1、古人的“劝学劝学”学习要珍惜时间学习要珍惜时间得到的启示得到的启示学习要持之以恒学习要持之以恒学习要讲究方法学习要讲究方法苏秦刺股、孙敬悬梁苏秦刺股、孙敬悬梁匡衡凿壁、孙康映雪匡衡凿壁、孙康映雪车胤囊萤、羲之临池车胤囊萤、羲之临池学习要勤奋艰苦学习要勤奋艰苦今义：劝告，劝说，劝阻劝劝解解题题古义：劝勉，勉励，鼓励 这个字这个字统领全篇统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。学习的文章。劝学劝学是是荀子荀子一书的第一篇，较系一书的第一篇，较系统地论述了统地论述了学习的目的学习的目的、意义意义、态度态度和和方方法法。语文课本中节选了原文中的四段，着。语文课本
2、中节选了原文中的四段，着重论述了重论述了学习的重要意义和学习应持的态学习的重要意义和学习应持的态度。度。荀子（约公元前荀子（约公元前313313公元前公元前 238238），），战国时著名思想家、教育家、文学家。战国时著名思想家、教育家、文学家。名况，当时人们尊重他，昵称他荀卿。名况，当时人们尊重他，昵称他荀卿。荀子是荀子是先秦儒家的最后一个代表人物先秦儒家的最后一个代表人物。后人多认为荀子的文章代表了先秦时后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文最高的艺术成就。期散文最高的艺术成就。荀子具有朴素的唯物主义思想，提荀子具有朴素的唯物主义思想，提出出“制天命而用之制天命而用之”的人定胜天的思的人定
3、胜天的思想；提出性恶论，注重后天教育的作想；提出性恶论，注重后天教育的作用。用。政治上，提出政治上，提出“法后王法后王”的口号。主张应该适应当时的口号。主张应该适应当时的社会情况去施政。要选贤能，明赏罚。许多思想为的社会情况去施政。要选贤能，明赏罚。许多思想为法家所汲取。他的学生法家所汲取。他的学生韩非韩非和和李斯李斯成了法家的代表。成了法家的代表。荀子的观点和孟子对立荀子的观点和孟子对立。荀子荀子由由论语论语、孟子孟子的的语录体语录体，发展，发展为为有标题的论文有标题的论文，标志着，标志着古代古代说理文的进一步成熟说理文的进一步成熟。荀子荀子大部分是荀子所大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子
4、之著，一小部分出于其弟子之手，现存手，现存2020卷，卷，3232篇，篇，前前26篇为荀子所著，末篇为荀子所著，末6篇为其门篇为其门人弟子所记。人弟子所记。内容涉及哲学、政治、治学、内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。处世学术等。荀子荀子说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句 法绵密，法绵密，善用比喻善用比喻。注音朗读：注音朗读：木直木直中中绳绳虽虽有有槁槁暴暴輮輮以为轮以为轮参参 省省知知明而行无过明而行无过吾尝吾尝跂跂而望而望君子君子生生非异非异须须臾臾之所学之所学y 假假舆舆马者马者y假舟假舟楫楫者者j xngq不积不积跬跬步步ku 骐骐骥骥一跃一跃驽驽马十驾
5、马十驾锲锲而不舍而不舍金石可金石可镂镂六跪二六跪二螯螯 j n luqi o：此指有学问、有修养的人：此指有学问、有修养的人：动词，停止：动词，停止第一段第一段曰：学不可以曰：学不可以。译文：译文：有学问、有修养的人说：有学问、有修养的人说：“学习学习不可以停止。不可以停止。”劝学 本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？学不可以已。学不可以已。劝学译文：译文：靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草（的颜色）深。（的颜色）深。青，取之于蓝青，取之于蓝，而青于蓝；而青于蓝；（介词结构后置）介词结构后置）：第一个意为靛青，一种染料；第二个：第一个意为靛青，一种染料；第二个
6、意为蓝色意为蓝色(深深)：代词，代指第一个：代词，代指第一个“青青”，它，它：介词，第一个意为：介词，第一个意为“从从”；第二个表；第二个表比较，意为比较，意为“比比”：表转折的连词，但是、可是：表转折的连词，但是、可是：介词结构后置：介词结构后置统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学译文：译文：冰，水凝结成它，可是比水寒冷。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。冰，水为之，而寒于水。冰，水为之，而寒于水。：wiwi，动词，形成，凝结，动词，形成，凝结：代词，代指：代词，代指“冰冰”，它，它：表转折的连词，但是、可是：表转折的连词，但是、可是：介词，意为：介词，意为“比比”：介词结构后置：介
7、词结构后置统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学木直木直，轮，轮，。：zhngzhng，两个均意为符合、适合，两个均意为符合、适合：木工用来取直的墨线：木工用来取直的墨线：ruru，通，通“煣煣”，使动，（用火烤），使动，（用火烤）使使弯曲弯曲：“以之为以之为”的省略，把的省略，把当做当做：代词，代前文的：代词，代前文的“木木”，它，它：q q，形容词作名词，曲度，弧度，形容词作名词，曲度，弧度：圆规：圆规译文译文：木材笔直得合乎拉直的墨线：木材笔直得合乎拉直的墨线,（用火烤）（用火烤）使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲（的弧度）使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲（的弧度）符合圆规（的要求）
8、。符合圆规（的要求）。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学，不复，不复，輮輮使使也。也。（：表让步连词，即使：表让步连词，即使：通：通“又又”：gogo，枯。，枯。：pp，通，通“曝曝”，晒，晒：枯干、晒干：枯干、晒干：直：直：因果复句中表提顿，可译为：因果复句中表提顿，可译为“的原因的原因”：它，代词，代：它，代词，代“木直中绳木直中绳”中的中的“木木”：代词，这样：代词，这样译文译文：即使又晒干，不再挺直的原因，是（用：即使又晒干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它弯曲，令它这样的。火烤）使它弯曲，令它这样的。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学木木直，直，则则，：所
9、以：所以：经墨线量过：经墨线量过：就：就 ：指金属制成的刀剑等：指金属制成的刀剑等：动词，靠近、接近：动词，靠近、接近：磨刀石：磨刀石：锋利：锋利译文译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，的刀剑靠近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学君子君子日日己，则己，则无无矣矣：广泛：广泛：第一个为表递进连词，意为：第一个为表递进连词，意为“并且并且”；第二个为表并；第二个为表并列连词，意为列连词，意为“而且而且”。日日：表时间的名词，放在动词：表时间的名词，放在动词“参省参省”前，作状
10、语，当前，作状语，当“每每日日”讲。讲。：cncn，动词，检查，动词，检查：xngxng，与，与“参参”同义同义：介词，相当于：介词，相当于“于于”，意思是，意思是“对、向对、向”：zhzh，通，通“智智”，智慧，智慧：明达。指对事理有明确透彻的认识：明达。指对事理有明确透彻的认识：行为：行为 ：过失：过失译文译文:有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查自己进行检查,就聪慧明达就聪慧明达,而且行为没有过失了。而且行为没有过失了。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件青，取之于蓝，而青于青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒蓝；冰，水为之
11、，而寒于水。于水。靛青，从蓝草中提取，可靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深。冰，水凝结是比蓝草深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。成它，可是比水寒冷。读书人，是由没有文化的人变读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后，就比学习成的，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以前层次高。可见，学习可以提提高人的水平。高人的水平。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件找出第二段的中心句并概括：找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。行无过矣。学习的意义学习的意义 第二段用了什么论证方法第二段用了什么论证方法?比喻论证比喻论证统编版教材劝学
12、专家课件统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以为轮輮以为轮木受绳则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利则知则知明而明而行无行无过矣过矣提提高高改改变变统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件蓝 青 水 冰 人发展、提高客观事物提高、发展直木 轮 木 直金 利客观事物改变原来状况 人 知明而行无过加工胜于冷冻寒于輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学第三段第三段吾吾思矣，不如思矣
13、，不如之之也；也；吾尝吾尝望矣，不如登高望矣，不如登高见也。见也。：曾经：曾经：整天：整天：两个：两个“而而”均为表修饰的连词均为表修饰的连词：片刻：片刻：“所所”字结构，学习的字结构，学习的（收获）（收获）：踮起脚后跟：踮起脚后跟：广博，宽广：广博，宽广译文译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学：形容词作名词，高处。：形容词作名词，高处。：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。：第一、三个表修饰；第二、四个
14、表转折。：增加：增加：人在远处也能看见：人在远处也能看见：劲疾：劲疾：听：听：清楚：清楚译文译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但：登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。大，但听的人听得清楚。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。噫！原来这里看得更远哩！统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件登高而招，臂非加长也，而见者远；登高而招，臂非加长也，而见者远；喂！你好吗？统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学：借助，
15、利用：借助，利用 ：yy，车，车：形容词使动，使：形容词使动，使快快 ：二个均为表转折连词：二个均为表转折连词：达到，到达：达到，到达：jj，船桨，代船。，船桨，代船。：游泳，名词作动词：游泳，名词作动词：横渡，横穿，渡过：横渡，横穿，渡过译文译文：借助车马的人，不是使脚步快，却能借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡江河。却能横渡江河。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件假舆马者，非利足也，而致千里；假假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。舟楫者，非能水也，而绝江河。有车马，轻松喽
16、！嗨！看我“旱鸭子”过河喽！统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学君子君子非异也，善假于非异也，善假于也。也。译文译文：有学问、有修养的人的资质（和一般人）：有学问、有修养的人的资质（和一般人）没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因为他们）善于凭借和利用外物啊。为他们）善于凭借和利用外物啊。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件找出第三段的中心句并概括：找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也学习的作用学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证用了一系
17、列比喻，比喻论证统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件学习的学习的作作 用用弥弥 补补不不 足足跂跂 而而 望望不如登高不如登高登高登高而招而招顺风顺风而呼而呼假假 舆舆 马马假假 舟舟 楫楫见者远见者远闻者彰闻者彰致千里致千里绝江河绝江河善善假假于于物物统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一般人顺风呼 闻者彰顺风而呼推论善假于物弥补不足（一般的自然条件）假舆马 致千里假舟楫 绝江河善假于物达到目标推论君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习统编
18、版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件词类活用词类活用1 1、非非利利足也足也形容词使动用法，使足利，使形容词使动用法，使足利，使走得快走得快2 2、非能非能水水也：也：名词做动词，游泳名词做动词，游泳通假字通假字君子君子生生非异也：非异也：生生通通性，性，资质，禀性资质，禀性3 3、登、登高高而招：而招：形作名形作名 高处高处统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件古今异义（古古今异义（古/今）今）1 1、声非加声非加疾疾也也:2 2、假假舆马者舆马者:3 3、绝绝江河江河:强，洪亮强，洪亮/疾病；快疾病；快借助、利用借助、利用/不真不真横渡横渡/断绝断绝特殊句式特殊句式善假善假于物于
19、物也：也：介词结构状语后置，善于借介词结构状语后置，善于借助外物，对外物善于借用。助外物，对外物善于借用。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学：起：起：前二个为兼词，意为：前二个为兼词，意为“于此于此”、“于是于是”；第三个为语气助词，第三个为语气助词，“了了”：形容词作名词，善行。：形容词作名词，善行。：表顺承：表顺承,“就就”：非凡的智慧：非凡的智慧：获得：获得：具备：具备译文译文：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最高的智慧
20、就会得到，通达事理的思维就具备了。高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件劝学故不积故不积步，步，至千里；不积小流，无以至千里；不积小流，无以成江海。成江海。一跃，不能十步；驽马一跃，不能十步；驽马，功，功在不舍。在不舍。译文译文：所以不积累每一步，就无法达到千里之外；：所以不积累每一步，就无法达到千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远），它的成功在于不停地走。得很远），它的成功在于不停地走。统编版教材劝
21、学专家课件统编版教材劝学专家课件舍之，朽木不折，舍之，朽木不折，不舍，金石可不舍，金石可。劝学：二个：二个“锲锲”均意为均意为“雕刻雕刻”：二个：二个“而而”均表假设关系，如果均表假设关系，如果：二个：二个“舍舍”均为动词，放弃均为动词，放弃：雕刻：雕刻译文译文：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件，食埃土，食埃土，饮饮黄泉，黄泉，也。也。劝学：定语后置的标志：定语后置的标志 ：qingqing，强劲的意思，强劲的意思：定语后置句：定语后置句
22、 ：方位词作状语，向上、向下：方位词作状语，向上、向下：数词作形容词，专一的意思。：数词作形容词，专一的意思。译文译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。专一啊。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件蟹蟹六跪而六跪而二二螯螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心心也。也。劝学：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在自卫，所
23、以不能算在“跪跪”里面。里面。：表并列，和：表并列，和：oo，蟹钳。，蟹钳。：浮躁，不专心：浮躁，不专心译文译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。啊。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件思考：第四段主要讲了什么内容？思考：第四段主要讲了什么内容？学习的方法、态度学习的方法、态度思考：第思考：第4 4段用了哪些论证方法来谈学习的段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？方法的？学习的方法、态度学习的方法、态度积累积累4个比喻个比喻比喻论证比喻论证正反论证正反论证坚持坚持4个
24、比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证专一专一2个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件学习学习方法方法和态和态度度积累积累坚持坚持专心专心积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉积水成渊，蛟龙生焉正面正面设喻设喻不积跬步，无以至千里不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海不积小流，无以成江海反面反面设喻设喻学习学习要积累要积累（对比）（对比）骐骥一跃，不能十步骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而舍
25、之，朽木不折锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利用心一也用心一也蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯用心躁也用心躁也学习学习要恒心要恒心（对比）（对比）学习学习要专一要专一（对比）（对比）统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件1、上上食埃土，食埃土，下下饮黄泉：饮黄泉：上、下上、下：方位名词分别用在动词：方位名词分别用在动词“食食”、“饮饮”前，作状语，当前，作状语，当“向上向上”（指在地面上），（指在地面上），“向下向下”（指在地下）讲。（指在地下）讲。2、用心、用心一一也也 一一：数词作形容词，专一：数词作形容词，专一词类活用词类活用3、积、积善善成德成德善善：形作名：形
26、作名 善行善行统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件古今异义（古古今异义（古/今）今）1 1、用心用心一也一也：2 2、蟹六、蟹六跪跪而二螯而二螯：3 3、爪牙爪牙之利：之利：爪爪zhozho鸟兽的脚趾鸟兽的脚趾 zhu zhu禽兽的脚禽兽的脚因为思想意识因为思想意识活动活动/读书用功读书用功脚脚/跪下跪下爪子和牙齿爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶坏人的党羽或帮凶统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件特殊句式特殊句式非蛇鳝之穴无可非蛇鳝之穴无可寄托者，用心寄托者，用心躁躁也。也。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件文章结构 1.齐读课文，找出本文的论点。2.荀子从哪些方面论证自
27、己的观点的？请找出标志性的句子。明确：学不可以已。明确明确：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。君子生非异也，善假于物也。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。功在不舍。用心一也。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件文本探究 1.第二自然段共用了五个比喻句，怎样论述了学习的意义？每个小组一问，然后代表回答。(1)作者以青青于蓝，冰寒于水两个比喻说明了什么？（提示：青比蓝更青，冰比水更寒，说明事物本身发生了怎样的变化？）明确：是提高了，发展了。这里的所以比喻都是为了说人的，人通过学习会怎样呢？提高自己。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件（2）木材从非常直的状态经过火
28、烤变成了弯曲的车轮，说明了什么道理？明确：说明了事物后天可以改造。人呢？人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回到原来的状态，即：人不断学习下去，会发生质的变化改变自己。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件（3）金就砺、木受绳，两个比喻引出了什么结论？明确：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件文章第四自然段分几层论述？各是论述哪个方面的？积累、坚持、专心顺序能否调整？明确：分三层论述，论述了积累、坚持、专心。明确：不行。积累必须是日积月累，非一朝一夕之功，一定要坚持不懈。在积累和坚持的过程中有一点特别重要就是专心，专心了
29、可以事半功倍统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件论证结构第一段第一段提出中心论点学不可以已第二段学习的意义提高自己改变自己第三段学习的作用弥补不足弥补不足第四段 方法学习的 态度专心坚持积累专心坚持积累必要性必要性（为什么要学习）重要性重要性（学习的实质）操作性操作性（应如何学习）统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 运用大量生活中常见的比喻，运用大量生活中常见的比喻，深入浅出，深入浅出，把抽象的道理说得明白、把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。增强了
30、表达效果，使论证更有力。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件设喻是一种说明事理的方法，用于论证，设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的即通常所说的“比喻论证比喻论证”。设喻的基。设喻的基本原则是本原则是“以其所知，喻其所不知以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻刻舟求剑舟求剑”“”“守株待兔守株待兔”等，同样也有深等，同样也有深入浅出的效果。入浅出的效果。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 正面设喻正面设喻，如，如“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于水冰寒
31、于水”、“輮木为轮輮木为轮”、“金就金就砺则利砺则利”等从正面阐明学习的重要性。等从正面阐明学习的重要性。正反设喻正反设喻，如，如“蚓蚓”和和“蟹蟹”、“骐骥骐骥”和和“驽马驽马”、“锲而舍之锲而舍之”和和“锲而不舍锲而不舍”，通过正反对照把所要说，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。明的道理说得更具体明白。反复设喻反复设喻，如，如“跂而望跂而望”、“登高而招登高而招”、“顺风而呼顺风而呼”、“假舆假舆马马”、“假舟楫假舟楫”。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件 1 1用博喻（集中许多并列的比喻，从用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）同一角度反复论述问题）2
32、2采用对比，将两种相反的情况组织采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。力。3 3句式整齐，在排偶中适当的夹进散句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。句，文气流畅而不呆滞。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件通假字(1)輮以为轮/輮使之然也。（“輮”同“煣”，以火烘木，使其弯曲）(2)虽有槁暴（“有”同“又”）(3)虽有槁暴（同“曝”，晒干）(4)则知明而行无过矣（“知”同“智”，智慧）(5)君子生非异也（“生”同“性”，资质，禀赋）统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件虚词积累而而（用作连词）（用作连词
33、）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（劝学劝学）君子博学而日参省乎己。（君子博学而日参省乎己。（劝学劝学）积善成德，而神明自得。（积善成德，而神明自得。（劝学劝学）青，取之于蓝，而青于蓝。（青，取之于蓝，而青于蓝。（劝学劝学）表示并列关系。一般不译，有时可译为表示并列关系。一般不译，有时可译为“又又”。表示递进关系。可译为表示递进关系。可译为“并且并且”或或“而且而且”。表示承接关系。可译为表示承接关系。可译为“就就”、“接着接着”，或不译。，或不译。表示转折关系。可译为表示转折关系。可译为“但是但是”、“却却”。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件
34、以大王之威而先割十五城于赵，立奉璧来。以大王之威而先割十五城于赵，立奉璧来。（廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（劝学劝学）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记游褒禅山记）缦立远视，而望幸焉。（缦立远视，而望幸焉。（阿房宫赋阿房宫赋）表示假设关系。可译为表示假设关系。可译为“如果如果”、“假如假如”。表示修饰关系。即连接状语。可不译。表示修饰关系。即连接状语。可不译。表示因果关系。相当于表示因果关系。相当于“因而因而”。表示目的关系，可译为表示目的关系，可译为“来来”、“用来用来”。统编版教材劝学专
35、家课件统编版教材劝学专家课件 于 青，取之于蓝。（从，介词）而青于蓝。（比，介词）君子生非异也，善假于物也。（对于，介词）者假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件文言句式虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃 土，下饮黄泉，用心一也。輮（之）以（之）为轮判断句式省略句式固定句式无以至千里无以成江海统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件倒装句式 A青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为 之，而寒于水。B君子博学
36、而日参省乎己。蚓无爪牙之利，筋骨之强。（“之”助 词，表定语后置。）介词结构后置句定语后置句统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件古今异义古今异义(1)輮以为轮古义：介词“以”+动词“为”，使成为。今义：认为。(2)君子博学而日参省乎己古义：广泛地 学习。今义：学问广博精深。(3)用心一也/用心躁也古义：两个词。用，介词，因为；心，心思。今义：集中注意 力；多用心力。(4)非蛇鳝之穴无可寄托者古义：藏身。今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物 上。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件词类活用词类活用名词作状语名词作状语v君子博学而君子博学而日日参省乎己参省乎己v日：表时
37、间的名词，放在日：表时间的名词，放在动词动词“参省参省”前，作状语，前，作状语，当当“每日每日”讲。讲。v上上食埃土，食埃土，下下饮黄泉饮黄泉v上、下：方位名词分别上、下：方位名词分别用在动词用在动词“食食”、“饮饮”前，作状语，当前，作状语，当“向上向上”（指在地面上），（指在地面上），“向下向下”（指在地下）讲。（指在地下）讲。名词作动词名词作动词v假舟楫者，非能假舟楫者，非能水水也也v水：作游水讲。能愿动水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。词，活用作动词。统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件使动用法使动用法1、木直中绳，、木直中绳，輮輮以为轮以为轮 （动词的使动（动词的使动 使使弯曲）弯曲）2、假舆马者，非、假舆马者，非利利足也足也 （形容词的使动（形容词的使动 使使走的快）走的快）形容词作名词形容词作名词1、其、其曲曲中规中规 （形作名（形作名 曲度、弧度）曲度、弧度）2、登、登高高而招，臂非加长也而招，臂非加长也 （形作名（形作名 高处）高处）3、积、积善善成德成德 （形作名（形作名 善行）善行）统编版教材劝学专家课件统编版教材劝学专家课件
