1、实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题1.运动和位置课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。教学重点物体有“静止”和“运动”两种状态。教学难点用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。教学准备方向盘、软尺、活动记录表。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、聚焦引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】学生交流
2、讨论教学课件引出研究当我们站在地面怎么观察物体时。 怎样判断物体运动还是静止。导学探究（ 26）分二、探索判断物体运动与静止探索活动一：（提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和.相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）（1）出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论（2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论各小组交流反馈汇报图片学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据一个物体和另一个物体相比，
3、位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。导学探究三、探索怎样描述自己所处的位置1.探究活动二：（提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）2.探究活动三： 站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。（1）教师说明活动要求以及注意事项（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。3.探究活动四方案一：材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。活动结束后学生讨论交
4、流“可以怎样描述自己所处的位置？”课件出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）测评反馈（5 ）分提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？” 描述自己所处的位置认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。“可以怎样描述自己所处的位置？”小结拓展（4 ）分拓展提示：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。出示坐标图能准确描述自己所处的位置同桌可以互相说，互
5、相小结板书设计1.运动和位置物体位置：改变运动 不改变静止 描述位置：方向、距离实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题2.各种各样的运动课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1、 知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。2、 观察物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。教学重点知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。教学难点观察物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。教学准备尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一
6、、聚焦1.视频导入生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？ 学生观看视频交流。物体运动的视频一个。通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，你能找到哪些物体的运动？导学探究（23 ）分二、探索1.探索1 简单观察各种物体的运动 出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动？ 小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式。（板书课题）2.探索2记录运动的形式（预设20分钟）（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的
7、变化过程，再把这个过程记录下来。（PPT）你们学会了吗？板书我们一起试试，让它们运动起来。学生分组活动并交流。学生汇报，将轨迹图贴上板书。材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺一起来研究各种各样的运动让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。导学探究（2）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。三、研讨 尺子的不同运动形式1.请大家想想，可以怎么玩？ 2.学生分组实验3.出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？4.小结： 分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。根据我们刚才讲的，小组讨
8、论钢尺可以有哪些不同的运动形式。指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。不同的物体它们的运动形式可能是不同的。测评反馈（ 7）分说说生活中物体是怎样运动的？学生说出图片学生通过研究了解各种各样物体的运动形式提示一些自己玩具运动的轨迹。小结拓展（ 5）分不同的物体它们的运动形式可能是不同的。学生交流小结。图片观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同可以用画图的方式表示物体的运动路线。板书设计2.各种各样的运动不同的物体它们的运动形式可能是不同的。实验学校科学电子备课教学设计学
9、科科学年级三年级课题3.直线运动和曲线运动课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动方式。教学重点在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。教学难点观察、描述并判断物体的运动方式。教学准备直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、聚焦：揭示课题1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？学生看图交流，我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。出示立交桥图片
10、学生已经对生活中常见物体的运动形式有了初步的认识。有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。导学探究（ 24）分二、探索：直线运动和曲线运动 （一）探索11.出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”（二）探索21.击球。我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。2.讨论： 小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。分组讨论.学生汇报。预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动
11、学生相互合作进行活动。说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册初步感知它们的运动路线可分为直线和曲线。利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性活动，明确物体的运动可分为直线运动和曲线运动。在轨道上击球。 要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。导学探究（三）探索31.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。2.（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘。（
12、每次推的力度尽量保持一致）。小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。展示想法。组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。学生实验。画路线图。课件、实物明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该采取分段描述的方式。测评反馈（ 6）分根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？学生举例说出。课件学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知。认识以及画出直线运动和曲线运动小结拓展（ 5）分判断生活中更多物体的运动方式。小组小结。通过介绍和例举更多的生活事例。引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的
13、结合。直线和曲线的认识以及画出直线运动和曲线运动的运动路线。板书设计实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题4.物体在斜面上运动课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。教学重点知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。教学难点知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。教学准备支架、塑料板、多种不同形状的物品。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5 ）分一、聚焦:创设情境，揭示课题提问:同学们玩过滑滑梯吗,你是
14、怎么玩的,提问:我们周围有许多斜坡(出示图片)，它们具有什么共同特点。学生交流回答。材料准备:ppt出示图片滑滑梯通过观察生活在斜面上的物体运动，引出斜面概念。预设:玩过，从高的地方滑下来。导学探究（ 26）分二、探索:物体的运动情况(滑动和滚动) 1.搭建一个较低的斜面。提问:你打算用什么搭斜面,如果我用这本书，你能搭一个斜面吗, 今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看,2. 探究物体的运动情况:滑动和滚动实验在同一个斜面上完成,反复实验。提问:你看到物体是怎么运动,小结:立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动;像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。学生上台演示
15、搭建方法人人动手，及时记录，轻声交流学生实验，交流汇报材料准备:支架、塑料板、多种不同形状的物品(十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱)、活动记录表出示材料:立方体，六棱柱和小球由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。温馨提示:将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。导学探究4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况(预设10分钟)提问:它们在斜面上是怎么运动的,跟你想的一样吗,提问:为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动, 物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢,(预设:物体形状、放置方式)提问:你还
16、有什么发现吗,(预设:同一个物体，滚动比滑动的速度更快)学生实验，交流汇报学生实验，交流汇报出示材料:长方体，十二面体，圆柱体进入“物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，知道物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况。预设:逐一说滚动或滑动测评反馈（ 5）分 如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？实验操作再去观察一下物体的运动情况。Ppt演示对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。斜面越高、物体运动越快。小结拓展（4 ）分总结:物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索。学生总结Ppt课件学生在探究中也会产生新的探究欲望。现物体的运动方式与物体形状、摆放方式
17、的有关。板书设计实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题5.比较相同距离内运动的快慢课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.利用秒表测量物体的运动时间。教学重点应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。教学难点利用秒表测量物体的运动时间。教学准备教学课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、聚焦:揭示课题提出问题:不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢, 探索:判断运动的快慢出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片人们通常用速度描述物
18、体运动的快慢。1:相同距离内比较运动的快慢。 2:相同时间内比较运动的快慢。导学探究（ 26）分二、探索活动1小结:六种动物都奔跑100米(相同距离)，所需时间短的运动的快;所需时间长的运动的慢。三、探索活动2:提问:在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢。 小结:运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快;后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间)。全班交流排序结果和排序方法。学生发表自己的想法。小组合作探究，比较小球运动的结果出示动物王
19、国的100米跑步竞赛成绩的图片。出示两个不同的小球、两条相同的轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢。完善比较方法:以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。导学探究三、探索活动3:提问:在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢, 学生发表自己的想法。补充完善:借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。学生分组实验学生交流，得出实验结论。出示两个不同的小球、一条轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。物体在斜面
20、上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。测评反馈（ 5）分通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？小组讨论交流举出事例以事实为依据。基于体育活动的参与和生活经验积累。小结拓展（ 4）分运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短，运动快;用时长，运动慢。小组讨论交流举出事例说明人们通常用速度描述物体运动的快慢。能认真观察实验现象，并以事实为依据。板书设计5.比较相同距离内运动的快慢用时短 运动快用时长 运动慢实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题6、比较相同时间内运动的
21、快慢课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快； 距离短，运动慢。教学重点距离长，运动快； 距离短，运动慢。教学难点距离长，运动快； 距离短，运动慢。教学准备软尺、秒表、学生活 动手册教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分1. 聚焦聚焦环节，起着承上启下的作用， “我们知道，在相同距离内，可以测量 不同物体的运动时间来比较它们的快慢”。回顾上节课中比较物体运动快慢 的方法。课件出示比较运动的快慢怎样比较它们的快慢导学探究（ 24）分2. 探索探索活动
22、1 “按照运动的快慢， 将 6 种交通工具排序”。探索活动 2两名同学从不同地点 同时出发、同时停止，比较运动的快 慢。教科书中用文字描述了具体的比较 方法：“两名同学听口令从不同地点同 时沿直线出发，听到第 2 次口令时停 止走动。用软尺分别测量他们的运动 距离，记录下来，比较他们运动的快 慢。”两次口令，是用于保证两名同学 运动的时间相同。学生可以直观地比较它们通 过的距离长短，并调动原有经验“相同 时间内，运动的距离长，运动快”，对6 种交通工具的运动快慢做出准确判断 并且在活动手册中排序。配图上，两名同学在 两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式 行走。教科书以及图表课件能认真观察实验现象
23、、及时记录，并以事实为依据开展交 流研讨。教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。导学探究软尺铺在地上，一是方便学生走直线， 二是便于测量。图片旁还提示“可以用 脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑 探索活动 3，两名同学出发的时间和地点都不相同，比较运动的快慢。这个活动在 活动 2 基础上增加了难度，需要学生思考如何保证两名同学的运动时间是相同的。教 科书的配图给出了具体操作提示： 到教学场地的活动范围小地方，用这样的方式行走以减小移动距离。两名学生在教室内外不同地点，地上都铺有软尺， 旁边都有一位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时 10 秒来控制两名学生的运动时间相同，用
24、软尺测量距离来比较快慢。虑教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。教师可视活动场地自行选用安全可行的动 作，比如单脚跳、双脚跳等。两条软尺分开摆放且方向不同， 是为了让两名同学从不同地点出发并且 不能直接比较他们运动距离的长短。测评反馈（ 6）分研讨 “怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？” 利用软尺测量了他们的运动距离，让学生比较他们运动的快慢。软尺旨在让学生知道利用物体运动的物体运动相同时间时，比较运动的距离。小结拓展（5 ）分运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢， 即距离长，运动快；距离短，运动慢。并且鼓励学生课后继续比较常见物体的 运动速度。运动的物体。
25、同时间的条件下比较运动的距离利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。板书设计6、比较相同时间内运动的快慢距离长，运动快；距离短，运动慢。实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题7、我们的“过山车”课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。教学重点按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。教学难点按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。教学准备塑料积木套件，小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分聚焦图片
26、中的过山车，有的在爬升，有的在滑落；有的在做直线运动，有的在做曲线运 动。聚焦问题“让我们来设计和搭建一 座自己的过山车吧”，教科书第 17 页聚焦部分，展示了 形态各异的五张过山车的图片。学生通过图片和视频见过过山车，对此非常感兴趣，渴望研究相关 内容。这些图片既丰富学生的直观认识， 又为后续设计“过山车”运动路线做铺 垫。导学探究（22 ）分探索探索活动 观察材料并建造直线 轨道和曲线轨道。这个活动是为后续的 确定方案和实践活动打基础。搭建“过 山车”的材料，教师可以根据实际情况 进行准备。教科书中提供了两种方案： 一种方案采用的是塑料积木套材，该材 料操作便捷，但成本比较高；另一种方 案
27、采用的是铁架台和价格低廉的泡沫保温管（一剖为二），对学生相互间的协 调操作要求比较高。跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。塑料积木套件，小球、设计图纸。体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等导学探究探索活动 2，明确设计要求并讨论 怎样才能做到。要求“轨道总长应在 2 米以上 ”，提示学生可以用软尺和细绳来测量轨道的长度。要求“有直线轨道和曲线轨道”，旨在引导学生将所学知识应用于活动项目的 具体问题中。要求 “整座过山车要稳固”，是在提醒学生关注轨道连接的同时也要关注承载“过山
28、车” 的基础设施。明确问题、确定方案、设计制作教科书列举了自制“过 山车”的五条具体设计要求，为学生的 设计指出了明确方向。要求“轨道的坡度要有变化”，是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性 而运动，一方面是更符合真正的过山车情况。如果轨道距离太短将难以测量运动的时间。轨道 也不宜太长，不然需要的材料过多，搭 建起来用时也会较长。测评反馈（9 ）分设计部分，学生在纸上设计“过山车”的轨道路线。教科书中提供的“过山车” 轨道示意图仅供参考，教师可以根据学生的实际水平，鼓励他们在符合设计要求的基 础上进行创新。学生活动手册里，为学生提供的是小格子背景的设计图纸，既方便学 生画图，更是将精确设计的意识
29、蕴含其中。学生活动手册提高交流和评价能力，发展创新 和实践能力， 需要强调的是，设计必须在学生熟悉材料 小结拓展（ 4）分鼓励小 组之间互相交流，取长补短，使得“过山车”轨道模型的功能更齐全，学生可以边拼搭边测试，确保“过山车”顺利运行。塑料积木套件，小球、设计图纸体会“做”和“思”的成功和乐趣。从低到高拼搭板书设计7、我们的“过山车”明确问题、确定方案、设计制作实验学校电子备课教学设计学科科学年级三年级课题8、测试“过山车”课时共（一）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1、物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。2、利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和
30、物体的运动路线。教学重点利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线教学难点利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线教学准备各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ ）分聚焦 教科书聚焦部分，以学生前一课制作的“过山车”引入到本课的活动。教科书中的“让我们用小球代替小车， 观察它吧 !”学生观察导入自制小车点明了本课主要任务是观 察、描述、测量小球运动情况。逐步引导学生认识物体的位置、运 动形式及运动的快慢等。导学探究（ 24）分2. 探索探索活动 1以起点为中心，描述 小球的位置。本活动以“
31、过山车”轨道起点为中心，借助方向盘来判断方向， 用细绳和软尺测量距离，从而描述小球 在轨道上的位置。探索活动 2 ，观察小球的运动路线。此活动要引导学生将小球看成一个 点，观察整个小球在轨道上的运动路 线，判断其是直线运动还是曲线运动。学生测量 小球和起点之间的实际距离，而不需要学生测量小球和起点之间的空间距离。引导学生将小球看成一个 点，观察整个小球在轨道上的运动路 线，判断其是直线运动还是曲线运动。过山车及课件。在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容这里的距离是指小球从起点出发，沿着起伏不同的轨道运动到终点的全路程，而 不是指处于终点位置的小球与起点之间的直线距离导学探究探索活动
32、3，比较小球运动的快慢。此活动需要两座“过山车”，因此需要组间合作。学生借助软尺和细绳测量小球的运 动距离，用秒表测量小球的运动时间， 再比较小球在不同“过山车”上运动的 快慢。学生借助软尺和细绳测量小球的运 动距离，用秒表测量小球的运动时间， 再比较小球在不同“过山车”上运动的 快慢。过山车学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。采用运动相同距离比运动时间的 方法，或者采用运动相同时间比运动距离的方法，都要既测量距离又测量时间。测评反馈（6 ）分研讨 三个活动一一对应，可以有机整合在每 个探索活动里，也可以在全部探索活动 结束后进行总结。让学生发表自己的想法。对于学生发表的“过山车”改进想法。过山车对学生而言，本课的学习是复习回顾也是是运用知识也是体验成功。适时追问改进的理由。小结拓展（ 5）分拓展 拓展部分提出了让小球运动得更快的要求，并配有两幅“过山车”的图片、让学生将想法付诸实践，重新搭建过山车轨道并进行检测。“过山车”的图片培养学生有依据地做推断的 意识和能力。对自己的“过山车”进行改进。板书设计8、测试“过山车”位置、路线、快慢
