1、这样的想象多有趣！激趣导入激趣导入选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。1.1.本次习作要求展开奇特的想象，选一种本次习作要求展开奇特的想象，选一种动物动物作为主作为主角，角，创编创编一篇一篇童话故事童话故事。2.2.打破常规打破常规大胆想象大胆想象，编写的童话故事要有趣。，编写的童话故事要有趣。说说本次习作对我们提出了哪些要求？说说本次习作对我们提出了哪些要求？审题指导审题指导这篇习作我们该这篇习作我们该如何下笔呢？如何下笔呢？我们首先要选择自己喜欢的动我们首先要选择自己喜欢的动物编故事。并且取一个有吸引物编故事。并且取一个有吸引力的题目
2、。可以以主人公的名力的题目。可以以主人公的名字命名；以主人公的特点命名；字命名；以主人公的特点命名；以文章要表达的中心命名以文章要表达的中心命名如何根据题目如何根据题目放飞想象？放飞想象？可以想一想几个动物之可以想一想几个动物之间会发生什么故事？故事发生间会发生什么故事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如的时间、地点以及当时的环境如何？在故事发生的过程中他们何？在故事发生的过程中他们会想些什么？（心理描写）做些会想些什么？（心理描写）做些什么（动作描写）说些什么？什么（动作描写）说些什么？（语言描写）猜测他们说话时的（语言描写）猜测他们说话时的表情是什么样的？（神态描写）表情是什么样的？（神
3、态描写）故事的结果怎么样？告诉我们故事的结果怎么样？告诉我们什么道理？例如：赞美友谊助人什么道理？例如：赞美友谊助人为乐、环境保护、文明礼貌、团为乐、环境保护、文明礼貌、团结友爱、惩恶扬善结友爱、惩恶扬善思路导航思路导航 1.选定角色大胆假设。选定习作的角色之后，就要进选定习作的角色之后，就要进行大胆的假设。比如：母鸡能行大胆的假设。比如：母鸡能在天空中飞翔；蚂蚁长得比树在天空中飞翔；蚂蚁长得比树还高大；兔子和大灰狼是最好还高大；兔子和大灰狼是最好的朋友的朋友他们身上又会发生他们身上又会发生哪些新奇的故事呢？哪些新奇的故事呢？技法点拨技法点拨 2.展开想象创编情节。想象故事中的主人公会发想象故
4、事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么生什么事？这件事是怎么发生的，怎么发展的，结发生的，怎么发展的，结果如何？这都需要大胆想果如何？这都需要大胆想象，合理构思。在事情发象，合理构思。在事情发展的过程中主人公会怎么展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些说，怎么做，心里会想些什么？曲折、动人的故事什么？曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。情节才能吸引读者的眼球。应该如何大胆应该如何大胆合理的想象呢？合理的想象呢？想象指想出不在眼前的具想象指想出不在眼前的具体形象或情景。在原有材体形象或情景。在原有材料的基础上，创造出没有料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中经历过的，甚至是现实中
5、根本不存在的事物形象。根本不存在的事物形象。1.想象要合理。想象要合理。想象既要想象既要大胆又要符合生活实际。大胆又要符合生活实际。不能脱离实际胡编乱造。不能脱离实际胡编乱造。2.想象要具体。想象要具体。在创编童在创编童话故事时想的越细，描写话故事时想的越细，描写越具体所编的故事就会越越具体所编的故事就会越生动。生动。3.想象要大胆，想象要大胆，思路要开阔。思路要开阔。想象时尽量天马行空，要让想象时尽量天马行空，要让自己的思维自由驰骋。不要自己的思维自由驰骋。不要受太多条条框框的限制。受太多条条框框的限制。4.想象要深刻。想象要深刻。想象故事时想象故事时一定要体现童话的教育目一定要体现童话的教
6、育目的，凸显健康积极的主题。的，凸显健康积极的主题。3.合理想象刻画人物。习作要采用拟人化的手法，习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。还可哭、会笑、会做事。还可以用夸张的手法，让人物以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。特点更鲜明。4.深刻想象揭示道理。要细心体会，想想这件要细心体会，想想这件事情要说明什么道理？事情要说明什么道理？赞扬什么，批评什么？赞扬什么，批评什么？佳作在线：面包房里的猫面包房里的猫镇子上鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起镇子上鹿伯伯开了一家面包房。他每天很早起来生炉子，烤面包。小镇
7、上的人都很喜欢他的甜来生炉子，烤面包。小镇上的人都很喜欢他的甜面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很面包。鹿伯伯家里养了一只猫，叫喵呜。喵呜很尽职，它把所有的老鼠都赶出面包房去。它还喜尽职，它把所有的老鼠都赶出面包房去。它还喜欢到河里去抓鱼吃。欢到河里去抓鱼吃。一天，雨下得很大，喵呜抓鱼时淋了雨感冒了。一天，雨下得很大，喵呜抓鱼时淋了雨感冒了。鹿伯伯给它喝了一点掺着酵母的牛奶，让它在火鹿伯伯给它喝了一点掺着酵母的牛奶，让它在火炉边坐着。自己打着伞上街买东西去了。炉边坐着。自己打着伞上街买东西去了。开篇写出了喵呜很尽开篇写出了喵呜很尽职，喜欢抓鱼吃，为后职，喜欢抓鱼吃，为后文埋下了伏笔。文埋
8、下了伏笔。点明喵呜身体长大的点明喵呜身体长大的原因原因喝了一点掺着喝了一点掺着酵母的牛奶。酵母的牛奶。写法品析佳作引路佳作引路酵母把喵呜发起来了！它在温暖的火炉边打酵母把喵呜发起来了！它在温暖的火炉边打瞌睡时，身子胀得越来越大。起初它胀得像一瞌睡时，身子胀得越来越大。起初它胀得像一只绵羊。慢慢地，它胀得像一头驴。后来，它只绵羊。慢慢地，它胀得像一头驴。后来，它胀得像一匹马。再后来，它胀得像一头大河马，胀得像一匹马。再后来，它胀得像一头大河马，都快把鹿伯伯的房子胀破了。都快把鹿伯伯的房子胀破了。鹿伯伯回到家：鹿伯伯回到家：“天哪，我的房子怎么了？天哪，我的房子怎么了？”只见整座房子都膨胀起来，歪
9、七扭八的。厨房只见整座房子都膨胀起来，歪七扭八的。厨房窗户里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出猫尾巴，窗户里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出猫尾巴，猫耳朵从两边的窗户里伸出来。猫耳朵从两边的窗户里伸出来。“喵！喵！”喵呜喵呜想象大胆新奇又想象大胆新奇又合情合理。合情合理。睡醒了，伸了一个懒腰。这么一来，整座睡醒了，伸了一个懒腰。这么一来，整座房子都塌了。小镇的人大吃一惊。房子都塌了。小镇的人大吃一惊。“哎呀，喵哎呀，喵呜！呜！”鹿伯伯叫起来，鹿伯伯叫起来，“看看你干了些什看看你干了些什么？么？”第二天鹿伯伯搬到了镇公所居住，大家不第二天鹿伯伯搬到了镇公所居住，大家不让喵呜同行，他们怕喵呜会越长越大。让喵
10、呜同行，他们怕喵呜会越长越大。喵呜来到了山脚下，住在一个大山洞里，喵呜来到了山脚下，住在一个大山洞里，每天都到河里抓鱼吃。有一天山上下暴雨，洪每天都到河里抓鱼吃。有一天山上下暴雨，洪水像猛兽一样冲来。镇子上的人吓坏啦！镇长水像猛兽一样冲来。镇子上的人吓坏啦！镇长叫人们赶紧撤离，可喵呜不慌不忙，它在山谷叫人们赶紧撤离，可喵呜不慌不忙，它在山谷描写具体，具体写出描写具体，具体写出了喵呜的身体变化。了喵呜的身体变化。大家的担心不无道理。大家的担心不无道理。中稳稳地坐下来挡住了洪水。镇长请了好中稳稳地坐下来挡住了洪水。镇长请了好多工匠日夜不停地修一座横跨山谷的特大水坝。多工匠日夜不停地修一座横跨山谷的
11、特大水坝。仅仅三天水坝就修好了。仅仅三天水坝就修好了。镇长说：镇长说：“喵呜立了大功，可以和鹿伯伯喵呜立了大功，可以和鹿伯伯住在镇公所里。住在镇公所里。”镇长还拿出一个奖章，给喵镇长还拿出一个奖章，给喵呜挂在脖子上。奖章上刻着：呜挂在脖子上。奖章上刻着：“拯救城市的大拯救城市的大英雄。英雄。”喵呜的做法既出乎喵呜的做法既出乎人们的意料又在情理人们的意料又在情理之中。之中。结局皆大欢喜，揭结局皆大欢喜，揭示了人们对喵呜的赞示了人们对喵呜的赞美与感激之情。美与感激之情。本文作者选取一只猫作为童话故事的主人公，想象本文作者选取一只猫作为童话故事的主人公，想象新奇、大胆，符合习作要求。在编写童话故事时
12、能结合新奇、大胆，符合习作要求。在编写童话故事时能结合生活现实，面团里加了酵母面团会变大，大胆想象猫吃生活现实，面团里加了酵母面团会变大，大胆想象猫吃了酵母也会变大来创编故事，想象合理。抓住人物的语了酵母也会变大来创编故事，想象合理。抓住人物的语言、动作、神态进行描写，使故事情节生动具体完整。言、动作、神态进行描写，使故事情节生动具体完整。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难
13、以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文
14、章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
