1、2013年年12月月一、教师小课题研究的意义一、教师小课题研究的意义 教育科研的过程就是教师教育科研的过程就是教师充电充电的过程。的过程。教育科研的过程就是教师教育科研的过程就是教师积累积累的过程。的过程。教育科研的过程就是教师教育科研的过程就是教师反思反思的过程。的过程。教育科研的过程就是教师教育科研的过程就是教师创新创新的过程。的过程。如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。来。-苏霍姆林斯基20
2、13年年12月月 从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的最佳切入点：有利于解决实际问题有利于解决实际问题 有利于积累研究经验有利于积累研究经验 有利于提供科研能力有利于提供科研能力 小课题研究是教师教育科研的小课题研究是教师教育科研的“敲门砖敲门砖”；小课题研究是教师专业化成长的小课题研究是教师专业化成长的“奠基奠基石石”。2013年年12月月作为学校作为学校：v教师小课题研究要求教师小课题研究要求“人人有课题、人人做研人人有课题、人人做研究究”，所以，要从全员培训开始。，所以，要从全员培训开始。v1 1、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开
3、、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开展与小课题相关的一些培训。展与小课题相关的一些培训。v2 2、要定期组织开展教师沙龙，彼此交流心得、要定期组织开展教师沙龙，彼此交流心得体会。体会。v3 3、要对全校的小课题进行备案，规范管理。、要对全校的小课题进行备案，规范管理。2013年年12月月作为老师：作为老师：v1 1、要建立起自己的、要建立起自己的“问题库问题库”，筛选出自己，筛选出自己最感兴趣的问题进行研究。最感兴趣的问题进行研究。v2 2、要及时进行总结反思，记录自己的教学体、要及时进行总结反思，记录自己的教学体验。验。v3 3、最后要形成自己的书面成果。、最后要形成自己的书面成果。201
4、3年年12月月二、小课题研究的概念：二、小课题研究的概念：1 1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。2 2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明确的针对性。确的针对性。以教师个人在教育教学中所面临的迫急需以教师个人在教育教学中所面临的迫急需要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展
5、的课题提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。研究。2013年年12月月 1 1、什么是小课题？、什么是小课题？所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。并取得实效的
6、教育科学研究。提倡一种提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念的理念。2013年年12月月 2、什么是小课题研究？什么是小课题研究？小课题研究小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究教师个人课题研究、教师微型课题研究)：是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究自我研究；是是“面对真问题，展开真行动，获得真发展面对真问题，展开真行动，获得真发展”的的实践研究实践研究；是是“小步子推进、小环节切入、研究小问题小步子推进、小环节切入、研究小问题”的的微型研究微型研究；是是“低起点、低要求、低重心低
7、起点、低要求、低重心”的的“草根草根”研究研究。2013年年12月月3.小课题研究的特点：小课题研究的特点：小-小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。近-贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究，贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思
8、路，强化目标意识提高语文课堂实效等。强化目标意识提高语文课堂实效等。实-实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。真-真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。2013年年12月月 常规课题常规课题 小课题小课题 研究目的研究目的 解决热门、重点、难点的教育问题解决热门、重点、难点的教育问题 解决教师个人教育教学中出现的问题解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。、困惑，并总结经验。研究内容研究内容 偏重宏观的教育管理问题，研究的偏重宏观的教育管理问题，研究的内容偏多，理论性较强内容偏多，理论性较强 偏重微
9、观的研究。在教育现场、在学偏重微观的研究。在教育现场、在学习生活、在学生身上。存在的现象、习生活、在学生身上。存在的现象、案例、问题等。案例、问题等。研究方法研究方法 重在综合研究，规范的实验研究、重在综合研究，规范的实验研究、调查研究、对比法等等调查研究、对比法等等 重在行动研究，不刻意要求完整运用重在行动研究，不刻意要求完整运用某种研究方法，观察、记录、反思、某种研究方法，观察、记录、反思、总结等灵活运用。总结等灵活运用。研究周期及研究周期及规模规模 一到两年。要求比较严格，有立项一到两年。要求比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题。、可行性研究、中期检查和结题。有较为规范的研究组织
10、及分工。有较为规范的研究组织及分工。长短皆宜。短则几个月，长则一年，长短皆宜。短则几个月，长则一年，教师本人是研究者，可以是一人或两教师本人是研究者，可以是一人或两人参与研究。人参与研究。研究结果研究结果 开题报告、研究方案、阶段总结、开题报告、研究方案、阶段总结、结题报告、辅助材料等结题报告、辅助材料等 用鲜活话语撰写，教育叙事、教育案用鲜活话语撰写，教育叙事、教育案例、教学论文、研究报告等。例、教学论文、研究报告等。投入程度投入程度 有较多经费和人力投入有较多经费和人力投入 投入小，把业余时间利用起来进行读投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考。书和思考。4、小课题和常规课题的区别、小课
11、题和常规课题的区别2013年年12月月v因小而专v因专而精v因精而实2013年年12月月 （1）南京市南京市 从从20062006年开始推广，至年开始推广，至20092009年的四年期间，共有年的四年期间，共有6 6千余名千余名教师参与市级课题研究，还有近教师参与市级课题研究，还有近1 1万名教师参与了区县学校的万名教师参与了区县学校的个人课题研究。个人课题研究。从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过覆盖面也越来越广。经过4 4年的运作，南京个人课题已经具有年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富
12、的经验。相当的规模，并积累了丰富的经验。20092009年、年、20102010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。人课题研讨会。三、我国小课题研究现状：三、我国小课题研究现状：2013年年12月月（2 2）徐州市徐州市v20082008年年9 9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作报工作,第一批申报共第一批申报共28662866项，经市教科所审核立项的项，经市教科所审核立项的有有26752675项。项。20102010年，徐州第三批教师个人课题申报数和年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准
13、数已经超过批准数已经超过50005000项，徐州个人课题的立项率比南京项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在高，一般都在90%90%以上。以上。v20112011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国1818个省、市、自治区的个省、市、自治区的300300多名代表参加了这次会议多名代表参加了这次会议。2013年年12月月（3 3）兰州市）兰州市v20102010年年4 4月，召开了全市个人课题启动大会，月，召开了全市个人课题启动大会，20102010年底，开年底，开始接受教师个人申报。始接受教师个人申报。v20112011年，兰州市第一次开展个
14、人课题的结题和评奖活动，共年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果评出个人课题成果824824项，其中一等奖项，其中一等奖124124项，占项，占9.86%9.86%，二，二等奖等奖253253项，占项，占20.12%20.12%，三等奖，三等奖447447项，占项，占35.56%35.56%。v20122012年年1010月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师第四届全国教师“个人课题个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开。研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地来自全国各地420420余名代表参加了会议。余名代
15、表参加了会议。2013年年12月月 四、小课题研究的流程四、小课题研究的流程常规课题的流程：常规课题的流程：问题与困惑问题与困惑选题与论证选题与论证查阅文献资料查阅文献资料制定研究方案制定研究方案申报申报审批立项审批立项开题开题实践研究实践研究中期检查中期检查结题结题研究成果评价和推广研究成果评价和推广小课题的流程：小课题的流程：发现问题发现问题分析问题分析问题确定题目确定题目提出方案提出方案解决问题解决问题反思提升反思提升应用推广应用推广2013年年12月月小课题研究的全程图示小课题研究的全程图示选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究活动资料的收集与处理工作 档案管
16、理实施研究、反馈调整2013年年12月月小课题研究流程图示教育教学实践发现问题分析问题制定方案解决问题总结提炼反思反思产生困惑效果不好效果不好反思改进反思改进撰写论文等效果好效果好确定题目推广应用“选题选题方案制定方案制定具体实施具体实施成果推广成果推广”2013年年12月月 （一）正确的选题是基础（一）正确的选题是基础1、选题方向 从教学中来，到教学中去从教学中来，到教学中去 （1 1）从教学实践的困惑中选题从教学实践的困惑中选题 （2 2）从学科知识体系中选题）从学科知识体系中选题 （3 3）在考试分析中发现课题）在考试分析中发现课题 （4 4）在分析和总结经验中形成课题）在分析和总结经验
17、中形成课题 （5 5）从学生的反应中寻觅课题）从学生的反应中寻觅课题2013年年12月月 问题 课题自己感到有困惑的问题列一个菜单自己感到有困惑的问题列一个菜单找出重要的、根本的、感兴趣的问题找出重要的、根本的、感兴趣的问题罗列问题罗列问题梳理问题梳理问题分析问题分析问题找到切入问题的突破口找到切入问题的突破口剖析问题剖析问题确立课题确立课题抓住研究问题的根本抓住研究问题的根本“问题即课题问题即课题”分析问题本身、工作环境和条件分析问题本身、工作环境和条件2013年年12月月 2、选题策略、选题策略两个立足两个立足：（1）立足课堂；（2）立足实践。四条路径四条路径：（1）找亮点 （2）思弱势
18、（3）抓“问题”（4）循灵感 2013年年12月月 3 3、选题的原则、选题的原则 （1 1）有价值。）有价值。课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。（2 2）有能力。）有能力。有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求。（3 3）有兴趣。）有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。（4 4）可操作。）可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实
19、际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新”2013年年12月月 4、选题应注意哪些问题？、选题应注意哪些问题？（1 1）选题要把握）选题要把握“真真”与与“实实”，提出真实而有价值的问题，提出真实而有价值的问题。（2 2）选题要突出一个）选题要突出一个“微微”字，切入点越小越好。字，切入点越小越好。（3 3）选题要防止一个）选题要防止一个“误误”字，误选就会因犯方向性错误而字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。徒劳无功。（4 4）拟题要注重一个）拟题要注重一个“明明”字，问题要清晰，研
20、究点要明确字，问题要清晰，研究点要明确。2013年年12月月（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。列出你遇到的所有问题。列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。2013年年12月月 案例：案例：v问题现象：问题现象：学生化学成绩差学生化学成绩差v原因分析：作业的设计不科学、不合理原因分析：作业的设计不科学、不合理v问题本质：作业效度低
21、问题本质：作业效度低v确定课题：确定课题：“提高高中化学作业效度的研究提高高中化学作业效度的研究”2013年年12月月（2）选题要突出一个）选题要突出一个“微微”字，切入点越小越好。字，切入点越小越好。v选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。一定层次结构的问题网络，从而在问
22、题具体化基础上选题。2013年年12月月 细化课题：细化课题：1 1）缩小法缩小法v如：课题如：课题 初中初中语文语文有效教学有效教学研究研究 初中初中语文语文阅读有效教学阅读有效教学研究研究 初中初中语文语文句子有效教学句子有效教学研究研究 初中初中语文语文难句子有效教学难句子有效教学研究研究 初中初中语文语文文言文特殊语句有效教学文言文特殊语句有效教学研究研究v如：如：课题课题 学科教学学科教学中分层施教的研究中分层施教的研究 数学学科教学数学学科教学中分层施教的研究中分层施教的研究 初中数学教学初中数学教学中分层施教的研究中分层施教的研究 初中初中数学练习中数学练习中分层施教的研究分层施
23、教的研究2013年年12月月细化课题：细化课题：2 2）发散法发散法v如：如：课堂教学艺术研究课堂教学艺术研究课堂教学中导入艺术课堂教学中导入艺术研究研究课堂教学中过渡性语言艺术研究课堂教学中过渡性语言艺术研究2013年年12月月（3）选题要防止一个）选题要防止一个“误误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。中小学教育科研的定位，中小学教育科研的定位，实践性实践性是中小学教育科研的是中小学教育科研的重要特征。在我们的小课题研究中要注意选题的方向性重要特征。在我们的小课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。避免走入理论研究的误区。如如:中国主体
24、性教育研究中国主体性教育研究 转变学生学习方式的研究转变学生学习方式的研究 网上教育资源的研究网上教育资源的研究 中学语文与学生人格培养的关系研究中学语文与学生人格培养的关系研究 儿童潜能研究儿童潜能研究 承载不起、没有能力、没有责任、没有必要承载不起、没有能力、没有责任、没有必要 2013年年12月月（4）拟题要注重一个）拟题要注重一个“明明”字，问题要清晰，研究点要明确字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称课题名称 决定课题的研究方向决定课题的研究方向 是课题研究的核心是课题研究的核心 课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，
25、并留下深刻的印象。并留下深刻的印象。要做到要做到准确、规范、简洁、醒目。准确、规范、简洁、醒目。2013年年12月月（5）课题名称存在的问题）课题名称存在的问题v问题问题1 1：句型、句式不规范句型、句式不规范v问题问题2 2：研究对象界定不清楚研究对象界定不清楚v问题问题3 3：课题需要解决的问题表述不清楚课题需要解决的问题表述不清楚v问题问题4 4：名称与研究内容不吻合名称与研究内容不吻合v问题问题5 5：名称比较啰嗦名称比较啰嗦2013年年12月月课题研究的课题研究的“三落实三落实”v实施落实：实施落实：有计划、有总结、有活动有计划、有总结、有活动、有方法、有方法v管理落实：管理落实：申
26、报、开题、实施、变更、结题申报、开题、实施、变更、结题v时间落实：时间落实：同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合2013年年12月月课题研究的课题研究的“六措施六措施”v边研边学，边学边研边研边学，边学边研v化整为零，小题入手化整为零，小题入手v扬长补短，协同研究扬长补短，协同研究v以校为本，关注课堂以校为本，关注课堂v实践反思，行动研究实践反思，行动研究v注重应用、推广提升注重应用、推广提升2013年年12月月五、小课题研究的结题准备五、小课题研究的结题准备2013年年12月月准备阶段的材料分类准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累实施阶
27、段的材料积累结题阶段的材料提炼结题阶段的材料提炼2013年年12月月 结题准备始于开题。为了保证课结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进行，一开题研究、结题工作的有序进行，一开题，课题负责人需统筹安排，根据课题，课题负责人需统筹安排，根据课题研究的方案，列出课题研究所需的题研究的方案，列出课题研究所需的材料，并对这些材料进行分类。材料，并对这些材料进行分类。准准备备阶阶段段的的材材料料分分类类2013年年12月月课题材料课题材料参考资料参考资料 原始材料原始材料 工作材料工作材料 成果材料成果材料课题材料课题材料开题材料开题材料过程材料过程材料成果材料成果材料准准备备阶阶段段的的
28、材材料料分分类类2013年年12月月课题研究材料应涵盖以下内容：课题研究材料应涵盖以下内容：v1.基础性材料：是反映课题研究基本情况的资料基础性材料：是反映课题研究基本情况的资料,涉及课题研究的前期涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等调查、假设、课题论证、最终选定等.v2.计划性材料：涉及课题研究的整体设计与部署，主要包括课题研究各计划性材料：涉及课题研究的整体设计与部署，主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。的内容。v3.过程性材料：是课题研究过程中所产生的各类资料，
29、也是课题研究过过程性材料：是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料程中的关键性资料。v4.专题性材料：是围绕课题开展的专题活动所形成的资料，它对课题的专题性材料：是围绕课题开展的专题活动所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。延伸、拓展与深化具有重要的意义。v5.效果性材料：主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的效果性材料：主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料资料，这是形成最终成果的主要资料。v6.成果性材料：涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，成果性材料：涉及课题实施的各个阶段与课题研究
30、结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义对课题终端成果的形成具有直接意义。准准备备阶阶段段的的材材料料分分类类2013年年12月月参考资料参考资料原始材料原始材料工作材料工作材料成果材料成果材料实实施施阶阶段段的的材材料料积积累累文献资料、相关理论、他人经验文献资料、相关理论、他人经验研究过程的观察记录、问卷调查表等研究过程的观察记录、问卷调查表等研究过程的有关原始数据、表格研究过程的有关原始数据、表格课题论证记录、研讨活动记录课题论证记录、研讨活动记录公开教学活动及教师上课反馈意见等公开教学活动及教师上课反馈意见等课题申报评审书、立项证书或批复课题申报评审书、立项证书或批复课题研究方
31、案、开题报告、课题计划课题研究方案、开题报告、课题计划阶段性总结、课题研究情况总结报告阶段性总结、课题研究情况总结报告 主体：阶段研究报告、结题报告、论文、主体：阶段研究报告、结题报告、论文、著作、教案、课例、案例等著作、教案、课例、案例等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料：研究成果的应用推广成果效益及影响材料：研究成果的应用推广及社会反响、相关的师生荣誉、公开及社会反响、相关的师生荣誉、公开教学活动材料等教学活动材料等2013年年12月月成果成果材料材料过程过程材料材料开题开题材料材料课题申报评审书、立项证书或批复课题申报评审书、立项证
32、书或批复课题研究方案、开题报告、课题计划课题研究方案、开题报告、课题计划必备必备其他其他小课题档案袋小课题档案袋课题研究计划及完成情况表课题研究计划及完成情况表 文献资料的收集与分析记录表文献资料的收集与分析记录表 阶段性研究工作小结记录表阶段性研究工作小结记录表课题研究教学设计或课题研究教学设计或案例案例 课题研究反思课题研究反思各种研究报告、专题研究论文各种研究报告、专题研究论文教育叙事、论坛、日志、案例、反思等教育叙事、论坛、日志、案例、反思等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料成果效益及影响材料观察记录、问卷调查表观察记录、问卷调查
33、表教育叙事、论坛、日志教育叙事、论坛、日志课题论证记录、研讨活动记录课题论证记录、研讨活动记录实实施施阶阶段段的的材材料料积积累累2013年年12月月 研究成果的表述形式是多种多样的，研究的研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。小课任务不同，研究成果的表述形式也不一样。小课题研究的成果包括主体、附件、成果效益及影响题研究的成果包括主体、附件、成果效益及影响材料。材料。成果主体中的各种研究报告有一定约定俗成成果主体中的各种研究报告有一定约定俗成的格式和规范，用事实说明问题，通过典型事例，的格式和规范，用事实说明问题，通过典型事例，写出研究过程，反映教育规律，
34、得出研究结论。写出研究过程，反映教育规律，得出研究结论。其中结题报告的撰写尤为重要。其中结题报告的撰写尤为重要。结结题题阶阶段段的的材材料料提提炼炼2013年年12月月小课题研究的成果表达小课题研究的成果表达:结题报告的主要结构结题报告的主要结构 结结题题阶阶段段的的材材料料提提炼炼为什么研究为什么研究怎样研究怎样研究研究得怎样研究得怎样附件附件课题提出的背景；课题研究的意义课题提出的背景；课题研究的意义课题研究成果（理论成果、实践成果）课题研究成果（理论成果、实践成果）课题研究存在的主要问题及今后的设想课题研究存在的主要问题及今后的设想 课题研究的理论依据课题研究的理论依据课题研究的目标课题
35、研究的目标课题研究的主要内容课题研究的主要内容课题研究的方法课题研究的方法课题研究的步骤课题研究的步骤课题研究的主要过程课题研究的主要过程主要参考文献目录主要参考文献目录课题组人名单课题组人名单 2013年年12月月研究报告（研究论文）的评价标准研究报告（研究论文）的评价标准v第一，创新突破。是否提出了有价值、能够给人以启发的第一，创新突破。是否提出了有价值、能够给人以启发的结论或观点。结论或观点。v第二，基于证据。结论和观点的得出是否基于证据。遵循第二，基于证据。结论和观点的得出是否基于证据。遵循证据原则是科学研究最重要的法则。证据原则是科学研究最重要的法则。v第三，合理推理。证据和结论之间
36、的逻辑关系是否合理。第三，合理推理。证据和结论之间的逻辑关系是否合理。应合理地呈现证据（如实验结果、访谈资料、他人的研究应合理地呈现证据（如实验结果、访谈资料、他人的研究结论），并清晰地阐明证据与结论之间直接的推理过程。结论），并清晰地阐明证据与结论之间直接的推理过程。结结题题阶阶段段的的材材料料提提炼炼2013年年12月月小课题结题的材料精简小课题结题的材料精简 根据课题研究的需要，选择最能呈现研究根据课题研究的需要，选择最能呈现研究过程、支持研究结论的材料。所有材料要过程、支持研究结论的材料。所有材料要按材料目录分类整理，装订成册。结题鉴按材料目录分类整理，装订成册。结题鉴定时提交的结题材
37、料应注意精简，对于试定时提交的结题材料应注意精简，对于试卷或学生作品等数量较多的材料，只需附卷或学生作品等数量较多的材料，只需附上一份样卷或有代表性的资料。上一份样卷或有代表性的资料。结结题题阶阶段段的的材材料料提提炼炼2013年年12月月六、六、晋江市平山中学晋江市平山中学“十二五十二五”规划规划（2014年年度度）小课题申报工作小课题申报工作 2013年年12月月（一）申报时间：（一）申报时间：即日起至即日起至2013年年12月月31日止，日止，小课题申报人应认真填写小课题申报人应认真填写晋江市教育科学规划小课晋江市教育科学规划小课题申请题申请评审书评审书（一式（一式2份），小课题研究方案
38、（一份），小课题研究方案（一式式2份）。将上述两种纸质材料在份）。将上述两种纸质材料在2013年年12月月31日日前送教科室，逾期不予受理，同时将前送教科室，逾期不予受理，同时将评审书评审书、小、小课题研究方案等电子版材料打包发至课题研究方案等电子版材料打包发至校园网校园网-材料缴交材料缴交-教科室材料缴交教科室材料缴交-课题研究课题研究。以上表格参见校园网。以上表格参见校园网-文件文件阅办阅办-晋江市文件晋江市文件【关于做好晋江市教育科学关于做好晋江市教育科学“十二五十二五”规划（规划（2014年度）小课题申报工作的通知年度）小课题申报工作的通知】2013年年12月月（二）小课题申报人（二）
39、小课题申报人：未主持（或参与）课未主持（或参与）课题研究的各级名教师及培养对象、各教研组（语题研究的各级名教师及培养对象、各教研组（语文、数学、英语三个教研组分初、高中）至少申文、数学、英语三个教研组分初、高中）至少申报一个小课题，欢迎其他老师积极申报。报一个小课题，欢迎其他老师积极申报。2013年年12月月 小课题申报人即是负责人，每个小课题只能小课题申报人即是负责人，每个小课题只能有有1名负责人，可以独立研究，也可以有研究成员名负责人，可以独立研究，也可以有研究成员1-2人。小课题研究的时间为一年（两个学期），人。小课题研究的时间为一年（两个学期），即课题研究时间：即课题研究时间：2014年年1月至月至12月。月。2014年年8月暑假校本研修期间进行课题研究中期交流。月暑假校本研修期间进行课题研究中期交流。2013年年12月月（三）小课题研究管理：（三）小课题研究管理：晋江平山中学课题研究管理办法晋江平山中学课题研究管理办法 v课题研究文献资料的收集与分析记录表课题研究文献资料的收集与分析记录表 v课题组阶段性研究工作小结记录表课题组阶段性研究工作小结记录表v课题研究计划及完成情况表课题研究计划及完成情况表 2013年年12月月2013年年12月月
