1、第二章第二章 教育课题选定与设计教育课题选定与设计一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点1 1现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实 存在的问题，而不是主观臆造的问题。存在的问题，而不是主观臆造的问题。加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。真问题与假问题真问题与假问题 反思日常教育实践，从教育实践中发现问题反思日常教育实践，从教育实践中发现问题例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究 差异教学视野下的课堂学生注意力问题研究差异教学视野下的课堂学生
2、注意力问题研究 （表现及分类、产生原因、教育对策）（表现及分类、产生原因、教育对策）2 2价值性：课题应是最有价值的问题价值性：课题应是最有价值的问题 理论价值理论价值 应用价值应用价值 关注教育热点问题关注教育热点问题1 1现实性现实性一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性 对原有研究课题的扩展或延伸对原有研究课题的扩展或延伸：有一定的新意或独特之处：有一定的新意或独特之处一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点例如：例如：*地区中学生物双语教学实验研究地区中学生物双语教学实验研究 （区域扩展）（区域扩展）农村中
3、学教师专业发展策略的个案研究农村中学教师专业发展策略的个案研究 （方法创新）（方法创新）权力关系与师生交往权力关系与师生交往 （视角转换）（视角转换）1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性4 4具体性：明确具体，界线分明具体性：明确具体，界线分明 宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点例如：例如：小学语文素质教育研究小学语文素质教育研究 小学作文教学与学生创造力的培养小学作文教学与学生创造力的培养 小学作文教学与学生创造性个性的培养小学作文教学与学生创造性个性的培养 素质教育研究素质教育研究变
4、量分解变量分解例如：例如：教育实验研究教育实验研究 教育实验的科学化问题研究教育实验的科学化问题研究 教育实验方法论与教育实验科学化教育实验方法论与教育实验科学化 教育实验的哲学基础与教育实验科学化教育实验的哲学基础与教育实验科学化 （经验论、唯理论、科学主义、人文主义）（经验论、唯理论、科学主义、人文主义）科学主义思潮与教育实验科学化科学主义思潮与教育实验科学化层层筛选层层筛选1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性5 5可行性可行性4 4具体性具体性客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。主观条件：
5、知识储备、研究经验、兴趣等。一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点 皮亚杰：皮亚杰：“一切有成就的工作都是以某一切有成就的工作都是以某种兴趣为先决条件的。种兴趣为先决条件的。”林崇德：林崇德：“天才的秘密在于强烈的兴趣天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。和爱好。”兴趣的价值兴趣的价值二、教育课题的来源二、教育课题的来源任务即论题任务即论题：围绕现实任务来选择论题：围绕现实任务来选择论题争论即论题：争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手从热点问题、有争论的问题入手矛盾即论题矛盾即论题：通过揭示理论与实际之间的矛盾：通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题发现论题移用即论题移用即论题：从其
6、他学科的理论中通过类比和：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题应用来发现论题方法即论题：方法即论题：用新研究方法来寻找研究论题用新研究方法来寻找研究论题错误即论题：错误即论题：通过发现实践和理论研究中的错通过发现实践和理论研究中的错误来选定论题误来选定论题空白即论题空白即论题：通过寻找理论空白来确定论题：通过寻找理论空白来确定论题总结即论题：总结即论题：将理论与实践研究中的某一种倾将理论与实践研究中的某一种倾向或讨论进行全面总结与归纳向或讨论进行全面总结与归纳前瞻即论题：前瞻即论题：对事物发展进行预测对事物发展进行预测拓展即论题：拓展即论题：对已有研究加以拓展对已有研究加以拓展二、教育课
7、题的来源二、教育课题的来源 素质教育素质教育 9090年代初：年代初：“花边工程花边工程”9090年代中期：年代中期：“素质教育进课堂素质教育进课堂”9090年代末：创新教育和个性教育年代末：创新教育和个性教育 20012001年以来：新基础教育课程改革年以来：新基础教育课程改革三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 基础教育的目标定位基础教育的目标定位社会本位与个人本位社会本位与个人本位知识本位与生命本位知识本位与生命本位统一发展与多元发展统一发展与多元发展三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 教育公平教育公平起点平等：入
8、学机会均等起点平等：入学机会均等过程平等：教育均衡化过程平等：教育均衡化 （扯平（扯平平等平等=相称）相称）结果平等：教育个性化（结果平等：教育个性化（“有差异的平等有差异的平等”）教育公平的发展历程：教育公平的发展历程：三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视宏观：教育政策调控和教育制度建设宏观：教育政策调控和教育制度建设 （东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之间的差异）（东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之间的差异）微观：课堂教学微观：课堂教学教育不公平的表现：教育不公平的表现：歧视性教学歧视性教学划一性教学划一性教学 教育公平教育公平三、当前基础教育改
9、革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视教育公平问题的相关语词教育公平问题的相关语词:教育公平教育公平教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、学校特色化发展、学生个性化发展、学校特色化发展、学生个性化发展、私立学校、教育收费私立学校、教育收费三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 现代教育技术对课堂教学的影响现代教育技术对课堂教学的影响 误区一误区一:点缀、装饰点缀、装饰 误区二：误区二：高级黑板高级黑板 误区三：误区三：使教学活动
10、更生动形象的辅助手段使教学活动更生动形象的辅助手段 实质实质:教师教的方式与学生学的方式的根本变革教师教的方式与学生学的方式的根本变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 农村教育的问题与对策农村教育的问题与对策 地位：全民素质提高的地位：全民素质提高的“瓶颈瓶颈”问题问题 困境：被教育改革困境：被教育改革“边缘化边缘化”关键：办学理念和办学模式的更新关键：办学理念和办学模式的更新当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：课程目标：态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养 课程编制：课程编制
11、：校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 课程的三级管理制度课程的三级管理制度 国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发 地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发 学校课程：由学校组织开发学校课程：由学校组织开发当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校课程开发的三种主要资源学校课程开发的三种主要资源 教师资源教师资源 社区资源社区资源 家长资源家长资源当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若
12、干热点问题透视 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：课程目标：态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养 课程编制：课程编制：校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 综合实践活动（尤其是研究性学习）综合实践活动（尤其是研究性学习）模块课程模块课程 选修课与学分制选修课与学分制 课程实施：课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革学分认定、学籍管理、学与教方式的变革 学与教方式的变革学与教方式的变革 基本思路：基本思路：学习观学习
13、观 学习方式学习方式 教的方式教的方式当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视q 什么是学习理论？什么是学习理论？n 学习理论是心理学的一门分支学科，是对学学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述。习规律和学习条件的系统阐述。n 一般地，学习理论必须回答三个问题：一般地，学习理论必须回答三个问题：1 1、学习的实质是什么？、学习的实质是什么？2 2、学习的过程是怎样进行的？、学习的过程是怎样进行的？3 3、促进学习的条件是什么？、促进学习的条件是什么？q 当代学习理论的主要流派当代学习理论的主要流派行为主义行为主义学习理论学习理论认知主义认知主义
14、学习理论学习理论格式塔格式塔学习理论学习理论信息加工信息加工学习理论学习理论建构主义建构主义学习理论学习理论认知建构主义认知建构主义 学习理论学习理论社会建构主义社会建构主义 学习理论学习理论：皮亚杰：皮亚杰：维果茨基：维果茨基q 建构主义学习观建构主义学习观学习情境学习情境先前经验先前经验学习任务学习任务学习群体学习群体主动建构活动主动建构活动经验系统变化经验系统变化 学与教方式的变革学与教方式的变革 基本思路：基本思路：学习观学习观 学习方式学习方式 教的方式教的方式学习的选择性与自主学习学习的选择性与自主学习学习的实践性与参与学习学习的实践性与参与学习学习的社会性与合作学习学习的社会性与
15、合作学习学习的创新性与探究学习学习的创新性与探究学习 具体内容：具体内容：当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 自主学习自主学习关键关键:如何处理学生自主与教师主导之间的关系如何处理学生自主与教师主导之间的关系典型个案典型个案:卢仲衡的卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法中学数学自学辅导教学法”当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 参与学习参与学习参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与参与的深度：参与的深度：实质性参与、形式性参与实质性参
16、与、形式性参与参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与参与的全面性：全体参与、部分参与参与的全面性：全体参与、部分参与当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视主体参与度主体参与度 合作学习合作学习 肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这
17、些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。交往式学习的意义交往式学习的意义:视界融合、差异共享视界融合、差异共享交往式学习交往式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 合作学习合作学习交往的向度：交往的向度：交往的方向与目的是什么交往的方向与目的是什么 学习性交往、互娱性交往、欺压性交往学习性交往、互娱性交往、欺压性交往交往的频度：交往的频度：交往的机会有多少交往的机会有多少 “独占话坛的学生独占话坛的学生”、“忠实的听众忠实的听众”交往的广度：交往的广度：与什么人交往与什么人交往 多样化的人际交往支持、多样化的人际交往
18、支持、“视界融合视界融合”、“差异共享差异共享”交往的深度：交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深介入对方内心世界的程度有多深 形式性交往、认知性交往、情感性交往形式性交往、认知性交往、情感性交往 交往的交往的“度度”交往式学习交往式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学习的创新性学习的创新性当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 探究学习探究学习 个体的两种基本学习方式个体的两种基本学习方式 授受式学习与探究式学习授受式学习与探究式学习 三种探究式学习观三种探究式学习观保守的探究式学习保守的探究式学习温和的探究式学习温和的探究式学
19、习激进的探究式学习激进的探究式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 课程目标：态度、情感、价值观的培养课程目标：态度、情感、价值观的培养 课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动 （尤其是研究性学习）、模块课程、（尤其是研究性学习）、模块课程、选修课与学分制选修课与学分制 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、教师评价、学校评价档案袋评价、教师评价、学校评价 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、课程
20、实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革学分认定、学籍管理、学与教方式的变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 评价的三种基本类型与基本功能评价的三种基本类型与基本功能选拔性评价：甄别选拔（相对评价）选拔性评价：甄别选拔（相对评价）水平性评价：鉴定水平（绝对评价）水平性评价：鉴定水平（绝对评价）发展性评价：促进发展（个体内差异评价）发展性评价：促进发展（个体内差异评价）（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专
21、业发展：新课程改革与教师专业发展：基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标课程目标 课程编制课程编制 课程评价课程评价 课程实施课程实施当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 教师专业发展教师专业发展 区别两个概念：区别两个概念：教师专业发展：教师专业发展：教师个体职业素养的提高教师个体职业素养的提高 教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升 教师专业发展的三种取向教师专业发展的三种取向 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展 反思反思-
22、实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设新课程改革与学校特色发展：学校文化建设 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标课程目标 课程编制课程编制 课程评价课程评价 课程实施课程实施当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 文化的基本
23、构成文化的基本构成观念文化观念文化:核心核心制度文化制度文化:保障保障行为文化行为文化:具体表现具体表现 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 某小学某小学:“生命因生命因尊重尊重而美丽而美丽,教育因教育因享受享受而精彩而精彩!”尊重自己尊重自己,学会自信学会自信;尊重他人尊重他人,学会自省学会自省;尊重规则尊重规则,学会自律学会自律;尊重规律尊重规律,学会自强学会自强;学会尽责学会尽责,享受尊严享受尊严;学会沟通学会沟通,享受合作享受合作;学会学习学会学习,享受成长享受成长;学会欣赏学会欣赏,享受生活
24、享受生活.当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 核心：学生的价值观念核心：学生的价值观念 如如:人生观人生观 世界观世界观 幸福观幸福观 友谊观友谊观 义利观义利观 效率观效率观当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化教师文化 核心：教师的教育观念核心：教师的教育观念 如如:人才观人才观 学生观学生观 学习观学习观 发展观发展观 教学观教学观 评价观评价观当前基础教育改革
25、若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化教师文化当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视语文课程文化：情境性、体验性、情意性语文课程文化：情境性、体验性、情意性数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性 课程文化课程文化 核心：课程设计与实施的理念核心：课程设计与实施的理念 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化教师文化 课程文化课程文化 校园文化校园文化 核心：校园建筑与环境设计的理念核心
26、：校园建筑与环境设计的理念 小学的主色调小学的主色调:黄黄 +蓝蓝 黄色黄色:阳光般的心态阳光般的心态 蓝色蓝色:大海似的胸怀大海似的胸怀 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设新课程改革与学校特色发展：学校文化建设 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：态度、情感、价值观的培养课程目标：态度、情感、价值观的培养 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、模块课程、选修课模块课程、选修课 课程评价
27、：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、教师评价、学校评价教师评价、学校评价 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、学籍管理、学与教方式的变革学籍管理、学与教方式的变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视（一）课题名称（一）课题名称三个基本要求三个基本要求 字数不要太多字数不要太多 研究焦点突出研究焦点突出四、教育研究方案的设计四、教育研究方案的设计例：例：个性教育与素质教育的互动及教育的现代化个性教育与素质教育的互动及教育的现代
28、化 论素质教育中的个性教育论素质教育中的个性教育 阅读指导法在合作学习中的应用阅读指导法在合作学习中的应用中学数学教学改革的反思之一中学数学教学改革的反思之一教育研究方案的设计教育研究方案的设计（一）课题名称（一）课题名称三个基本要求三个基本要求 字数不要太多字数不要太多 研究焦点突出研究焦点突出 表述方式恰当表述方式恰当课题表述方式示例：课题表述方式示例：u 农村留守儿童教育问题研究农村留守儿童教育问题研究u 中学物理教学审美化研究中学物理教学审美化研究u 课堂师生互动的实地研究课堂师生互动的实地研究p 全纳教育视野下的女性教育问题研究全纳教育视野下的女性教育问题研究p 课程创生取向下的初中
29、课堂教学改革课程创生取向下的初中课堂教学改革p 新课程背景下学生综合素质评价改革研究新课程背景下学生综合素质评价改革研究n 欧美影视文化与中学生价值观教育欧美影视文化与中学生价值观教育n 校园网络建设与初中德育创新校园网络建设与初中德育创新课题表述方式示例：课题表述方式示例：u 文化冲突分析：学校文化建设的切入点文化冲突分析：学校文化建设的切入点u 促进个体差异发展：合理性分析促进个体差异发展：合理性分析u 从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向p 学习的累积性、适切性与交互性学习的累积性、适切性与交互性 建构主义学习理论对课堂教学改革的启示建构主义学
30、习理论对课堂教学改革的启示p 小学家校合作的现状、问题及对策研究小学家校合作的现状、问题及对策研究 以以*市三所小学为例市三所小学为例p 教师文化研究教师文化研究 基于教师休息室的文化透视基于教师休息室的文化透视教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：关于小学生对教师评价的研究关于小学生对教师评价的研究 关于小学生对教师的评价的研究关于小学生对教师的评价的研究 关于小学生参与教师评价的研究关于小学生参与教师评价的研究 关于小学生评教的研究关于小学生评教的研究若干教育研究课题题目分析若干教育研究课题题目分析u 在小学数学教学中培养学生的人文素养在小学数学教学中培养学生的人文素养小学数学教学与
31、学生人文素养的培养小学数学教学与学生人文素养的培养小学数学教学中学生人文素养的培养策略研究小学数学教学中学生人文素养的培养策略研究若干教育研究课题题目分析若干教育研究课题题目分析u 小学生自主意识的特点及其培养小学生自主意识的特点及其培养小学语文合作学习与学生自主意识的培养小学语文合作学习与学生自主意识的培养小学语文合作学习中学生自主意识的培养策略研究小学语文合作学习中学生自主意识的培养策略研究 中学语文素质教育研究中学语文素质教育研究 中学作文教学与学生创造性个性的培养中学作文教学与学生创造性个性的培养（二）选题的论证（二）选题的论证问题的缘起问题的缘起 说明选定课题的原因，阐明研究的针对性
32、说明选定课题的原因，阐明研究的针对性 （二）选题的论证（二）选题的论证问题的缘起问题的缘起 一般从以下几方面进行阐述：一般从以下几方面进行阐述：社会发展需要或个体发展需要社会发展需要或个体发展需要 教育现实的问题与改革的需要教育现实的问题与改革的需要 相关研究的启发与支持相关研究的启发与支持 研究者的研究兴趣研究者的研究兴趣 研究者工作经验或前期研究结果研究者工作经验或前期研究结果1 1、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合 （个体发展的需要）（个体发展的需要）2 2、新一轮课程改革体现了人文教育与科学教育并重的思想、新一轮课程改革体现了人文教育与
33、科学教育并重的思想 （教育改革的总体要求）（教育改革的总体要求）3 3、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要 （前期调研的结果）（前期调研的结果）例：例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究小学生人文素养与科学素养和谐发展研究1 1、班主任工作的现状与问题呼唤班主任专业化发展。、班主任工作的现状与问题呼唤班主任专业化发展。（教育的现实问题与改革需要）（教育的现实问题与改革需要）2 2、教师专业化理论是班主任专业化发展研究的基础。、教师专业化理论是班主任专业化发展研究的基础。（相关研究的支持）（相关研究的支持）3 3、互助研修是班主任专业
34、化发展可能的有效途径。、互助研修是班主任专业化发展可能的有效途径。（个人的研究经验）（个人的研究经验）例：例：互助研修：班主任专业化发展的有效途径互助研修：班主任专业化发展的有效途径例：差异教学研究例：差异教学研究q 时代的要求：个体差异发展是当代社会经济时代的要求：个体差异发展是当代社会经济 与文化发展的强烈要求与文化发展的强烈要求q 他国的借鉴：实施个性化教育是世界各国教他国的借鉴：实施个性化教育是世界各国教 育改革关注的共同主题育改革关注的共同主题q 现实的审视：划一性教学仍然是我国中小学现实的审视：划一性教学仍然是我国中小学 课堂教学的突出特征课堂教学的突出特征（二）选题的论证（二）选
35、题的论证问题的缘起问题的缘起文献综述文献综述 （介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点）（介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点）课题研究的实践价值和理论价值课题研究的实践价值和理论价值理论价值：能增加知识，提高认识理论价值：能增加知识，提高认识实践价值：能提出新的解决实际问题的途径或方法实践价值：能提出新的解决实际问题的途径或方法界定核心概念界定核心概念（三）研究的基本思路和主要内容（三）研究的基本思路和主要内容 给出明确的自我定义给出明确的自我定义 给出可操作的定义给出可操作的定义小学生人文素养小学生人文素养小学生科学素养小学生科学素养和谐发展和谐发展例：小学生人文素养与科学素养和谐发
36、展研究例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究是什么？如何测评（点和面）？是什么？如何测评（点和面）？语文综合性学习：语文综合性学习：小学高年级：小学高年级：信息技术：信息技术：例：例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用 是什么？有何特点和规律？是什么？有何特点和规律？是什么？为什么选择这一学段？是什么？为什么选择这一学段？是什么？有何特点或功能？是什么？有何特点或功能？有效课堂有效课堂 “学案导学、合作探究学案导学、合作探究”教学模式教学模式 “有效课堂有效课堂”、“学案导学学案导学”、“合合作探究作探究”三者之间的关系三者之间的关系例：构建
37、有效课堂例：构建有效课堂“学案导学、合作探究学案导学、合作探究”教学模式研教学模式研究究概念关系图概念关系图 有效课堂有效课堂学案导学学案导学合作探究合作探究研究目标研究目标有效课堂的基本教学方式有效课堂的基本教学方式学案导学的主要教学策略学案导学的主要教学策略界定核心概念界定核心概念分解问题分解问题（三）研究的基本思路和主要内容（三）研究的基本思路和主要内容例：例：促进学生差异发展的课堂教学策略研究促进学生差异发展的课堂教学策略研究 1 1学生差异发展的本质规定性研究学生差异发展的本质规定性研究2 2课堂教学中学生差异发展的内在机制研究课堂教学中学生差异发展的内在机制研究3 3差异教学的课程
38、设计策略差异教学的课程设计策略4 4差异教学的课堂组织策略差异教学的课堂组织策略5 5差异教学的学生评价策略差异教学的学生评价策略例：生命化课堂的创建研究例：生命化课堂的创建研究 “生命化教育理念生命化教育理念”的研究的研究 多元化校本课程体系的研究多元化校本课程体系的研究 关注生命的学科课堂研究关注生命的学科课堂研究 激励生命成长的多元发展评价策略研究激励生命成长的多元发展评价策略研究 “生命化教师生命化教师”及其成长的研究及其成长的研究 亲师合作共同关注生命成长的策略研究亲师合作共同关注生命成长的策略研究界定核心概念界定核心概念分解问题分解问题画概念结构图画概念结构图（三）研究的基本思路和
39、主要内容（三）研究的基本思路和主要内容概念结构图一概念结构图一 促进学生差异发展的课堂教学策略研究促进学生差异发展的课堂教学策略研究学生差异发展的本质规定性学生差异发展的本质规定性学生差异发展的内在机制学生差异发展的内在机制课课程程设设计计策策略略课课堂堂组组织织策策略略学学生生评评价价策策略略概念结构图二概念结构图二 主体性研究主体性研究生生命命化化课课堂堂的的创创建建研研究究支撑性研究支撑性研究多元化校本课程体系研究多元化校本课程体系研究关注生命的学科课堂研究关注生命的学科课堂研究激励生命成长的激励生命成长的多元发展评价体系的研究多元发展评价体系的研究生命化教师及其成长规律的研究生命化教师
40、及其成长规律的研究亲师合作共同关注生命成长亲师合作共同关注生命成长的策略研究的策略研究生生命命化化教教育育理理念念的的研研究究例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用 构建信息技术与小学高年级语文综合性学习整合的基本教构建信息技术与小学高年级语文综合性学习整合的基本教学模式学模式 探讨信息技术在小学高年级语文综合性学习中应用的作用探讨信息技术在小学高年级语文综合性学习中应用的作用 小学高年级语文综合性学习的特点、常规模式及存在问题小学高年级语文综合性学习的特点、常规模式及存在问题 信息技术的概念、类型及功能信息技术的概念、类型及功能 信息技术
41、进入小学语文综合性学习可能的路径信息技术进入小学语文综合性学习可能的路径 信息技术支持下小学高年级语文综合性学习的教学模式信息技术支持下小学高年级语文综合性学习的教学模式 例：基于网络平台的小学数学课外教学研究例：基于网络平台的小学数学课外教学研究 如何利用网络平台，加强家校合作；如何利用网络平台，加强家校合作；通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容；通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容；通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得其他学科知识，提高综合能力。其他学科知识，提高综合能力。小学数学课外教学的概念、价值与功能
42、的研究小学数学课外教学的概念、价值与功能的研究 小学数学课外教学网络学习资源开发研究小学数学课外教学网络学习资源开发研究 （基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等）（基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等）小学数学课外教学网络平台运行机制的研究小学数学课外教学网络平台运行机制的研究 基于网络平台的小学数学课外教学的外部支持系统研究基于网络平台的小学数学课外教学的外部支持系统研究 例：例：当前学校学生主要心理问题调查研究当前学校学生主要心理问题调查研究（1 1）调查中学生心理问题的形成原因）调查中学生心理问题的形成原因（2 2）中学生常见心理问题的干预措施）中学生常见心理问题
43、的干预措施（3 3）研究增强学生的自我保健意识和自我保护能力，转）研究增强学生的自我保健意识和自我保护能力，转化学生的问题心理行为，补救学生心理问题缺陷，从而化学生的问题心理行为，补救学生心理问题缺陷，从而培养学生良好的心理品质，提高其生存、适应能力，促培养学生良好的心理品质，提高其生存、适应能力，促进学生健康、和谐地发展的有效性措施。进学生健康、和谐地发展的有效性措施。（4 4）通过课题研究，加强教师科研意识，提高教师教研）通过课题研究，加强教师科研意识，提高教师教研水平。其次，让学生健康心理的培养走进教师的教育、水平。其次，让学生健康心理的培养走进教师的教育、教学之中，树立教师自身的心理健
44、康意识，不断完善教教学之中，树立教师自身的心理健康意识，不断完善教育教学方式。育教学方式。例：例：当前学校学生主要心理问题调查研究当前学校学生主要心理问题调查研究（1 1）中学生常见心理问题的类型、成因及）中学生常见心理问题的类型、成因及干预措施的理论研究干预措施的理论研究（2 2）*中学生心理问题类型、成因的调查中学生心理问题类型、成因的调查研究研究（3 3）中学生心理问题的有效干预措施的实）中学生心理问题的有效干预措施的实践研究。践研究。例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养 概念的同化过程中，学生对知识的自我建构与学生意志品质、学概念的同化过程中
45、，学生对知识的自我建构与学生意志品质、学习兴趣之间的关联性研究习兴趣之间的关联性研究；概念的教学过程中，对其所蕴涵的历史性、生活性等人文因素的概念的教学过程中，对其所蕴涵的历史性、生活性等人文因素的开发与研究开发与研究 ；概念的形成过程中，学生的合作意识、探究意识等价值观念方面概念的形成过程中，学生的合作意识、探究意识等价值观念方面的研究的研究 。两个质疑：两个质疑：为什么选概念教学而不选其它模块的教学？为什么选概念教学而不选其它模块的教学？为什么要关注概念教学中的人文精神培养？会不会是舍为什么要关注概念教学中的人文精神培养？会不会是舍本逐末？本逐末？例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养例
46、：小学数学概念教学与学生人文精神的培养 小学生人文精神的内涵、外延及培养意义小学生人文精神的内涵、外延及培养意义 小学数学概念教学的界定、特点及在小学数学教学中的小学数学概念教学的界定、特点及在小学数学教学中的地位地位 传统小学数学概念教学的反思与批判（人文教育的缺失传统小学数学概念教学的反思与批判（人文教育的缺失及其危害）及其危害）小学数学概念教学中应重点关注的人文精神的具体内容小学数学概念教学中应重点关注的人文精神的具体内容 小学数学概念教学中培养学生人文精神的具体策略小学数学概念教学中培养学生人文精神的具体策略例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养例：小学语文合作学习与学生自主意识的培
47、养 自主意识的概念及当代意义自主意识的概念及当代意义 小学生自主意识的特点、主要表现及发展规律小学生自主意识的特点、主要表现及发展规律 合作学习的概念、特点及实施要点合作学习的概念、特点及实施要点 旨在培养学生自主意识的小学语文合作学习的旨在培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式基本模式例：人文教育在中学名家名篇阅读教学中的渗透例：人文教育在中学名家名篇阅读教学中的渗透 渗透人文教育的名家名篇阅读教学目标体系渗透人文教育的名家名篇阅读教学目标体系 渗透人文教育的名家名篇的特点和范围（篇目）渗透人文教育的名家名篇的特点和范围（篇目）渗透人文教育的中学名家名篇阅读教学的若干模式渗透人文教育的
48、中学名家名篇阅读教学的若干模式 中学名家名篇阅读教学中人文教育实施效果的测评方式中学名家名篇阅读教学中人文教育实施效果的测评方式 （四）研究方法的选定与设计（四）研究方法的选定与设计 研究方法的研究方法的选定选定主要考虑两个因素：主要考虑两个因素：（1 1）课题的性质和内容）课题的性质和内容（2 2）研究的主客观条件）研究的主客观条件（四）研究方法的设计（四）研究方法的设计 每种研究方法的每种研究方法的设计设计应明确具体。主要包括：应明确具体。主要包括：（1 1）使用这种方法的目的；）使用这种方法的目的；（2 2）样本设计；）样本设计；（3 3）研究工具设计；）研究工具设计；（4 4）研究实施
49、设计（时间、地点、方式）研究实施设计（时间、地点、方式）（5 5）资料收集整理方式的设计）资料收集整理方式的设计例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养 理论研究：通过查问大量相关文献和分析提升，概括自主意识的概念及理论研究：通过查问大量相关文献和分析提升，概括自主意识的概念及当代意义，合作学习的概念、特点及实施要点，并在此基础上构建旨在当代意义，合作学习的概念、特点及实施要点，并在此基础上构建旨在培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式。培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式。调查研究：采用问卷与访谈相结合的方式，对本校四、五、六三个年级调查
50、研究：采用问卷与访谈相结合的方式，对本校四、五、六三个年级学生进行调查，旨在揭示小学生自主意识的年龄特点及发展趋势。调查学生进行调查，旨在揭示小学生自主意识的年龄特点及发展趋势。调查内容主要包括学生的学习努力程度、遵守纪律的情况、学习效率、同伴内容主要包括学生的学习努力程度、遵守纪律的情况、学习效率、同伴交往等几个方面。交往等几个方面。实验研究：在四、五、六三个年级中，各随机选择一个班作为实验组，实验研究：在四、五、六三个年级中，各随机选择一个班作为实验组，在语文课上进行合作学习，同时再从四、五、六三个年级中各随机选择在语文课上进行合作学习，同时再从四、五、六三个年级中各随机选择一个班作为控制
