1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 四年级语文下册四年级语文下册天津市河东区实验小学天津市河东区实验小学 何延玲何延玲 9 9、自然之道、自然之道 （说课）（说课）说课流程说课流程说教材说教材说学情说学情说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说设计说设计说模式说模式说课流程说课流程教材分析教材分析 人教版四年级下册第三单元以人教版四年级下册第三单元以“大自然的大自然的启示启示”为专题，而自然之道是本单元的第一为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄岛
2、旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。违，好心反而容易干坏事。教材分析教材分析 教学重点教学重点 教学难点教学难点了解课文的主要了解课文的主要内容内容,从
3、中受到启示。从中受到启示。理解向导的话理解向导的话,体体会文章所表达的思会文章所表达的思想感情想感情。自然自然之道之道说课流程说课流程学情分析学情分析思维水平思维水平能力水平能力水平自然自然之道之道四年级学生学习积极性较四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和分学生能从已有的知识和经验出发经验出发,获取知识。抽象获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的理解，但对于文本深层的
4、内容，仍需多读多想，与内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和文本进行心与心的对话和交流。交流。四年级的学生具有默读文四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。续训练，培养此能力。学情分析学情分析说课流程说课流程教学模式教学模式 我校已经进行了四年的教改大课堂活动。起先是本校的教师上课，后来是本市外校的老师来同课异构，在这里上的不
5、是展示课，而是研讨课。新的教学思想在这里碰撞，新的教学模式在这里实验。五环教学法 不只是形式上的合作不只是形式上的合作探究，而是必须在自我学探究，而是必须在自我学习的基础上再合作探究；习的基础上再合作探究；在实施过程中，必须给学在实施过程中，必须给学生充分的思考、学习的时生充分的思考、学习的时间与空间，做到真正学习，间与空间，做到真正学习，在学习后有研究基础的情在学习后有研究基础的情况下在进行探究。况下在进行探究。和谐教学和谐教学转变学生的转变学生的学习方式学习方式变被动学习变被动学习为主动学习为主动学习学生的自学生的自主的学习主的学习核心核心分析分析课文课文基本基本模式模式教学模式教学模式单
6、元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高单元导入单元导入明确目标明确目标 积累词语积累词语复述课文复述课文品赏语言品赏语言 体会情感体会情感课堂小结课堂小结单元回归单元回归感悟主题感悟主题拓展练习拓展练习课标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”和谐和谐教学教学基本基本模式模式说课流程说课流程教学设计教学设计学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。引导学生通过有感情地朗
7、读课文引导学生通过有感情地朗读课文,理解课文理解课文内容内容,体会文章表达的思想情感体会文章表达的思想情感,从中受到做从中受到做事要遵循自然规律的教育事要遵循自然规律的教育。丰富见闻。丰富见闻,激发激发探究大自然规律的兴趣。探究大自然规律的兴趣。教学设计教学设计课时安排课时安排自然自然之道之道 品赏语言品赏语言体会情感体会情感单元导入单元导入明确目标明确目标积累词语积累词语复述课文复述课文课堂小结课堂小结单元回归单元回归感悟主题感悟主题拓展练习拓展练习教学设计教学设计教学环节教学环节？大自然的启示大自然的启示9 9、自然之、自然之道道课例课例单元导入，明确目标单元导入，明确目标10*黄河是怎黄
8、河是怎样变化的样变化的1111蝙蝠和雷蝙蝠和雷达达 说明文说明文科普短文科普短文科普短文科普短文 记叙文记叙文12*大自然的大自然的启示启示 地理环境地理环境 生态平衡生态平衡 和仿生学和仿生学 仿生学仿生学 动物动物 学习目标学习目标 1 1、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。2 2、体会含义深刻的句子。、体会含义深刻的句子。3 3、体会文章给我们的启示。、体会文章给我们的启示。新旧教材的主要不同是：旧教材是线新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把
9、一个单元作为一个整体。每个单元老要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲师不要一上来就讲“第几课第几课”，而是呈现，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每单元的知识树，让学生知道单元主题、每篇课题、文体争取最大限度最有效地进行篇课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。单元整合。单元导入单元导入明确目标明确目标主要内容主要内容 自然自然 之道之道观察幼龟怎样观察幼龟怎样 离巢入海离巢入海1-2段3-7段8段造成许多幼龟成造成许多幼龟成了食肉鸟的口中了食肉鸟的口中之食之食起因起因经过经过结果结果 我们出于好心救了我们出于好心救了探路幼龟，反而害了更探路幼龟，反而害了更多的幼龟
10、。多的幼龟。整体感知整体感知 理清结构理清结构 TEXT策略二：策略二：抓住关键抓住关键词句体会词句体会心情心情TEXTTEXT策略一：策略一：换位思考换位思考 合作探究合作探究策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟策略四：策略四：课堂小结课堂小结 学习写法学习写法 品赏语言品赏语言学习写法学习写法 自学指导一：自学指导一：快速读课文快速读课文3-43-4自然段，你觉得哪些行为已自然段，你觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？把有关的内容都找出来，经是愚不可及了呢？把有关的内容都找出来，在旁边写上批注。在旁边写上批注。学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇
11、报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语圈画出来。抓住课文中的关键词语圈画出来。策略一：策略一：换位思考换位思考 合作探究合作探究自学指导二：我们的愚不可及造成的结果自学指导二：我们的愚不可及造成的结果是什么？是什么？学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语体会。抓住课文中的关键词语体会。策略一：策略一：换位思考换位思考 合作探究合作探究学生独立完成学生独立完成组内交流组内交流代表汇报，小组记分代表汇报，小组记分策略一：策略一：换位思考换位思考 合作探究合作探究 语文课标指出：第二学段的学生应语文课标指出：第二学
12、段的学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。的意义。”不仅教会学生理解词语的方法，不仅教会学生理解词语的方法，更重要的引导学生体会关键词句在文中表更重要的引导学生体会关键词句在文中表情达意的作用，达到对文章的深层理解，情达意的作用，达到对文章的深层理解，从而为有感情的朗读做好铺垫。从而为有感情的朗读做好铺垫。策略二：策略二：抓住关键词体会心情抓住关键词体会心情1 向导却若无其事地答道：向导却若无其事地答道：“
13、叼就叼去吧，自然叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。之道，就是这样的。”（重点词：若无其事）（重点词：若无其事）2 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（重点词：极不情愿）（重点词：极不情愿）3向导一边走一边发出悲叹：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。这些海龟根本就不会受到伤害。”（重点词：悲（重点词：悲叹）叹）品读感悟品读感悟感情朗读感情朗读语言动作语言动作策略二：策略二：抓住关键词体会心情抓住关键词体会心情 突然，一只幼龟把头探出巢突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外穴，却欲出又止，似
14、乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。滩上去。策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟小心谨慎 向导却若无其事地答道：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，向导的冷淡，招来了同伴们一片招来了同伴们一片“不能见死不救不能见死不救”的呼的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去海走去。策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思
15、 读中悟读中悟无可奈何 这个环节再一次以知识树这个环节再一次以知识树的形式呈现，完善本课的知识的形式呈现，完善本课的知识树，将本课的内容及表达方法树，将本课的内容及表达方法进行梳理，并回归到本单元，进行梳理，并回归到本单元，下节课将学习选自大自然的下节课将学习选自大自然的启示的一篇文章，激发学生启示的一篇文章，激发学生的阅读及学习兴趣。的阅读及学习兴趣。策略四：策略四：课堂小结，单元回归。课堂小结，单元回归。自然之道自然之道文章脉络文章脉络学习目标学习目标课堂小结，单元回归课堂小结，单元回归幼龟遇难幼龟遇难启示启示救龟害龟救龟害龟观龟入海观龟入海起因起因如果不按自然规律办事，如果不按自然规律办
16、事，往往会产生与我们的往往会产生与我们的愿望相反的结果。愿望相反的结果。经过经过结果结果体会含义体会含义深刻的句深刻的句子子有感情地有感情地朗读课文朗读课文叼就叼去吧，叼就叼去吧，自然之道，自然之道，就是这样的。就是这样的。如果不按自然规律办如果不按自然规律办事，往往会产生与我事，往往会产生与我们的愿望相反的结果们的愿望相反的结果。大自然的启示大自然的启示 9 9、自然之道、自然之道课例课例课堂小结，单元回归课堂小结，单元回归 记叙文记叙文10*黄河是怎黄河是怎样变化的样变化的1 11 1蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 1212*大自然的启示大自然的启示 说明文说明文科普短文科普短文科普短文科普短文？小
17、练笔小练笔 写下故事给你的启示。写下故事给你的启示。感悟主题，拓展练习感悟主题，拓展练习说课流程说课流程板书设计板书设计板书设计板书设计 我们 焦急 呼喊遵循 自然之道 向导 若无其事 冷淡说课流程说课流程教学评价教学评价 语文教学目标一定要有语文学科语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇字、词、句、篇”，提升，提升“读、写、读、写、听、说听、说”能力。体现知识与技能、过能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标
18、，另外还要关注学生的个性教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。差异，可操作性强。一、教学目标一、教学目标1 1、知识与技能：认识、知识与技能：认识7 7个生字，会写个生字，会写1414个生字个生字，正确理解与书写新词，有感情地朗读课文，正确理解与书写新词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2 2、过程与方法：自学感悟，合作交流。抓住重、过程与方法：自学感悟，合作交流。抓住重点语句，自读自悟，走进情境，体会情感。点语句，自读自悟，走进情境，体会情感。3 3、情感、态度、价值观：从中受到做事要遵循、情感、态度、价值观：从中受到
19、做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。说课流程说课流程资源开发资源开发 课本插图课本插图课后练习课后练习课本资源课本资源多媒体资源多媒体资源网络资源网络资源教育网站资教育网站资源的利用源的利用 直观感悟直观感悟调动积极性调动积极性资源开发资源开发课标课标：“教师应高度重视课程资源的开发和利用，教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”单元导入，明确目标单元导入，明确目标大自然
20、是人类的老师，它给了我们许多有益的启示：看到天宇间飞翔的鸟儿，人类发明了飞机；望着半空中飞舞的蒲公英，人类发明了降落伞；欣赏着在水中自由沉浮的鱼儿，人类发明了潜水艇；可当人类伤害了大自然，它又会以自己独特的方式给人类以警示：人类乱砍滥伐，大自然就会洪水肆虐，干旱频发；人类任意排放有害物质，大自然就会雾霾漫天，危害健康；地震，海啸，泥石流，沙尘暴，水污染，这一桩桩，一件件无不在告诉我们：爱护环境，遵循自然之道！单元导入，明确目标单元导入，明确目标看到天宇间飞翔的鸟儿，人类发明了飞机；单元导入，明确目标单元导入，明确目标望着半空中飞舞的蒲公英，人类发明了降落伞；单元导入，明确目标单元导入，明确目标欣赏着在水中自由沉浮的鱼儿，人类发明了潜水艇；单元导入，明确目标单元导入，明确目标人类乱砍滥伐，大自然就会洪水肆虐，干旱频发；单元导入，明确目标单元导入，明确目标人类任意排放有害物质，大自然就会雾霾漫天，危害健康；地震单元导入，明确目标单元导入，明确目标海啸单元导入，明确目标单元导入，明确目标泥石流单元导入，明确目标单元导入，明确目标沙尘暴单元导入，明确目标单元导入，明确目标水污染单元导入，明确目标单元导入，明确目标说课流程说课流程教学得失教学得失
