1、25.25.宝宝葫芦的秘密葫芦的秘密张天翼朝代：宋代简介：简介：张天翼（19061985），中国现代著名作家。学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、人民文学主编等职。代表作有童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。谁来说说这个故事主要讲了一件什么事？讲述了一
2、个少先队员王葆爱听故事，每逢奶奶要求他干什么，她就得给我讲故事，于是我梦想也拥有宝葫芦，想通过不劳而获得到自己想要的东西。初读感知初读感知：1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。我会读：介绍、声明、妖怪、每逢、规矩、脚丫、劈面、幸福、水蜜桃、向日葵重点指导：丫：“丨”中间竖要长，两边点撇笔要小。烫：上下结构，上下大小一样，“火”低最后一笔捺要舒展，末笔点稍大一些。乖：首笔短撇稍平，竖和短撇分列竖中线两侧，竖用撇高，横笔在横中线上。舔：比“小”的末笔多一点，中间两短点要挨紧凑。“舌”做偏旁的时候，要写小些
3、，最后一笔变成提。瘦：“病”部首扁且宽，首笔点在横中线上端，中间的部分要扁，在横中线位置上。思考：王葆是一个怎样的学生呢？理解重点句子：一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦-假如我有这么一个-“那可就省心了”。想一想：体会王葆当时的心里活动，长大后，为什么还想起宝葫芦？我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵”可是那只不过是幻想罢了，可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学同翻了
4、，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那”讨论：作者为什么要花那么多笔墨去描写人物内心的活动呢？练一练：运用人物心理活动的写作方法，写一个片段。教师总结：作者着力描写人物内心活动，是为了凸显王葆想通过不劳而获，得到最好的东西。更加突出人物性格特点，告诉我们一个浅显的道理“幸福要靠我们的勤劳双手去创造”我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听我十来岁。你从这句话中体会到了什么？“一直”表示时间很长；“我就这么听着”表示毫无收获。从这句话中可以体会到奶奶对我的疼爱，而我却不思进取。“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三面见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远旅行，一游游到了龙
5、宮，得到了一个宝葫芦。王五呢，他为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦-那是掘地掘出来的。”你从这段话中体会到了什么？这些人物为什么最后能得到宝葫芦呢？他们做了什么吗？后来呢？他们过上了幸福的日子了吗？议一议 结合课后习题讲解，选一个，根据已有内容创编故事，互相讲一讲。说一说：王葆为什么想得到一个宝葫芦？（课后第1题）他想靠宝葫芦不劳而获，带给自己一切想要的东西。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍
6、的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是
7、增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说
8、？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
