1、学校德育学校德育学校德育学校德育德育概述德育概述德育过程德育过程德育任务内容德育任务内容德育原则德育原则德育途径与方法德育途径与方法班主任工作班主任工作德育：对学生进行思想思想、政治政治、道德道德和心理品质心理品质的教育。思思想想大德育大德育政政治治道道德德我国目前的德育是一种涵盖整个我国目前的德育是一种涵盖整个社会意识形态的社会意识形态的“大德育大德育”。概念思想教育形成形成学生一定的世界观、人生观的教育。政治教育形成形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育。道德教育促进促进学生道德发展的教育。德育任务内容引导引导学生逐步确立科学的人生和世界观 培养培养学生初步树立坚定正确的政治方向 培
2、养培养学生良好的道德品质 理解道德与教育的关系道德教育道德教育道德分类 道德要求私德道德理想公德道德原则职业道德 道德规则德育分类 层次划分私德道德理想教育 公德道德原则教育 道德教育道德规则教育 道德教育道德教育 道德理想道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为。道德原则道德原则教育即运用道德指令或道德倡议指导学生的正确行为。它是指导学生行为的基本准则。道德规则道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。是最低限是最低限度要求，是必须执行。度要求，是必须执行。道德教育道德教育 品德与教育品德与教育 道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人
3、与人、人于社会、人于国家之间关系的意识形态和行为规范。道德是维持人类社会正常生活的基本的行为规范。属于社会范畴社会范畴。品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。品德属于个个人范畴人范畴。大德育大德育德育内容德育内容 任务任务 小学德育纲要小学德育纲要1993年年3月月正式颁布实行，是小学德育工作的指导性文件。中学纲要大纲中学纲要大纲1995年年2月月正式颁布实行，是中学德育工作的指导性文件。任务（一）培养培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（二）引导引导学生逐步确立科学的人生和世界观；（三）培养培养学生良好的道德品质。
4、德育过程德育过程 德育过程的含义德育过程的含义：是指教育者教育者根据一定社会的要求，以及受教育者受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的地过程受教育有目的地过程受教育者施加教育影响者施加教育影响，把一定社会的道德规一定社会的道德规范范转化为受教育者个体品德的过程。以上红字部分依次对应了德育过程四个德育过程四个基本要素基本要素。概述基本规律德育方法（手段）德育方法（手段）德育内容德育内容（道德规范）（道德规范）概述：德育过程基本要素概述：德育过程基本要素 关系关系：相对独立相对独立、相互制约相互制约。最主要矛盾最主要矛盾就是教育者教育者根据社会提出的要求和受受教育者教育者已有的品德水平之间的矛盾
5、。教育者教育者受教受教育者育者道德规范道德规范道德要求道德要求回回馈馈社社会会提提出出要要求求赋予使命赋予使命间接间接作用作用辨析德育过程与思想品辨析德育过程与思想品德形成过程德形成过程同异德育过程 对象：受教育者 内容：道德规范道德要求其一，从活动过程活动过程看，其二，从影响因素影响因素看，其三，从形成结果形成结果看。思想品德形成过程个体个体在道德方面的知、情、意、行知、情、意、行由简单到复杂，由简单到复杂，由低级到高级，由低级到高级，由量变到质变由量变到质变的矛盾运动矛盾运动过程德育过程与思想品德形成过程的关系德育过程与思想品德形成过程的关系德育过程的基本规律德育过程的基本规律 （一）德育
6、过程是培养知、情、意、行知、情、意、行的过程。（二）德育过程是促进学生思想内部矛内部矛盾转化的过程盾转化的过程（三）德育过程是组织学生活动与交往组织学生活动与交往的过程的过程（四）德育过程是长期、反复、逐步提长期、反复、逐步提高的过程高的过程知、情、意、行知、情、意、行知知情情意意行行思想品德形成的思想品德形成的基础基础调节作用调节作用 推动力量推动力量精神力量精神力量是关键。是关键。是品德的外部是品德的外部表现，也是衡量思想品表现，也是衡量思想品德水平的重要标志之一德水平的重要标志之一内部矛盾转化内部矛盾转化 德育构成的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛
7、盾。学生思想品德的形成和发展，是外部教育的影响和学生内部思想矛盾运动的结果。学生思想内部矛盾主要表现在：第一，反映外部客观世界的矛盾。第一，反映外部客观世界的矛盾。第二，反映在学生认识水平之间的矛盾。第二，反映在学生认识水平之间的矛盾。第三，反映在认识内容上的矛盾。学生思想第三，反映在认识内容上的矛盾。学生思想内部矛盾运动和转化的过程是促进学生思想内部矛盾运动和转化的过程是促进学生思想品德形成和发展动力。品德形成和发展动力。组织活动与交流组织活动与交流 德育活动和交往是学生思想品德形成发形成发展的源泉和基础展的源泉和基础。是检验检验学生思想品德的标准标准。比起社会交往活动，学校德育活动和交往更
8、能有效影响的原因：首先，学校的活动和交往是在教师指导下进首先，学校的活动和交往是在教师指导下进行，具有一定的教育性；行，具有一定的教育性；其次，学校组织的活动和交往的内容和形式其次，学校组织的活动和交往的内容和形式多样的；多样的；最后，学校组织的活动和交往最后，学校组织的活动和交往 是根据学生思是根据学生思想品德形成的规律组织的。想品德形成的规律组织的。长期、反复、逐步提高长期、反复、逐步提高 学生思想品德的形成和发展是随其成长，成熟而不断发展深化，是一个长期的过程一个长期的过程。反复性和曲折性的原因反复性和曲折性的原因（1）由社会各种影响的复杂性决定的。）由社会各种影响的复杂性决定的。（2）
9、由学生各种思想品德的不稳定性决定的。）由学生各种思想品德的不稳定性决定的。学生思想品德形成的主要规律有：学生思想品德形成的主要规律有：（1）学生思想品德的形成是由知、情、意、行四要）学生思想品德的形成是由知、情、意、行四要素构成；素构成；（2）学生思想内部矛盾运动是思想性形成和发展的）学生思想内部矛盾运动是思想性形成和发展的动力；动力；（3）活动和交往是学生思想品德形成的基础；）活动和交往是学生思想品德形成的基础；（4）学生思想品德形成是长期曲折的过程等。）学生思想品德形成是长期曲折的过程等。德育原则是教育者对受教育者进行德育时必须遵循的基本要求基本要求和基本准则基本准则。德育原则是根据德育任
10、务和学生思想品德根据德育任务和学生思想品德形成的规律提出形成的规律提出来的，也是德育工作实实践经验的概括和总结践经验的概括和总结。一、共产主义方向性原则一、共产主义方向性原则 二、知行统一原则二、知行统一原则 三、正面教育原则三、正面教育原则 四、尊重、信任与严格要求学生相结合原则四、尊重、信任与严格要求学生相结合原则 五、集体教育原则五、集体教育原则 六、发扬积极因素，克服消极因素原则六、发扬积极因素，克服消极因素原则 七、教育影响一致性与连贯性原则七、教育影响一致性与连贯性原则德育原则德育原则 一、共产主义方向性原则一、共产主义方向性原则 要把无产阶级的政治方向放在首位要把无产阶级的政治方
11、向放在首位，对学生的德育要同实现共产主义理想联系起来要同实现共产主义理想联系起来。体现体现了我国德育的社会主义性质社会主义性质，是区别于一区别于一切剥削阶级德育原则的根本标志切剥削阶级德育原则的根本标志。是学生德育工作的根本原则根本原则，它集中地反映反映了社会主义社会主义思想品德教育的阶级性质阶级性质和培养年青培养年青一代的根本要求一代的根本要求，是学校进行德育的政治方向进行德育的政治方向和根本保证和根本保证。二、知行统一原则二、知行统一原则 既要重视重视对学生进行系统的理论知识教育系统的理论知识教育，又要重视重视对学生进行实际锻炼实际锻炼，把提高把提高学生的思想认识和培养认识和培养学生的道德
12、行为结合起来道德行为结合起来，使他们成为言行一致言行一致的人。在思想品德构成的要素中，知和行最基本的要素，“知是行之始，行是之成知是行之始，行是之成。”贯彻要求：(1)要组织学生系统地学习社会主义理论和道德规范。要组织学生系统地学习社会主义理论和道德规范。(2)组织学生参加各种社会实践活动，训练道德行为，养组织学生参加各种社会实践活动，训练道德行为，养成良好的行为习惯。成良好的行为习惯。(3)教师要以身作则，言行一致。教师要以身作则，言行一致。三、正面教育原则三、正面教育原则 要以说服教育为主以说服教育为主，积极疏导疏导，启发启发自觉，指明方向指明方向，从提高认识入手从提高认识入手，作深深入细
13、致入细致的思想工作。体现了社会主义教育的目的要求。贯彻要求：(1)坚持正面启发，积极疏导。坚持正面启发，积极疏导。(2)要以正面的榜样和实例教育学生。最后，要要以正面的榜样和实例教育学生。最后，要建立合理的规章制度。建立合理的规章制度。四、尊重四、尊重 信任与严格要求信任与严格要求学生相结合原则学生相结合原则 要把尊重、信任学生把尊重、信任学生与逐步逐步对学生提出的提出的严格要求结合起来严格要求结合起来，使教育者的要求易于易于转化转化为学生的思想品德。贯彻要求：(1)教师要热情关怀每个学生，尊重学生的人格教师要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心。和自尊心。(2)教师对学生提出的要求应合理
14、正确、明确具教师对学生提出的要求应合理正确、明确具体和适当。体和适当。(3)教师对学生提出的要去，必须坚持贯彻到底教师对学生提出的要去，必须坚持贯彻到底。五、集体教育原则五、集体教育原则 要依靠学生集体依靠学生集体，通过集体教育学生，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，学生集体学生集体不仅是教育的对象是教育的对象，也是教也是教育的主体育的主体。贯彻要求：(1)要努力培养和形成养成良好的班集体。要努力培养和形成养成良好的班集体。(2)要充分发挥集体的教育作用。要充分发挥集体的教育作用。(3)要处理好学生集体与个人的关系。要处理好学生集体与个人的关系。六、发扬积极因素，六、发扬积极因素，克服消极因
15、素原则克服消极因素原则 要依靠和发扬依靠和发扬学生品德中的积极因素积极因素，限制和克服消极因素，限制和克服消极因素，因势利导，使之进步。贯彻要求：(1)要用要用“一分为二一分为二”的观点看待学生。的观点看待学生。(2)长善救失，因势利导。长善救失，因势利导。(3)要引导学生进行自我教育。要引导学生进行自我教育。七、教育影响一致性与连贯性原则七、教育影响一致性与连贯性原则 教师应对各方面的教育影响加以组织、应对各方面的教育影响加以组织、调节调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育行思想品德教育。贯彻要求：(1)要统一学校
16、内部的教育力量。要统一学校内部的教育力量。(2)要统一学校，家庭和社会各个方面的教育力要统一学校，家庭和社会各个方面的教育力量。量。(3)要保持德育工作的经常化和制度化。要保持德育工作的经常化和制度化。德育的途径与方法德育的途径与方法 德育途径德育途径是指德育的实施渠道或形式实施渠道或形式。（一）教学。其是学校德育最基本、最经常、（一）教学。其是学校德育最基本、最经常、最有效的途径；最有效的途径；（二）班主任工作；（二）班主任工作；（三）共青团、少先队、学生会组织的活动；（三）共青团、少先队、学生会组织的活动；（四）课外和校外活动；（四）课外和校外活动；（五）社会实践活动；（五）社会实践活动；
17、（六）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。（六）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。德育方法德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。（1）说理教育法说理教育法。语言说理传道 唐僧式（2）榜样示范法榜样示范法。榜样的力量（3）陶冶教育法陶冶教育法。创造一种积极向上的班级文化氛围（4）实际锻炼法实际锻炼法。让学生参加各种实际活动（5）品德修养指导法品德修养指导法。教师指导学生（6）品德评价法品德评价法。奖励、惩罚、评比主要的德育方法主要的德育方法班主任工作班主任工作 一、班主任工作的意义（一）班主任是班
18、级的（一）班主任是班级的组织者、领导者组织者、领导者；（二）班主任是学生成长的（二）班主任是学生成长的教育者教育者；（三）班主任是联系各任课教师的（三）班主任是联系各任课教师的纽带纽带；（四）班主任是沟通学校与家长、社区的（四）班主任是沟通学校与家长、社区的桥梁桥梁班主任工作的意义班主任工作的意义班主任工作的内容班主任工作的内容班主任工作的评价班主任工作的评价二、班主任工作的内容二、班主任工作的内容（一）制定本班工作计划；（二）对学生进行思想品德教育；（三）教育学生努力学习，完成学习任务；（四）关心学生身体健康，指导学生课余生活；（五）指导班委会、共青团和少先队工作；（六）做好家长工作，争取社
19、会有关方面的配合从学习、思想、从学习、思想、生活各方面关生活各方面关心学生心学生组织计划学生组织计划学生团体活动和工团体活动和工作作争取家长及各争取家长及各界的配合界的配合（一）评估意义。1、导向作用；、导向作用；2、反馈作用；、反馈作用；3、调节作用；、调节作用；4、激励功能、激励功能（二）评估的内容。1、素质指标；、素质指标；2、常规工作指标；、常规工作指标；3、工作业绩指标、工作业绩指标三、班主任工作评估三、班主任工作评估更好的安排工作计划 更有针对性（三）评估原则。1客观性原则；客观性原则；2全面性原则；全面性原则；3教育性原则；教育性原则；4定性分析与定量分析相结合原则；定性分析与定量分析相结合原则；5一致性和差异性相结合原则一致性和差异性相结合原则（四）评估的方法。自评自评他评他评外部评价同行评价外部评价同行评价、学生评价学生评价、学生家长学生家长评价评价、现场观摩现场观摩体现评估原则体现评估原则
