狐狸说的不同意，狐狸说的“公平公平”，实则是，实则是为了自己独吞奶酪，故意每次都分得不匀，为了自己独吞奶酪，故意每次都分得不匀，最后自己把奶酪吃光。最后自己把奶酪吃光。如果我是小熊，我就先找奶酪的失主，如果我是小熊，我就先找奶酪的失主，如果能找到，就把奶酪还给他。如果找不如果能找到，就把奶酪还给他。如果找不到失主，我会跟同伴商量着分，如果分得到失主，
12、我会跟同伴商量着分，如果分得不均匀，我自己吃小一点儿的也没关系，不均匀，我自己吃小一点儿的也没关系，跟同伴分享奶酪才更快乐。跟同伴分享奶酪才更快乐。读一读，记一记。读一读，记一记。点拨点拨 本题是对本题是对“始、帮、便、整始、帮、便、整”四字的四字的扩词练习，可采用扩词练习，可采用“重复记忆法重复记忆法”，先对一个，先对一个词语进行多读、多写，记住后再读写下一个。词语进行多读、多写，记住后再读写下一个。开始开始 起始起始 始终始终方便方便 便利便利 轻便轻便帮忙帮忙 帮助帮助 帮手帮手工整工整 整体整体 完整完整zhzh课外作业课外作业 1.1.听了狐狸的话，如果你是小熊，听了狐狸的话，如果你
13、是小熊，你会说些什么呢？你会说些什么呢？2.2.如果让你帮小熊分奶酪，你会如果让你帮小熊分奶酪，你会怎么分？怎么分？谢谢观看！谢谢观看！教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳
14、。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
