1、 课题 4 三月桃花水三月桃花水 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1.能够正确认读 “绮、 和、 谈” 3 个生字， 理解 “绮丽 回旋 应和 纤细 沉 醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学重点、 难点 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 3. 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、师生谈话，导入课题。 【出示课 件 2】 （板书： 三月桃花水） （齐读课题。 ） 2.刘湛秋简介，学生初步了解。 【出示课件 3
2、】 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生 字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件 4】 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3.指名读词语，相机解释词语意思。 【出示课件 5】 绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出 读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误 的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检 查是否读准字音。 4.【出示课件 6】教师提问：这篇课 文描写的三月桃花水， 给你们留下什么样 的印象？ （三月桃花水
3、是美丽、 迷人、 令人陶 醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读 课文？ （用欢喜的心情、 轻快的朗读方式） 教师范读。 学生边听， 边画出课文中 自己不理解的词句。 5.学生质疑。 跟老师一起板书课题，齐 读课题。 全班交流作者简介。 读课文，用自己喜欢的方 式认识生字词语，扫除字 词障碍。 全班读词，理解相关词语 的意思。 两人一组，齐读课文，互 相检查是否读准字音。 再读课文，质疑。 三、再读课文，深入分析。 （一）学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅 而有感情。 2.指名读第一自然段。 【课件出示 7】 思考： 这一段文字里有几句话？是什 么句式？运用了什么修辞手法？在课
4、文 中找出和这两句话对应的段落。 3.教师引导： “是什么声音” 三月桃花水的水 声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声 音，清脆悦耳。 ） “是什么光芒” 三月桃花水的水 面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸” ， 明亮耀眼。 ） （二）学习第 2-6 自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这 一段时， 你眼前会出现怎样的景象？ 【课 件出示 8】 2.结合学生的回答，教师相机点拨： （拟人方法） （比喻） 3.分男、女生读描写“水声” “水面” 的段落。 4.小组自学： 【课件出示 9】 三月桃花水是春天的竖琴。 它弹奏出 哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡 村生活有什么关系？三月桃花水是
5、春天 的明镜。 为什么是明镜？它照出了什么美 景？ （板书： 什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第 36 自然段， 运用了哪些修辞手法？找出来，读一读， 思考：作者为什么这样写？【出示课件 10】 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的 什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第 7 自然 段： 【出示课件 11】 2.学生反馈汇报，教师指导： （板书：喜爱和赞美） 五、拓展。 【课件出示 12】 1.反复朗读课文中优美句段，模仿句 段， 写一写某一个季节的自然景观， 或写 学习第一自然段。 思考：这一段文字里有几 句话？是什么句式？运用 了什么修辞手法？在课文 中找出和这两句话对应的 段落。 齐读第二自然段。思考： 当你读这一段时，你眼前 会出现怎样的景象？ 分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 自学课文 36 小节。 小组讨论：这篇课文表达 了作者的什么感情？ 一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第 6 自然段，发挥 想象： 如果你是三月桃花水， 你会对燕子、 垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 板书设计 三月桃花水【课件出示 13】 什么声音？ 竖琴 沉醉 喜爱和赞美 什么光芒？ 明镜
