1、初中地理课程渗入和整合其他初中地理课程渗入和整合其他课程的探索与实践课程的探索与实践课题课题 什么什么是学科整合呢？有人说，学是学科整合呢？有人说，学科整合是学科知识的补充，技能的补科整合是学科知识的补充，技能的补充；也有人说，学科整合就是学科之充；也有人说，学科整合就是学科之间的间的“整改、合作整改、合作”，即对各学科进，即对各学科进行一番整治，使之在新的层面上结合行一番整治，使之在新的层面上结合成一个新的整体。浙江教育学院的王成一个新的整体。浙江教育学院的王治文教授提出的观点比较具有代表性，治文教授提出的观点比较具有代表性，他认为，他认为，“比较狭义的课程整合通常比较狭义的课程整合通常指的
2、是，考虑到各门原分列课程之间指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化的有机联系，将这些课程综合化。还有还有一种整合是相对广义的，即一种整合是相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容课程目标、教学与操作内容(包括例子、包括例子、练习等练习等)、学习的手段等课程要素之间、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。互相渗透、互相补充。”不管如何定不管如何定义，我个人认为，学科整合，就是各义，我个人认为，学科整合，就是各学科互相渗透，互相融合，优化组合，学科互相渗透，互相融合，优化组合，使各学科之间相互补充，相互促进，
3、使各学科之间相互补充，相互促进，从而提高各学科的教学质量。从而提高各学科的教学质量。学生学生“生活世界生活世界”的整体性和分的整体性和分科教学之间的矛盾。学生生活世界的科教学之间的矛盾。学生生活世界的整体性客观要求课程设计和实施要学整体性客观要求课程设计和实施要学生从单一的书本世界和封闭的学科知生从单一的书本世界和封闭的学科知识体系中解放出来，把他们对知识的识体系中解放出来，把他们对知识的习得与处理社会生活的各种复杂关系习得与处理社会生活的各种复杂关系结合起来，使其在获得知识的过程中结合起来，使其在获得知识的过程中从容面对人与自然、人与社会、人与从容面对人与自然、人与社会、人与文化、人与自我以
4、及人与他人之间的文化、人与自我以及人与他人之间的复杂关系。复杂关系。n1、探索探索课程整合的教育理论基础。课程整合的教育理论基础。n2、探究探究基于课程整合背景下学生自基于课程整合背景下学生自主学习途径和方法。主学习途径和方法。n3、研究研究课程整合课堂教学设计和精课程整合课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。课程融合的教学结活泼的高效课堂。课程融合的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。构及教学设计是研究的重点和核心。n4、探索探索与课程整合相适应的教师综与课程整合相适应的教师综合素质，寻求提升教师综合素质和专合素质，寻求提升教师综合素质和专业成长的方法和途径。业成长的方法和途径。n1、申报课题，组织学习阶段（申报课题，组织学习阶段（2016.5到到2016.6）n申报课题，等待批准申报课题，等待批准；n2、
