1、华生与行为主义的兴起西方心理学史导论课程主讲人：陈立之行为主义的兴起与滥觞 行为主义的先驱者：巴甫洛夫、桑代克等 行为主义的创立者：华生等 新行为主义：托尔曼、赫尔、斯金纳等 新的新行为主义：班都拉、罗特等行为主义的先驱者巴甫洛夫的经典条件反射巴甫洛夫对心理学的贡献 经典条件反射 神经系统的活动类型一、经典条件反射 巴甫洛夫认为所有的行为都是反射，即是由先前刺激所引发的。B=SR经典条件反射 经典条件反射：是指运用刺激和反应之间某种既定的关系，使人学会对于不同刺激作出相同反应的过程。USUR US,S（CS）UR CSCR 无条件反射：US无条件刺激，它在条件反射形成之前就能引起预期反应（如本
2、能）；UR无条件反应，由无条件刺激自动引起的反应。有条件反射：S中性刺激，在条件反射形成之前，并不引起预期的反应；CS条件刺激，在条件反射形成后，中性刺激就变成了条件刺激；CR条件反应，单独由条件刺激引起的反应。经典条件发射的强化：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。经典条件反射 经典条件反射的强化、消退和自主恢复 强化：当条件刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。这个无条件刺激就成为了条件反射的强化物。消退：在条件反射建立之后，如果条件刺激反复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。自主恢复：条件
3、反应消退后，过了一段时间，再次呈现条件刺激（即使没有无条件刺激的强化），仍然会引起条件反应。经典条件反射 巴甫洛夫认为，中枢神经系统的所有活动都可描述为兴奋和抑制。自主恢复是去抑制而兴奋的过程。自主恢复的现象表明消退过程并不是消除条件反应，而只是抑制了它。因此，消退不是消除而是抑制。自主恢复其实就是一种去抑制的过程。当消退产生后，呈现给动物一个强烈的、不相关的刺激，使条件反应得以恢复，就说明了这种现象。其假设是，由强烈的刺激引起的恐惧代替了抑制过程，因此使得条件反应得以恢复。经典条件反射 经典条件反射中刺激的泛化和分化 刺激泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之相类似的刺激也能激发相同的条件
4、反应。如狗对铃声产生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”便是获得与泛化的最好例证。泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似度。即新刺激与原条件刺激越相似，其诱发的条件反应就越强。经典条件反射 经典条件反射中刺激的泛化和分化 刺激的分化：通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种作用过程。实验过程：圆形光圈+无条件刺激（如肉）唾液分泌反应 椭圆光圈无唾液分泌反应 圆形光圈唾液分泌反应 结论：狗学会只对圆形光圈作出唾液分泌反应而不理会椭圆光圈。刺激分化在实际生活中的应用：引导个体分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩等行为
5、现象。经典条件反射 经典条件反射中刺激泛化与分化的互补关系 泛化：对事物的相似性的反应，能使我们的学习从一个情境迁移到另一个情境。分化：对事物差异性的反应，能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，避免盲目行动。经典条件反射 刺激分化实验中导致的实验性神经症 刺激分化实验中，巴甫洛夫认为，圆圈将引起狗过量的唾液分泌，而椭圆将抑制其过量的唾液分泌。现在使圆圈越来越接近椭圆，根据巴甫洛夫的观点，当圆圈与椭圆变得越来越难以辨认时，神经系统兴奋和抑制过程将会发生冲突，动物的行为就会失控。因为这种行为的失常是在实验中发生的，所以称之为实验性神经症。实验性神经症中动物所表现出的异常行为呈现出不同的模式。有些
6、狗对冲突的反应变得高度激怒，有些则变得抑郁和胆怯。由此，巴甫洛夫发展出来神经系统的活动类型学说。二、神经系统的活动类型 动物的高级神经基本活动有三种特性 神经过程的强度：整个神经系统工作的性能受强烈刺激和持久工作的能力。在一定的限度内，神经细胞的兴奋能力符合刺激的强度，强刺激引起强兴奋，弱刺激引起弱兴奋。神经过程的平衡性：指兴奋和抑制两种神经过程间的相对关系。神经过程平衡的动物，其兴奋与抑制过程的强度相近，不平衡则意味着一强一弱。神经过程的灵活性：指兴奋过程与抑制过程的相互转化的速度。如果两种过程更迭得迅速，表明神经过程灵活；反之则灵活性低。神经系统的活动类型 强、不平衡型：其特点是兴奋、抑制
7、过程都强，但兴奋过程略强于抑制过程，是易兴奋、奔放不羁的类型，又称兴奋型或不可遏制型。强、平衡、灵活型：其特点是兴奋与抑制过程都比较强，并容易转化，反应敏捷，表现活泼，能适应变化的外界环境，又称活泼型。强、平衡、不灵活型：其特点是兴奋与抑制过程都较强，但两者转化较困难。它是一种安静、沉着、反应较为迟缓的类型，也称安静型。弱型：其特点是兴奋与抑制过程都弱。过强的刺激容易引起疲劳，甚至引起各种衰弱性症状，并以胆小畏缩、反应速度缓慢为特征，又称抑制型。神经系统的活动类型神经系统的活动类型艾森克的人格类型 动物如何对冲突做出反应，在很大程度上是由它们所具有的神经系统的活动类型所决定的。巴甫洛夫晚年推测
8、，人的许多异常行为是由于大脑中抑制过程的崩溃引起的。巴甫洛夫关于冲突的研究，以及他的神经系统类型学，极大的影响了后来关于人格类型、异常行为、冲突、挫折和攻击的研究。华生的激进行为主义华生的激进行为主义 华生（John B.Watson,1878-1958），美国著名心理学家，行为主义心理学创始人。华生行为主义的基本观点 1913年，行为主义者眼中的心理学 心理学是完全客观的、实验的自然科学；心理学是对可观察行为的研究科学，而不是对意识的内省研究；心理学应该抛弃任何心理主义的观念，而是使用刺激和反应这样的行为概念；心理学的目标是对行为的预测和控制。华生行为主义的基本内容 行为主义心理学的学科性质
9、 行为主义的研究对象 行为主义的研究方法 对常见心理问题的解释一、行为主义心理学的学科性质 反对任何心理或心灵主义 心理、意识和灵魂一样，只是一种假设，既不可琢磨，又不能加以证实。欲望、目的、思维、情感等都要从心理学中去掉。心理学是研究行为的自然科学 心理学的研究题材和方法与自然科学是相一致的。把可观察的客观行为作为自己的研究对象。二、行为主义的理论目标 从行为主义者的观点来看，心理学关注对人的行为的预测和控制，而不是对“意识”的分析。华生所谓的行为即是“刺激反应（S-R）”的联结。心理学研究的目的是确定这样的论据和规律，即给予刺激，就能够预测会引起什么样的反应；或相反，给予反应，就能够详细说
10、明有效刺激的性质。三、行为主义的研究对象 心理学的研究对象是行为 行为就是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激反应是有机体所有行为的共同要素 行为包括人类行为和动物行为行为的解释 华生所谓的行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。早期观点：行为反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。晚期观点：行为是有机体应付环境刺激的全部活动（SR）。刺激：可以是一般的外部情境或有机体的某一内部状态；反应：是有机体所作出的一切活动，甚至是更为高级的有组织活动。行为的四种类型 外显的习得行为：如说话、写字和打棒球；内隐的习
11、得行为：如看见牙医的钻头，导致心跳加速；外显的非习得行为：如抓握、眨眼和打喷嚏；内隐的非习得行为：如内分泌和血液循环上的变化。行为的研究方法 观察法：客观的自然观察、实验控制的或仪器的观察 条件反射法：以巴甫洛夫经典条件反射为理论依据，主张像研究动物心理那样来研究人。测验法：设计和运用不一定需要语言的有明显外部表现的行为测验，即行为样本测量。言语报告法：通过被试者的自我陈述，从而了解引起反应的刺激和相应的反应性质。四、华生行为主义对常见心理学问题的解释 本能 语言与思维 情绪 人格 学习本能 1907-1915年对鸟类习性的研究中，将本能分为三大类别：未经任何学习和训练就具有的先天完善的本能
12、本能通过后天的习惯得到补充 不确定刺激产生的随机反应 1919年，华生认为本能是行为的遗传模式，对人而言只是早期存在婴幼儿那里，但很快就被习得的习惯所取代，习惯很快主宰人类行为。1925年，华生彻底抛弃人类本能的观点，认为至多存在本能的简单反射，但没有天生的复杂行为模式，行为都是条件作用、经验和习惯养成的。对本能论的否定意味着激进的环境决定论和教育万能论。情绪 华生认为，情绪是遗传的，原初的，其反应是模式化的、类型化的，即使情绪反应的各个细节表现出一定的恒常性，规律性和顺序性。他认为，情绪活动于体内，包括整个身体，尤其是内脏和腺体的变化。原始情绪模式表现为惧、怒、爱三种基本情绪反应。它们各有其
13、发生的主要情境及其典型表现。恐惧：大的声响和失去支持（如跌落）引起 愤怒：由限制活动的自由引起 爱：由抚摸或轻柔拍打引起 华生认为，他用这几个名词时，自己踌躇很大，深怕别人误解为意识一类的主观的东西。他希望人们抛弃这些名词的旧含义，而用呼吸、心跳以及其它不学而能的反应的观点来理解。华生的情绪学说和詹姆斯一兰格的情绪学说相类似，均把情绪归结为内脏和腺体的变化，所不同的只是华生否定知觉和意志过程，而将不同的情绪确定为特定内脏变化的行为表现。情绪华生用条件反射的方法研究情绪发展变化，并得出了一些有价值的结论：首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用，而逐渐形成的（如对11个月的小阿尔伯特实验）。
14、其次，华生认为，由条件反射形成的情绪反应具有扩散和迁移（泛化）的作用。在对白鼠形成恐惧反应后，孩子也会怕其它带毛的东西和动物如兔、猫、狗、刷子等。再次，华生认为，在适当的条件下，又可形成分化条件情绪反应。除条件刺激白鼠外，其他刺激单独使用时，不以重击声来强化，则扩散消失，只对白鼠保留恐惧反应。最后，华生认为，不良的条件情绪反应，可以通过条件反射方法如重新施行条件反射作用或解除条件作用加以消除。情绪语言与思维华生认为，思维也是一种感觉运动的习惯行为。语言的习惯行为有两种表现形式：外显行为的语言习惯：言语内隐行为的语言习惯：思维两种语言习惯动作在本质上是等值的，言语是大声的思维，思维是无声的谈话。
15、因此，语言仍然是一种行为，舌头和喉部的动作产生了所谓的语言。内隐的语言习惯是由外显的语言习惯逐渐演变而来的。开始是儿童独自一人不断地对自己讲话，以后在大人与社会的要求下，变为小声的讲话，最后又变为只在嘴唇之内出现。华生注意到了言语与思维的联系。华生认为，人类除了内隐语言的思维而外，还有非语言形式的思维。如聋哑人说话时就是用肢体运动代替字词的，他们的言语和思维都是以同样的肢体反应来进行的。甚至正常人也并非总是用词来进行是思维的。人格人格是一切动作的总和，是各种习惯系统的最终产物。某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面部分，根据某一个体人格中占优势的习惯系
16、统，就可对个体人格进行分类并据此而判断其主要人格特征：肢体习惯职业习惯喉头习惯善于言辞内脏习惯怕人害羞人格并不神秘，可以观察人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但并不是固定不变的，“彻底改变人格的唯一途径就是通过改变个体的环境来重塑个体，用此方法使新的习惯加以形成。他们改变环境越彻底，人格也就改变得越多。”学习 学习就是建立新的条件反射过程，当习得一种行为其实就是刺激反应（）联结而形成的。学习的三大定律 接近律 频因律 近因律情境危急学习理论 华生认为，在人类的学习中，如果一个人所处的情境是很危急的，那么，即使是年龄很大的人也是能够学习的。也就是说，如果一个人处在一个能使人产生学习的紧迫感的环境
17、里，那么，这个人就会积极主动地投人学习之中。华生坚信，有什么刺激，必定会产生什么反应，这就使他成了一个极端的环境决定论者。天赋与教养 华生（1926）发表了一段心理学史中著名的宣言：“给我一打健全的、没有缺陷的婴儿，让我在我自己的特殊世界里抚养，我可以保证，从他们中任意挑出一个不管他的才能、嗜好、倾向、能力，和他祖先的职业和种族我都可以把他训练成为我所能选择的任何一种类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐和小偷。”从没有所谓的遗传才能、气质、性情以及特性。这些东西依赖于从摇篮就开始的学习。人人都是平等的：所有的人生来都仅仅具有相同的可以形成条件反射的“本能”。人是后天学习的结果：无论我们成为什么样的人，都是后天习得的结果，并且是必然结果。天赋与教养五、华生的影响 改变了心理学的主要目的：从对意识状态的描述与解释，转为对行为的预测与控制 使外显行为成为心理学几乎唯一的主题 激进的行为主义和方法论的行为主义 激进行为主义：坚定不能根据不可观察的内部事件来解释行为，环境事件和外显行为就是能被直接观察到的一切，也是唯一科学的心理学。方法论的行为主义：行为既指外显行为，也指内隐行为（即内部认知或生理活动），不过内隐的行为必须通过外显的行为表现加以证实。
