1、部编部编 RJRJ六年级下册六年级下册5 5 江上渔者江上渔者江上渔者 范仲淹范仲淹，北宋北宋文学家、政治文学家、政治家。家。“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一。著有。著有范文正公集范文正公集。他写的。他写的岳阳岳阳楼记楼记中，中，“先天下之忧而忧，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐后天下之乐而乐”为古今传诵的为古今传诵的名句。名句。知识链接江上江上/渔者渔者 宋宋 范仲淹范仲淹江上江上/往来往来/人，人，但爱但爱/鲈鱼鲈鱼/美。美。君看君看/一叶一叶/舟，舟，出没出没/风波风波/里。里。江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在
2、大风大看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。浪里上下颠簸，飘摇不定。整体感知江上渔者江上渔者 宋宋 范仲淹范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。君看一叶舟，出没风波里。捕鱼的人。捕鱼的人。古诗解读江上往来人，江上往来人，但爱鲈鱼美。但爱鲈鱼美。来来往来来往往。往。只。只。一种头大口大、一种头大口大、体扁鳞细、背体扁鳞细、背青腹白、味道青腹白、味道鲜美的鱼。生鲜美的鱼。生长快，体大味长快，体大味美。美。鲜美。鲜美。君看一叶舟，君看一叶舟，出没风波里。出没风波里。你。你。像漂浮在水上的一像漂浮在水上的一片树叶似的小船。片树叶似的小
3、船。若隐若现。指一会儿看若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。得见，一会儿看不见。风浪。风浪。mm没有沉没mimi江上往来人，但爱鲈（江上往来人，但爱鲈（）鱼美。）鱼美。这两句写江岸上来来往往的人们吃鲈鱼这两句写江岸上来来往往的人们吃鲈鱼的情景。的情景。“往来人往来人”不仅说明爱吃鲈鱼不仅说明爱吃鲈鱼的人很多，也说明鲈鱼十分鲜美的人很多，也说明鲈鱼十分鲜美君看一叶舟，出没风波里。君看一叶舟，出没风波里。这两句写渔夫在江面上打鱼的情景。这两句写渔夫在江面上打鱼的情景。“一叶舟一叶舟”点出了船小。点出了船小。“风波里风波里”说明了浪大。船小、浪大写出了打说明了浪大。船小、浪大写出了打鱼的危险和艰
4、辛。鱼的危险和艰辛。译文：江上无数行人来来往往，只喜爱鲈鱼味道的鲜美。请您看那一叶叶捕捉鲈鱼的小小的渔船，在汹涌的波涛里若隐若现。这首诗描绘了这首诗描绘了“江上江上”和和“风波风波”两种两种环境、环境、“往来人往来人”和和“一叶舟一叶舟”两种情态、两种情态、“往来往来”和和“出没出没”两种动态。正是通过两两种动态。正是通过两幅生动图景的巧妙对比，从而产生强烈的形幅生动图景的巧妙对比，从而产生强烈的形象反差。在巨大的想象反差中，诗人的意图象反差。在巨大的想象反差中，诗人的意图和倾向性自然地流露了出来，表达了诗人对和倾向性自然地流露了出来，表达了诗人对劳动人民的同情。劳动人民的同情。赏析赏析 这首
5、诗通过描绘一只在风这首诗通过描绘一只在风浪中捕鱼的小船，反映了渔民浪中捕鱼的小船，反映了渔民劳作的艰辛，希望唤起人们对劳作的艰辛，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了作者民生疾苦的注意，体现了作者对劳动人民的同情。对劳动人民的同情。主题概括 江上渔者这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只江上渔者这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的有短短的2020个字，却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的个字，却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不
6、易，表达了作反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的
7、使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐
8、吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多
9、。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
