1、小学班级管理中的学生评价目录小 学 班 级 管理 评 价 的 意义小学班级管理评价的原则小学班级管理评价的形式 罗森塔尔效应罗森塔尔(Robert Rosenthal)是美国心理学家。1968年他和助手做了一个著名的实验。他们来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实名单上的学生是随机挑选出来的。但8个月后，奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价
2、；而教师又通过情绪、语言和行为将其“真诚的期待”传染给了学生，使这些学生变得更加自尊、自信和自强，从而各方面得到了异乎寻常的进步。这种因教师暗含期待而对学生产生潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象叫做“罗森塔尔效应”，亦称“期望效应”。罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发。远古时期，塞浦路斯国王皮格马利翁性情弧僻，但善雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他理想中女性的美女像，久久依伴，竟对自己作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄感赋予雕像以生命，爱神为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂娶她为妻。因此，“罗森塔尔效应”也被称为“皮格马利翁效应”。任务一班级管理评
3、价的概述1意义23全面性原则单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。发展性原则主体性小学班级管理评价的原则针对性过程性原则及时性任务二小学班级管理评价的形式形式学生成长档案袋：学生成长档案袋：学生成长记录袋，或称成长记录袋，主要是收集、记录学生自己、同伴、家长、教师做出评价的有关材料，以及学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，不仅能够展示学生的成长足迹，也能够以此来评价学生学习和进步的状况。质性的评价通常以描述性的内容为主，它不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。它真实、深入地再现学
4、生发展的过程。学生成长记录袋的评价方式采取学生自评、学生互评、教师督评、家长联评等多元评价，保证评价的公平性、科学性、全面性和发展性。(1)学期计划书：学期初学生拟定的学习目标及措施，供以后比较，也可逐步修正、完善，学期初由学生自行完成，班主任指导，一学期至少一份。(2)个人档案：由学生自行填写，班主任作指导，允许创意性的设计，放于学生成长记录袋的封面并作粘贴姓名 性别 年龄 政治面貌 职务 家庭住址 联系电话 我的座右铭 我的理想 我的偶像 我的爱好 我的特长 我的烦恼和困惑 我的简历（3）我最满意的作品：包括平时最满意的作业簿一本、平时测试最满意的试卷一份、最满意的一篇作文，为学生提供一个
5、自我展示亮点的平台和机会，由学生平时收集，学期内允许替换，以作激励。（4）我的心路历程：学期内收集一本日记或周记，也可以是月记，用来记录学生成长过程的所见、所闻、所想，了解学生的人生观、价值观或道德品质。（5）同学眼中的我：同学之间进行互评，可以设置成表格，如下表所示，班主任对此过程进行指导。评价内容评价等级优良中差他能认真听老师上课，倾听同学发言吗?他经常举手发言吗?他回答问题的声音响亮吗?他能积极主动地参与小组活动，与同学友好相处吗?他能想出和别人不一样的想法吗?他能帮助同学吗?他能常提建议，勇于发表自己的见解吗?他能接受别人的批评吗?他有较强的集体观念吗?有些话想对你说（6）我的优点单：
6、用来展示学生这一学期所做的好事，以突出优点为主，放于成长档案袋中，学生每周自行填写，班主任定期跟踪检查，具体可以列成表格形式，如下表所示。周次引以为荣的事情一 二 三 四 五（7）期末综合素质评价表：学期结束后，对照学期初的学习目标和学习过程进行反思总结，采取学生自评、同学互评、家长参评、教师总结的形式，是期末的一份总结性材料，科任教师要协助班主任共同完成。科目语文数学英语思品计算机体育平时成绩 期末成绩 自我鉴定 学生评价 教师评价 家长评价 （8）教师眼中的我：主要由教师对学生平时学习的感受能力、质疑能力、解决问题能力进行评价，也会对学生的学习习惯、学习方式、学习态度、创新能力等进行评价。
7、内容评价等级优良中差学习态度 思想的独创性 发言情况 作业情况 学习合作能力 学科成绩 （9）父母眼中的我：此版块主要是为了让家长更加全面的了解学生，引导家长科学的辅导学生，架起家长、学生与学校沟通的桥梁，促进学生的全面发展。内容评价等级优良中差您的孩子能主动和您谈学习、生活、心事吗?您的孩子在家能自觉学习吗?您的孩子做事有耐心、有条理吗?您的孩子在家能做力所能及的家务吗?您的孩子喜欢问为什么吗?您的孩子的优点是：您对孩子想说什么：（10）个人获得的证书及兴趣爱好作品：主要是学生在各种班级、学校组织的活动中获得的荣誉证书和在学期或学年评优中获得的荣誉证书，还可以装入学生自己的作品，比如摄影作品
8、、绘画作品等。（11）合作中的我：学生在参加集体活动中的个人表现，注重倡导合作意识和集体荣誉感。活动时间 活动内容 个人承担任务 个人表现 活动成效 班级：姓名：年月日形式小学生综合素质评价手册小学生综合素质评价手册：小学生综合素质评价手册一般是由地方教育行政管理部门制定的、力求对一个学期中学生各方面的发展过程和发展状态进行全方位评价的小册子。这种评价形式的推广有些是自上而下模式由教育行政管理部门主持研制、实验后逐步推广到各个学校，有些则是自下而上模式由学校研制、试行，得到教育行政管理部认可后推广。小学生素质综合评价手册要求评价的主体是多元的、内容是多方面的。学生在各门课程学习上的表现主要依靠
9、每一位任课教师予以评价，因此，班主任需要协调各科教师的填写，学生的品德习惯、心理健康、综合实践、个性发展的评价以及综合评价等则需要班主任进行组织甚至亲自操作。评语是指在学期末由班主任用文字对学生的各方面发展所作的概要评价。适宜的评语能帮助学生正确地认识自己，明确进一步努力的方向。撰写评语也是班主任了解学生的表现，是班主任表达期望的重要途径。何 为 评语评语评语：1.帮助学生正确认识自我、发扬优点、改正缺点2.方便学生家长了解其子女在校各方面表现情况3.向学生进行思想品德教育评 语 的 功能平时要注意积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。一要注意细心观察，二要兼
10、听各方面意见，避免主观性过强。写评语的注意事项以爱为主线。这种爱反映在平时，就是要经常深入班级，关注学生，了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料。需从学生角度出发，尊重学生，理解学生，要用“角色替换”之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出，不扩张、不联想。爱要有艺术却不能有区别评语要体现出对学生的期待。皮格马利翁效应。教师这份等待的心愿能够转化为学生本人的自我激励、自我期待写评语的注意事项评语要反映出学生的个性特点，语言清新、委婉。从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。评语要用清新、委婉的语言点出学生的闪光点
11、，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害学生的自尊心，具有一定的教育效果。措辞至关重要比较分析以下两则操行评语。比较分析以下两则操行评语。A：“你课堂作业总能第一个完成；每次回答问题，你总是积极举手；尽管你作业有时会出现小差错，答题可能不够完整，老师仍然欣赏你的机敏和勇敢。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，你要放下紧握的拳头，换之谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。”B：“该生从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，学习成绩不好。体育方面有短跑特长，却让本班同学替跑，不尊重班主任，目无班级组织，喜欢自己组织活动与其他班级比赛等。望家长严加管教。”（1）这两组类型的评语有何区别？请根据上述评语中介绍的情况重新拟定一份该学生的操行评语。（2）请针对你的某个同学或熟悉的小学生写一份评语，并问问他（她）看到后的感受。THANKS
