1、人教版-三年级-下读完全解第十一课11赵 州 桥一、看拼音,写词语。zho zhu qio()是隋朝的石匠李春sh j()和参加建造的。它表现了古代劳动人民的zh hu()和才干,是我国宝贵的l sh()文化遗产。赵州桥赵州桥设计设计智慧智慧历史历史zho zhu鹰爪()张牙舞爪()爪子()鸡爪()cnshn参加()人参()丹参()参与()二、把加点字正确的读音填在括号里。zhozho zhozhozhuzhuzhuzhucncnshnshnshnshncncn()的河面()的水花()的桥洞三、在括号里填上恰当的词语。两侧两侧美丽美丽拱形拱形四、关联词语填空。一边一边既又1.这种设计()减轻了
2、流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,()减轻了桥身的重量,节省了石料。2.同学们()走着,()谈论着。既既又又一边一边一边一边五、把句子补充完整。非常坚固非常坚固所有的龙似乎都在游动所有的龙似乎都在游动我和小明我和小明两个两个1.美丽的赵州桥 。2.,真像活了一样。3.高兴地唱着歌。4.小朋友 。一起来到公园玩一起来到公园玩六、课内阅读。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四
3、个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。六、课内阅读。这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着()的图案:有的刻着两条()的龙,嘴里吐出()的水花;有的刻着两条(),前爪(),各自();还有的刻着()。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。1.辨一辨,组词语。起（）赵（）挤（）济（）没（）设（）汁（）计（）姓赵姓赵一起一起济南济南拥挤拥挤设计设计没有没有计算计算果汁果汁2.按原文内容填空。桥面两侧有石栏桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着栏板上雕刻着(精美精美)的图案的图案:有的刻着两条有的刻着两条(相
4、互缠绕相互缠绕)的龙的龙,嘴里吐出嘴里吐出(美美丽丽)的水花的水花;有的刻着两条有的刻着两条(飞龙飞龙),),前爪前爪(相相互抵着互抵着),),各自各自(回首遥望回首遥望););还有的刻着还有的刻着(双双龙戏珠龙戏珠)。3.分别找出每个自然段的中心句,用“”画出来。中心句在这里起 的作用。赵州桥非常雄伟。赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固这座桥不但坚固,而且美观。而且美观。概括、总述或承上启下概括、总述或承上启下4.石拱桥的这种设计有哪些作用?这种设计这种设计,在建桥史上是一个创举在建桥史上是一个创举,既减轻了流既减轻了流水对桥身的冲击力水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁使桥不容易被大水冲毁,
5、又又减轻了桥身的重量减轻了桥身的重量,节省了石料。节省了石料。看谢谢观这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑
6、设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、
7、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
