1、“谁掌握了谁掌握了2121世纪的教育，谁就能在世纪的教育，谁就能在2121世纪的国世纪的国际竞争中处于主动地位。际竞争中处于主动地位。”中国教育改革发展纲要中国教育改革发展纲要 2121世纪的教育将是如何发展？世纪的教育将是如何发展？一、国外教育的现状和动态一、国外教育的现状和动态1 1、国外中学教育的总体要求、国外中学教育的总体要求 过去要求学生应：过去要求学生应：(1)Follow direction(1)Follow direction(2)Remember the textbook(2)Remember the textbook(3)Work alone(3)Work alone(4)
2、Solve problems(4)Solve problems(5)Complete the Curriculum(5)Complete the Curriculum2 2、新世纪变化对学习、教育带来的改变、新世纪变化对学习、教育带来的改变(1)Language(1)Language(2)Knowledge(2)KnowledgeKnowledge explosionKnowledge explosionChanges of mediumChanges of medium(3)Work(3)Work(4)Literacy(Scientific Literacy)(4)Literacy(Scie
3、ntific Literacy)(5)Technology(5)Technology3 3、新世纪的要求、新世纪的要求 Critical thinking Critical thinking Integrated knowledge Integrated knowledge Collaborate Collaborate Find QuestionsComplex Find QuestionsComplex QuestionSolvable Question QuestionSolvable Question How to learn How to learn4 4、美国的中学教育、美国的中学
4、教育教育的超级大国。教育的超级大国。教育的投入。教育的投入。创新精神和创造性能力的培养。创新精神和创造性能力的培养。学生的发展和社会的需求。学生的发展和社会的需求。科学、技术、社会。科学、技术、社会。体育教育。体育教育。5、生物学教育发展的趋势生物学教育发展的趋势1 1、总体培养目标、总体培养目标中学教育的总体目标：以创新精神和实践能力中学教育的总体目标：以创新精神和实践能力为突出特点的素质教育。为突出特点的素质教育。特别关注：特别关注：要适应时代的发展，适应知识经济对人才的要适应时代的发展，适应知识经济对人才的要求；要求；不能只考虑向高校输送人才，要考虑全社会不能只考虑向高校输送人才，要考虑
5、全社会多方面的需求；多方面的需求；面对面对2121世纪的挑战；世纪的挑战；国家意志、民族利益、个人发展。国家意志、民族利益、个人发展。二、国内情况二、国内情况2 2、课程改革方面的思路、课程改革方面的思路1)1)义务教育的性质义务教育的性质公民教育。公民教育。2)2)培养学生综合学习能力。培养学生综合学习能力。3)3)兼顾学科规律和学生的认知规律。兼顾学科规律和学生的认知规律。4)4)综合考虑学科、学生和社会三者要求。综合考虑学科、学生和社会三者要求。5)5)时代性、能力培养和可迁移的学习成果。时代性、能力培养和可迁移的学习成果。3 3、课程改革的突破口、课程改革的突破口1)1)学习方式的突破
6、；学习方式的突破；2)2)学科中心观念的突破；学科中心观念的突破；3)3)课程目标和层次多样化的突破；课程目标和层次多样化的突破；4)4)评价方式的突破；评价方式的突破；5)5)研究成果转化的突破。研究成果转化的突破。4、中学生物学课程标准的主要特点、中学生物学课程标准的主要特点 强调了面向全体学生强调了面向全体学生 更加重视了提高学生的科学素养。更加重视了提高学生的科学素养。大力倡导探究性学习大力倡导探究性学习 强调科学、技术和社会教育强调科学、技术和社会教育 融入技术教育的内容融入技术教育的内容 内容选择考虑了生物学科的发展、学生发展的内容选择考虑了生物学科的发展、学生发展的需要和社会需求
7、需要和社会需求 重视将信息技术整合于生物学教学重视将信息技术整合于生物学教学5 5、新课程标准推进的现实与挑战新课程标准推进的现实与挑战 起点高、难度大起点高、难度大 教师的理念与教学行为教师的理念与教学行为 课程要求与教育环境课程要求与教育环境 教师的专业基础：内容和教学技能教师的专业基础：内容和教学技能 评价体系的跟进评价体系的跟进 教师教育的跟进教师教育的跟进介绍和剖析国外科学、生物学课程改革的理念与介绍和剖析国外科学、生物学课程改革的理念与教学实践。这些思路和方法对我国新课程的实施教学实践。这些思路和方法对我国新课程的实施具有现实的、可行的意义。这些教学改革的实具有现实的、可行的意义。
8、这些教学改革的实践，更多的是指导教学实践，而不是空谈理论。践，更多的是指导教学实践，而不是空谈理论。STSSTS 国外科学国外科学/生物学教育透视生物学教育透视一、科学、技术、社会一、科学、技术、社会Rustum Ray：20世纪世纪80年代提出年代提出STS是现代科学教是现代科学教育的强大趋势。育的强大趋势。1986第一次听说第一次听说STS90S引入中国、课题研究引入中国、课题研究中国版中国版STS1996了解美国的了解美国的STS21世纪我国课程改革与世纪我国课程改革与STS3.1 STS的背景的背景（1）问题的提出）问题的提出 从（科学与）技术的固有特征（双刃剑）提从（科学与）技术的固
9、有特征（双刃剑）提出出STS教育。教育。我国科学家：不要因为我国科学家：不要因为“双刃剑双刃剑”的说法制的说法制约了我国科技的发展。掌握了技术，才能控约了我国科技的发展。掌握了技术，才能控制技术的使用。制技术的使用。3.1 STS3.1 STS的背景的背景（2 2）时代要求）时代要求 从从2020世纪世纪5050、6060年代西方国家的一些青年出年代西方国家的一些青年出现了反科学的思潮，要让他们看到科学并不现了反科学的思潮，要让他们看到科学并不是孤立的，它是与社会相联系的。是孤立的，它是与社会相联系的。推进更深层次的民主。推进更深层次的民主。3.2 STS3.2 STS的基本含义的基本含义 让
10、学生在现实生活的背景中去学习科学和技术。让学生在现实生活的背景中去学习科学和技术。（1 1）它是课程改革的一个指导思想，引导课程）它是课程改革的一个指导思想，引导课程 的走向。的走向。（2 2）对科学教育的全面改革。淡化预先设定的）对科学教育的全面改革。淡化预先设定的全国统一的课程，是一种对本校和本地区有针全国统一的课程，是一种对本校和本地区有针对性的课程设计。在课程选择和内容决定方面，对性的课程设计。在课程选择和内容决定方面，学生起着重要的作用。学生起着重要的作用。（3 3）科学教育要着眼于现实世界。）科学教育要着眼于现实世界。（4 4）强调学生的综合能力。创造力、解决）强调学生的综合能力。
11、创造力、解决问题能力和决策能力是培养问题能力和决策能力是培养STSSTS的一个突的一个突出特点。出特点。（5 5）强调学生在学习科学后所形成的对社）强调学生在学习科学后所形成的对社会的责任感。会的责任感。（6 6）它可作为一种教学指导思想，或基本）它可作为一种教学指导思想，或基本教学策略。可以改变学生的学习方式教学策略。可以改变学生的学习方式主动学习。在美国教师可以自己设计主动学习。在美国教师可以自己设计STSSTS课程。课程。3.2 STS3.2 STS对科学教育的影响对科学教育的影响 8080年代中期后年代中期后STSSTS逐步被科学教育人员重视和逐步被科学教育人员重视和应用应用 研究者有
12、足够多的证据显示这是一种有效的策研究者有足够多的证据显示这是一种有效的策略略 美国美国IowaIowa州的改革实践；普及的程度州的改革实践；普及的程度 STSSTS对科学教师的要求；不依赖已有的课程材对科学教师的要求；不依赖已有的课程材料料 美国的美国的STSSTS与我国所说和所做的与我国所说和所做的STSSTS并不一样并不一样 STSSTS适合地方课程和校本课程的设计与实践适合地方课程和校本课程的设计与实践3.3 3.3 实用性科学教育实用性科学教育实用性科学教育是实用性科学教育是STSSTS策略在实践中的具体策略在实践中的具体方式；为教师提供课程资源方式；为教师提供课程资源（1 1）实用性
13、科学教育的四级水平）实用性科学教育的四级水平（2 2）教学单元实例：）教学单元实例：“水水”主题单元主题单元Level 1Level 1：水的几种物理状态水的几种物理状态 水的化学成分水的化学成分 水是从哪里来的，如何得到水是从哪里来的，如何得到 制作饮用水的方法制作饮用水的方法Level 2 Level 2：在实验室中获得洁净水的各种方法在实验室中获得洁净水的各种方法 鉴别水是否纯净鉴别水是否纯净 演示水的组成成分的实验（电解水实演示水的组成成分的实验（电解水实验）验）Level 3 Level 3：让学生说出为什么水是至关重要的。让学生说出为什么水是至关重要的。在居住的地区饮用水是否符合饮
14、用标在居住的地区饮用水是否符合饮用标准，如果不符合，你将为小区做哪几准，如果不符合，你将为小区做哪几件事，并列出具体方案。件事，并列出具体方案。Level 4：调查自来水是怎么来的，如何被处理和净调查自来水是怎么来的，如何被处理和净化的。化的。调查农场中的植物，弄清楚如何灌溉才能调查农场中的植物，弄清楚如何灌溉才能使植物更好地生长。使植物更好地生长。让学生自己制作一个净水器。让学生自己制作一个净水器。调查农民如何选择地点打井的。调查农民如何选择地点打井的。参观游泳池，了解净化消毒的方法及其利参观游泳池，了解净化消毒的方法及其利弊。弊。3.4 STS3.4 STS教学单元实例教学单元实例（1 1
15、）某地区人们的食道癌的发病率很高，是其）某地区人们的食道癌的发病率很高，是其他地区的上百倍，一个科学家组成的调查组他地区的上百倍，一个科学家组成的调查组对该地区进行了调查，结果发现：对该地区进行了调查，结果发现：结果发现了结果发现了5 5个事实：个事实：土壤中缺少钼元素。土壤中缺少钼元素。水中亚硝酸盐的含量高。水中亚硝酸盐的含量高。当地人经常食用放置时间较长的食物，以当地人经常食用放置时间较长的食物，以及腌制食品。并且在麦壳中储存柿子。及腌制食品。并且在麦壳中储存柿子。人类癌症发病率高的地区，鸡的发病率也人类癌症发病率高的地区，鸡的发病率也高。高。人体内亚硝酸盐含量高，而人体内亚硝酸盐含量高，
16、而VcVc含量低。含量低。任务：请学生分析癌症发病率高的主要原因，任务：请学生分析癌症发病率高的主要原因，并给出合理的解释。并给出合理的解释。（2 2）计划在某河域建一座水坝，让学生分析其）计划在某河域建一座水坝，让学生分析其可行性。可行性。角色扮演（角色扮演（role playrole play）：学生可以扮演以下）：学生可以扮演以下角色，从角色所代表的不同利益，收集资料，角色，从角色所代表的不同利益，收集资料，对可行性进行论证。对可行性进行论证。能源部长、水利专家、电力专家、生态学家、能源部长、水利专家、电力专家、生态学家、社会学家、地理专家、运输专家、农业专家、社会学家、地理专家、运输专
17、家、农业专家、渔业专家、历史学家、上下游居民等。渔业专家、历史学家、上下游居民等。设计剧情、分配角色、准备台词、道具等设计剧情、分配角色、准备台词、道具等二、二、Real Life ScienceReal Life Science（RLSRLS）9090年代初，联合国教科文组织在亚太地区年代初，联合国教科文组织在亚太地区开始推广开始推广RLSRLS。9090年巴基斯坦年巴基斯坦9191年天津师范大学年天津师范大学RLSRLS在当今我国课改中的地位和价值：在当今我国课改中的地位和价值：校本课程、地方课程的开设校本课程、地方课程的开设5.1 RLS5.1 RLS的提出：的提出：过去强调学生对理论和
18、事实的记忆，与学生生过去强调学生对理论和事实的记忆，与学生生活相距甚远。活相距甚远。科学教育应对学生有实际价值。科学教育应对学生有实际价值。RLSRLS在科学课的教育中，让学生参与或参加到在科学课的教育中，让学生参与或参加到生活情景之中。生活情景之中。利用学生的生活经历进行授课，学习科学概念利用学生的生活经历进行授课，学习科学概念和技能的教学方法。和技能的教学方法。RLSRLS的中心地位的中心地位 根据您的教学实践设计一个STS教学。一个月的在岗研修任务 撰写一篇小论文（本次培训与自己实践教学相关）回到单位在全校或生物教研组做一次汇报（种子要生根、发芽、开花、结果）完善一个教学设计，并有效使用于课堂教学）会员免费下载
