1、义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级下册第第3 3课课凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系一、教材分析二、学情分析三、教学目标设计四、教学重点和难点五、教法和学法设计六、教学过程设计七、教学反思 本课从历史发展线索来看，它处在两次世界大战本课从历史发展线索来看，它处在两次世界大战之间，本课的教学既能促使学生深入掌握帝国主义列之间，本课的教学既能促使学生深入掌握帝国主义列强发动一战的目的及战争性质，也可以帮助学生认识强发动一战的目的及战争性质，也可以帮助学生认识到一战以后，战胜的帝国主义按实力变化重新分割世到一战以后，战胜的帝国主义按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系凡尔赛界，一种新的国际关
2、系凡尔赛华盛顿体系随之出现，华盛顿体系随之出现，资本主义世界形成了国际新格局。资本主义世界形成了国际新格局。3030年代，德、意、年代，德、意、日法西斯国家为摧毁凡尔赛日法西斯国家为摧毁凡尔赛华盛顿体系而挑起了第华盛顿体系而挑起了第二次世界大战。所以本课处于承上启下的重要地位，二次世界大战。所以本课处于承上启下的重要地位，对学习一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着重对学习一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着重要的铺垫作用。要的铺垫作用。九年级的学生已经掌握了搜集和整理资料的基九年级的学生已经掌握了搜集和整理资料的基本途径和方法，具备一定的提取有效信息和自主本途径和方法，具备一定的提取有效信
3、息和自主学习的能力，能够在充分阅读教材的基础上掌握学习的能力，能够在充分阅读教材的基础上掌握基本史实，初步具备了运用历史唯物主义和辩证基本史实，初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。本唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。本课的授课中要抓住学生的能力特点，充分调动学课的授课中要抓住学生的能力特点，充分调动学生的学习积极性，拓展学生的思维，培养提高学生的学习积极性，拓展学生的思维，培养提高学生的能力。生的能力。基础知识掌握：了解基础知识掌握：了解凡尔赛和约凡尔赛和约、九国公约九国公约等内容。等内容。能力培养方面：通过指导学生阅读课文中能力培养方面：通过指导学生
4、阅读课文中文字、图片材料，培养学生阅读、分析史文字、图片材料，培养学生阅读、分析史实材料的能力；通过对巴黎和会和华盛顿实材料的能力；通过对巴黎和会和华盛顿会议的对比讨论，培养学生的对比分析能会议的对比讨论，培养学生的对比分析能力；通过对凡尔赛力；通过对凡尔赛华盛顿体系本质的理华盛顿体系本质的理解认识，培养学生透过历史现象看本质的解认识，培养学生透过历史现象看本质的能力。能力。理解认识方面：通过本课的学习，促使学理解认识方面：通过本课的学习，促使学生正确认识到生正确认识到凡尔赛和约凡尔赛和约九国公约九国公约是帝国主义掠夺性的条约，并且进一步得出是帝国主义掠夺性的条约，并且进一步得出以这两个和约为
5、主体形成的凡尔赛以这两个和约为主体形成的凡尔赛华盛顿华盛顿体系不可能真正的维护和实现世界和平这一体系不可能真正的维护和实现世界和平这一重要结论。重要结论。教学重点：巴黎和会和教学重点：巴黎和会和凡尔赛和约凡尔赛和约 华盛顿会议和华盛顿会议和九国公约九国公约教学难点：凡尔赛教学难点：凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系 教法：在教学中综合运用讲述法、对比法、教法：在教学中综合运用讲述法、对比法、多媒体辅助教学等多种教学方法。多媒体辅助教学等多种教学方法。学法：教是为了更好的学，根据以上的学法：教是为了更好的学，根据以上的教法设计，在学法上我突出学生的主体地位，教法设计，在学法上我突出学生的主体地位，在学习
6、过程中我采取在学习过程中我采取“自主学习、合作探究自主学习、合作探究”的模式。以问题为引领，通过思考、讨论交的模式。以问题为引领，通过思考、讨论交流，让学生积极参与课堂活动，掌握基本史流，让学生积极参与课堂活动，掌握基本史实和历史线索，增强情感体验，通过历史现实和历史线索，增强情感体验，通过历史现象把握历史规律，形成本质性认识。象把握历史规律，形成本质性认识。一、导入一、导入二、讲授新课（学生分组学习、讨论）二、讲授新课（学生分组学习、讨论）三、课堂小结三、课堂小结第第 3 3 课课凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系 巴黎和会和华盛顿会议召开的时巴黎和会和华盛顿会议召开的时间、地点、目的、参与国
7、和实际操纵间、地点、目的、参与国和实际操纵国分别是什么？国分别是什么？分组讨论问题一：分组讨论问题一：巴黎和会巴黎和会华盛顿会议华盛顿会议时 间地 点目 的参与国实际操纵国 巴黎和会和华盛顿会议分别签署巴黎和会和华盛顿会议分别签署了哪些条约？涉及到哪些地域？了哪些条约？涉及到哪些地域？分组讨论问题二：分组讨论问题二：根据根据凡尔赛和约凡尔赛和约和和九国公约九国公约的内容说说巴黎和会和华盛顿会议产生的内容说说巴黎和会和华盛顿会议产生的影响和危害是什么？的影响和危害是什么？分组讨论问题三：分组讨论问题三：课堂小结：课堂小结：板书设计：第第3 3课课 凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系一、巴黎和会和华
8、盛顿会议 1、巴黎和会与华盛顿会议的召开 2、凡尔赛和约与九国公约二、凡尔赛华盛顿体系 本课知识点较多，授课中要注意引导学生本课知识点较多，授课中要注意引导学生对基本史实的阅读和了解；同时在分组讨论对基本史实的阅读和了解；同时在分组讨论时应当考虑到不同学生之间能力的差异，对时应当考虑到不同学生之间能力的差异，对能力较弱的学生要多加指导，培养其学习的能力较弱的学生要多加指导，培养其学习的兴趣，养成好的学习习惯。兴趣，养成好的学习习惯。66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全
9、然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样 罗曼罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被
10、劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。贾柯瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。高尔基 79、乐观是一首激
11、昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！狄更斯名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）81、壮志与毅力是事业的双翼。德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：
12、说：不积跬步，无以致千里。贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的
13、过程中，到底克服了多少困难和障碍。布克华盛顿名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。托尔斯泰 92、成功，从失败的土壤中顽强生出。德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富身体与心灵的财富。霍勒斯曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆
14、上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1天行健，君子以自强不息。天行健，君子以自强不息。周易 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。2勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志刘备语 译：对任何
15、一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。3见善如不及，见不善如探汤。见善如不及，见不善如探汤。论语 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。4躬自厚而薄责于人，则远怨矣。躬自厚而薄责于人，则远怨矣。论语 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。5君子成人之美，不成人之恶。小人反是。君子成人之美，不成人之恶。小人反是。论语 译：君子总是从善良的或有
16、利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。6见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。论语 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。7己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。论语 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事），就不要把它强加到别人身上去。8当仁，不让于师。当仁，不让于师。论语 译：遇到应该做
17、的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。9君子欲讷于言而敏于行。君子欲讷于言而敏于行。论语 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。10二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。周易 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。11君子藏器于身，待时而动。君子藏器于身，待时而动。周易 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。12满招损，谦受益。满招损，谦受益。尚书 译：自满于已获
18、得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。13人不知而不愠，不亦君子乎？人不知而不愠，不亦君子乎？论语 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14言必信言必信，行必果。，行必果。论语 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。15毋意，毋必，毋固，毋我。毋意，毋必，毋固，毋我。论语 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。16三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。17君子求诸己，小人求诸人。君子求诸己，小人求诸人。论语 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。18君子坦荡荡，小人长戚戚。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。得快
