1、学习目标学习目标1.1.理解诗歌基本内容理解诗歌基本内容,整体把握诗歌整体把握诗歌2.2.听读诗歌，初步体会诗歌情感听读诗歌，初步体会诗歌情感;3.3.积累文言词汇、句式积累文言词汇、句式中国古代诗歌中国古代诗歌诗诗词（诗余词（诗余/长短句）长短句）曲曲古体诗：格律自由，不拘对仗、平仄，押古体诗：格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不一。（一般为四言、韵较宽，篇幅长短不一。（一般为四言、五言、七言、乐府诗五言、七言、乐府诗/歌行体、辞和赋）歌行体、辞和赋）近体诗近体诗(今体诗今体诗/格律诗）：一般为绝句、律诗格律诗）：一般为绝句、律诗中调：中调：59-90字字小令：小令：58字以内字以
2、内长调：长调：91字以上字以上解题 关于歌、行、引关于歌、行、引:琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引，“行行”是是乐曲的意思乐曲的意思。白居易白居易还有还有长恨歌长恨歌。歌、行、引是歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁为古代诗歌的一种体裁。三。三者的名称虽不同，其实并无者的名称虽不同，其实并无严格区别。严格区别。其音节、格律一其音节、格律一般比较自由，形式都采用五般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富言、七言、杂言的古体，富于变化。于变化。白居易白居易(772-846)，字乐天，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝
3、的又一杰出的现实主义诗唐朝的又一杰出的现实主义诗人、文学家、新乐府运动的倡人、文学家、新乐府运动的倡导者。他主张导者。他主张“文章合为时而文章合为时而著，歌诗合为事而作著，歌诗合为事而作。”并将并将这一主张付诸自己的诗歌创作这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的早期政治诗广泛而实践。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。寄予了人民苦难的深切同情。代表作：琵琶行、长恨代表作：琵琶行、长恨歌卖炭翁等歌卖炭翁等。白居易书白居易书楞严经楞严经写文章要写文章要为现在发生的天下大事而写的，为现在发生的天下大事而写的，诗歌应该为社会生活中真实发生
4、的事情写的。诗歌应该为社会生活中真实发生的事情写的。他的他的诗歌诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被称为题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被称为“老妪能解老妪能解”白居易每做一首白居易每做一首诗都念给不识字的老婆婆诗都念给不识字的老婆婆,不断地修改不断地修改,直到她能听懂才把诗定稿。有直到她能听懂才把诗定稿。有“诗魔诗魔”和和“诗王诗王”之称。之称。写作背景：写作背景：(借助大聚焦）元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重“国耻国耻”。激于义愤，他率先上疏。激于义愤，他率先上
5、疏“急请捕贼，以急请捕贼，以雪国耻雪国耻”。但都被权贵们加上。但都被权贵们加上“越职奏事越职奏事”的罪的罪名，又造谣诬蔑说，白居易母亲因看花坠井而死名，又造谣诬蔑说，白居易母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马江州司马（九（九品小官）。品小官）。白居易获罪的真正原因主要是他写的白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，正如他自己所说，“始得名始得名于文章，终得罪于文章于文章，终得罪于文章”。对于这次遭贬，诗人。对于这次遭贬，诗人
6、既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人秋天写的，当时诗人4545岁。岁。予予（yy）倡倡（chch ngng）女）女 贾贾（gg）人）人 荻荻（dd）铮铮（zhngzhng）悯悯然（然（mnmn）转转徙徙（xx）浔浔阳（阳（xnxn）捻捻（ninnin）抹抹（m)m)挑挑(tio)(tio)六六幺幺（y y o o）舫舫（f f ngng）教坊（教坊（f f ng)
7、ng)红红绡绡（xioxio）谪谪居（居（zhzh）还还独倾（独倾（hunhun）间间关（关（jinjin）呕哑呕哑（u yu y）嘲哳嘲哳(zho zh)(zho zh)霓裳霓裳（n chngn chng）钿钿头银头银篦篦（din bdin b）听课文录音，正音：听课文录音，正音：一、习学序言一、习学序言1、结合注解、把握关键词句，翻译序言。2、序言部分交代了哪些内容？具有什么作用？序言：（注解外）重点词句序言：（注解外）重点词句古今异义：古今异义：1 1、明年：古义：第二年；今义：今年的下一年。、明年：古义：第二年；今义：今年的下一年。2 2、因为：古义：两个词，、因为：古义：两个词，因此
8、因此创作；今义：表因果关系的连词。创作；今义：表因果关系的连词。词类活用：词类活用：1 1、歌歌以赠之。（歌，名词作动词，作歌）以赠之。（歌，名词作动词，作歌）2 2、遂命遂命酒酒。（命。（命，名词作动词，摆酒。）名词作动词，摆酒。）特殊句式：特殊句式：一、倒装句一、倒装句 1.歌以赠之。（宾语前置歌以赠之。（宾语前置句句，应为应为“以歌赠之以歌赠之”。）。）2.尝学琵琶于穆、曹二善才。（介词结构后置尝学琵琶于穆、曹二善才。（介词结构后置句，应为句，应为“尝尝于于穆、曹二善才学琵琶。穆、曹二善才学琵琶。于于相当于相当于向向。）。）二、省略句二、省略句1送客湓浦口。（送客湓浦口。（客客后省略介词
9、后省略介词于于。）。）2.本长安倡女。（本长安倡女。（“本本”后省略谓语后省略谓语“是是”。）。）4使快弹数曲。（使快弹数曲。（使使后省略宾语后省略宾语之之，指，指琵琶女琵琶女。）。）统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮的有京都流行的乐曲声韵。弹琵琶。听那声音，铮铮的有京都流行的乐曲声韵。询问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两询问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师
10、学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。曲子商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。曲子弹完，她流露出忧郁的样子，自己说起了少年时欢弹完，她流露出忧郁的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沦落，面容憔悴，在各地辗转奔乐之事，而今漂泊沦落，面容憔悴，在各地辗转奔波。我离京波。我离京外外调任职两年来，一直是淡泊宁静，安调任职两年来，一直是淡泊宁静，安于现状，而今被这个人的话所感触，这天夜里才感于现状，而今被这个人的话所感触，这天夜里才感觉到被贬后的失意之情。因此撰写这首七言诗，作觉到被贬后的失意之情。因此撰写这首七言
11、诗，作歌并赠送给她，总共六百一十六字，题名为琵琶歌并赠送给她，总共六百一十六字，题名为琵琶行。行。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件二、自由朗读课文：二、自由朗读课文：1.划分层次划分层次2.疏通文意。疏通文意。（结合重点字词句翻译）（结合重点字词句翻译）统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件二整体感知：理清全诗结构二整体感知：理清全诗结构江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿邀见歌女邀见歌女演奏名曲演奏名曲听者陶醉听者陶醉少年欢乐少年欢乐晚年沦落晚年沦
12、落悲苦心境悲苦心境琵琶行琵琶行统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第二课时：学习目标第二课时：学习目标1.1.学习诗歌中对音乐的描写学习诗歌中对音乐的描写2.2.分析本诗中环境描写的作用分析本诗中环境描写的作用3.3.初步体会本诗作者的情感初步体会本诗作者的情感统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 导入：导入：不爱音乐不配做人，虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。”统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件三、谁解风物情三、谁解风物情环境描写的作用统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第一段：本
13、段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”：秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶红、荻花白，万物凋零之季。渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第一段：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？“别时茫茫江浸月”：别时的情景江面浩渺，月色冷寂。自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声 的出现准备好氛围。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第三段：找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”琵琶女琵琶女空船为伴，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意不言自明，渲染了琵琶女
14、冷落凄凉的心境。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第四段：找出描写诗人生活环境的句子，传达了诗人怎样的情感。“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”诗人的失意寂寞，孤苦无聊，通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似。！统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美动人。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件四、谁解琵琶语四、谁解琵琶语音乐描写的妙处音乐描写的妙处统编版教材琵琶
15、行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 浏览课文，思考：浏览课文，思考：1.1.本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎样的（用文中的诗句回答）？样的（用文中的诗句回答）？第一次：江头送客闻琵琶主人忘归客不发惊异惊异（暗写、略写）（暗写、略写）第二次：江上聆听琵琶曲第三次：江上感言再促弦江州司马青衫湿伤悲伤悲（暗写、略写）（暗写、略写）东船西舫悄无言唯见江心秋月白沉醉沉醉（明写、详写）（明写、详写）统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件忽闻水
16、上琵琶声，忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。主人忘归客不发。第一次演奏：第一次演奏：朗读第二段朗读第二段侧面烘托（手法）侧面烘托（手法）：音乐的美音乐的美互文互文统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件互文：互文：修辞手法，是古汉语中一种特殊的修辞手法。即 互文见义，是指在有意思相对或文句相关的词句里面，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第三次演奏：第三次演奏：正面描写与侧面烘托结合：音乐的感人统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件凄凉、悲
17、伤凄凉、悲伤却坐、促弦、转急却坐、促弦、转急凄凄（不似向前声）凄凄（不似向前声）满座皆掩泣满座皆掩泣无尽感伤以音写声、以人衬声以音写声、以人衬声（虚虚 写）写）统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第二次演奏1、调弦统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件2第一乐段3第二乐段大量比喻叠词统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件4第三乐段高亢激越5曲终戛然而止6余音绕梁（环境）侧面烘托比喻统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件嘈嘈切切珠落玉盘花下莺语声暂歇水浆迸 刀枪鸣四弦一声如裂帛冰泉冷涩高亢激越戛然而止急切愉悦幽愁暗恨余音绕
18、梁统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件归纳：作者是用什么手法来描写音乐的？1、侧面烘托，从环境、从听者等角度烘托音乐之美。2、比喻，化无形音乐为可感形象，喻体贴切。3、叠词拟声，以声写声，模拟场景，身临其境之感4、曲中含情，琵琶女用感情演奏-诗人用感情描摹音乐。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“此时无声胜有声”曲中含情，找出文中句子为证以情演曲以情演曲琵琶女以情绘声以情绘声白居易统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件第三课时：学习目标第三课时：学习目标1.1.归
19、纳琵琶女的人物形象归纳琵琶女的人物形象2.2.分析本诗中诗人的情感分析本诗中诗人的情感统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客文人骚客，一个，一个天涯歌女天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的一首千古不衰的知音绝唱知音绝唱。在那个不朽的夜晚。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟
20、秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的美丽而忧伤的故事故事。高山流水导入：导入：统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件配乐朗读统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 五、五、谁解青衫泪谁解青衫泪探讨思想感情探讨思想感情统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件找出诗中描写琵琶女人生遭遇的语句，并用简洁的词语加以概括。人生前期艳压群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑 京城名角乐乐统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件人生后期年老色衰年老色衰门前冷落门前冷落委身商人委身商人独守空船独守空船 商
21、妇怨统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件琵琶女同是天涯沦落人同是天涯沦落人白居易 诗人为什么会同一个萍水相逢的下等的歌女产生共鸣呢？统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 唐宪宗元和十年(815年)，节度使吴元济派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 作者与琵琶女能够在凄切的琵琶声中找到心灵慰藉，让萍水相逢成为了心灵知音，就
22、是因为他们有着相似的人生际遇。那么，作者与琵琶女究竟有着那么，作者与琵琶女究竟有着怎样相似的人生遭遇呢？怎样相似的人生遭遇呢？统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件1.来历相同 自言本是京城女 我自去年辞帝京2.才华横溢 名属教坊第一部3.遭遇相同 4.情感相通京城名角漂沦憔悴京城名角漂沦憔悴诗才盛名诗才盛名京城显官被贬江州京城显官被贬江州闻曲伤怀闻曲伤怀借曲抒怀借曲抒怀同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。主旨句主旨句:统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件伤己：伤己：伤琵琶女：伤琵琶女：正如诗中云：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，
23、又闻此语我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。重卿卿。”琵琶女琵琶女愤激幽怨的曲调愤激幽怨的曲调本引发诗人情本引发诗人情感的共鸣，在听了感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世琵琶女的苦楚身世的倾诉后，的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。更是激起诗人深深的怜悯。诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落沦落，幽，幽愁悲愤；再加上愁悲愤；再加上朋友一别朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，更感孤寂难耐。人悲，己怜，己怜，“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”。伤人，伤己伤人，伤己，两重，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，感伤
24、交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这泪洒青衫？这“泪泪”，既是诗人对被压迫女的同，既是诗人对被压迫女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉情与尊重，又是对当时社会的控诉。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件琵琶女是一个怎样的形象？琵琶女是一个怎样的形象？琵琶女是一个才貌
25、双全，但在封建社会中琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜炫耀、追恋、惋惜的态度。的态度。她只是她只是悲叹红颜
26、易老、繁花早逝，却没有从自悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。己的不幸遭遇中得到觉醒。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件琵琶行白居易江头夜送客月夜弹琵琶月夜听琵琶乐女话身世之苦诗人述迁谪之恨同是天涯沦落人相逢何必曾相识琵琶女白居易明线暗线开篇置景开篇置景营造氛围营造氛围结篇点题结篇点题抒发感情抒发感情引出引出双线结构双线结构4、合作、合作 探究：探究：结构美结构美统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件小 结 这是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象
27、的塑造来表现主题。琵琶行主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件知识点小结知识点小结统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件 1 1、因为因为长句，歌以赠之长句，歌以赠之古：本文表两个词古：本文表两个词:“因此创作因此创作”今：表示原因的连词。今：表示原因的连词。3 3、暮去朝来、暮去朝来颜色颜色故故古：神态、容颜；古：神态、容颜；今：色彩今：色彩古：整理；今：使紊乱的变为整齐；使不健全古：整理；今：使紊乱的变为整齐；使不健全的（组织、纪律、作风等）
28、健全起来。的（组织、纪律、作风等）健全起来。一、古今异义一、古今异义2 2、整顿整顿衣裳起敛容衣裳起敛容统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件4 4、老大老大嫁作商人妇嫁作商人妇5 5、又闻此语重、又闻此语重唧唧唧唧 6 6、凄凄不似、凄凄不似向前向前声声 古：年龄大古：年龄大 今：排行第一的人今：排行第一的人古：叹息声古：叹息声今：低声交谈，也指自语或虫鸣。今：低声交谈，也指自语或虫鸣。古：从前；今：往前走古：从前；今：往前走统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件二、词类活用二、词类活用 1 1、浔阳江头、浔阳江头夜夜送客送客 2 2、商人、商人重重利利轻
29、轻离别离别（名词作状语，在夜里名词作状语，在夜里）（形容词作动词，重视；轻视形容词作动词，重视；轻视）统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件1.言：言：感斯人言感斯人言凡六百一十六言凡六百一十六言自言本是京城女自言本是京城女2.数：数：使快弹数曲使快弹数曲一曲红绡不知数一曲红绡不知数3.语：语：琵琶声停欲语迟琵琶声停欲语迟今夜闻君琵琶语今夜闻君琵琶语三、一词多义三、一词多义几几，表不确定的数目，数词，表不确定的数目，数词数量，名词数量，名词话，名词话，名词字，名词字，名词说，动词说，动词说话，回答，动词说话，回答，动词曲，名词曲，名词统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶
30、行并序教研课件4.为：为：因为长句因为长句初为初为霓裳霓裳后后六幺六幺为君翻作为君翻作琵琶行琵琶行5.轻：轻：轻拢慢捻轻拢慢捻商人中立轻别离商人中立轻别离6.泣：泣：满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多座中泣下谁最多写，创作，动词写，创作，动词wi弹奏，动词弹奏，动词wi替、给，介词替、给，介词wi轻轻，形容词轻轻，形容词以以为轻，意动用法为轻，意动用法哭泣，动词哭泣，动词眼泪，名词眼泪，名词统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件四、文言句式四、文言句式尝学琵琶尝学琵琶于穆、曹二善才于穆、曹二善才转徙转徙于江湖间于江湖间本本（是）（是）长安倡女长安倡女使使（之）（之）快弹数曲快弹数曲送客送客（于）（于）湓浦口湓浦口感感（于）（于）斯人言斯人言沉吟放拨插沉吟放拨插（于）（于）弦中弦中介宾短语后置；于，向介宾短语后置；于，向介宾短语后置；于，在介宾短语后置；于，在省略句，省略谓语省略句，省略谓语省略句，之，琵琶女省略句，之，琵琶女省略句，于，在省略句，于，在省略句，于，被省略句，于，被省略句，于，在省略句，于，在统编版教材琵琶行并序教研课件统编版教材琵琶行并序教研课件
