1、guan修行在路上班主任工作技能漫谈2023-1-30 他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。信念比生命还重要的一代，请接受我浓。信念比生命还重要的一代，请接受我们的敬礼。们的敬礼。20152015感动中国最美乡感动中国最美乡村教师朱敏才、孙丽娜村教师朱敏才、孙丽娜2023-1-30 2016最美乡村教师事迹篇最美乡村教师事迹篇 日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生生姜梦云姜梦
2、云 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的专心地垂着绿荫的董立芹董立芹 站三尺讲坛，想千秋伟业，教一班学子，站三尺讲坛，想千秋伟业，教一班学子，拂两袖清风拂两袖清风周平书周平书2023-1-30 一个一个“日子日子”，一个，一个“孩子孩子”，这就是教，这就是教育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，这就是教育的全部。这就是教育的全部。李镇西李镇西 在教师生涯中，如果没有做过班主任的教在教师生涯中，如果没有做过班主任的教师，应该说不是一个最完美
3、的教师。师，应该说不是一个最完美的教师。任小艾任小艾2023-1-302023-1-30我的班主任成长之路我的班主任成长之路2023-1-30一、班主任的产生及历史发展一、班主任的产生及历史发展（一）（一）“班级授课制班级授课制”及及“班主任班主任”的产的产生生 （二）我国班主任的实践历史（二）我国班主任的实践历史 2023-1-30（一）（一）“班级授课制班级授课制”及及“班主任班主任”的的产生产生 “班级授课制班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良的教育家、演说家昆体良(公元公元35-95)35-95)。真正给真正给“班级授课制班级授课制”奠
4、基的是奠基的是1717世纪捷克教世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。述和论证。2023-1-30 班级授课制产生于近代资本主义兴起的时班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是社会要求普及教育，扩大教育教学代，是社会要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔离状态下长否定分散的小农经济和封建隔
5、离状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。期实行的个别教学组织形式的结果。我国最早采用班级授课制是在我国最早采用班级授课制是在1862年的京年的京师同文馆。师同文馆。2023-1-30什么是班级授课制？什么是班级授课制？班级授课制是将学生按年龄和程度编成班班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，并级，使每一班级有固定的学生和课程，并由教师按照固定的教学时间表对全班学生由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。进行上课的教学制度。2023-1-30什么是班级？什么是班级？所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例
6、所分编而成的相对稳定的学生、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学级相联系单位。班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。，因而通常称为班级。2023-1-30 最早正式使用最早正式使用“班级班级”一词的，是文艺复兴时期一词的，是文艺复兴时期的教育家挨拉斯莫斯。的教育家挨拉斯莫斯。按照年龄阶段划分班级，始于按照年龄阶段划分班级，始于15151616世纪西欧一世纪西欧一些国家。些国家。最早从理论上设计班级组织的捷克教育家夸美纽最早从理论上设计班级组织的捷克教育家夸美纽斯。斯。大教学论大教学论一
7、书中，将儿童按照年龄划分一书中，将儿童按照年龄划分为六个班级，分别为各个班级配备适合的教科书为六个班级，分别为各个班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法。，并提出了与这些教科书相应的教学方法。2023-1-30什么是班主任？什么是班主任？班主任是近、现代学校教育中随着班班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。班主任是指学校中全面负责岗位的称谓。班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师作的教师 。2023-1-30（二）我国班主任的实践历史
8、（二）我国班主任的实践历史 中国起初并没有班主任这个设置，直到清代，于中国起初并没有班主任这个设置，直到清代，于19041904年年1 1月月1313日公布日公布奏定学堂章程奏定学堂章程规定：规定：小学小学“各学级置本科正教员一人各学级置本科正教员一人”，“通教各科通教各科目目”，“任教授学生之功课，且掌握所属之职务任教授学生之功课，且掌握所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科，或者主要由一个教师担任一个学级的全部学科，或者主要学科的教学制度，称为学科的教学制度，称为“学级担任制学级担任制”，简称级，简称级任制。任制。负责一个学级全部或者主要学科的教学工作和组负责一个学级全部或者主要学
9、科的教学工作和组织管理工作的教师就叫做织管理工作的教师就叫做“级任教师级任教师”。2023-1-30 到中华民国时期，到中华民国时期，19371937年才规定中学实行年才规定中学实行级任制。级任制。19381938年年,又把中学的级任制改为导师制，负又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这一角色相当于班主任。，这一角色相当于班主任。2023-1-30 中华人民共和国成立后，中华人民共和国成立后，19491949年年7 7月公布的月公布的陕甘陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定：
10、在学校组织上规定：在学校组织上(适用于完小适用于完小)校长下设教育校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。后来，继主任。取消级任导师，班设主任教员。后来，继承老解放区的传统，借鉴和学习苏联教育经验，承老解放区的传统，借鉴和学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。在中小学里一律设置班主任。19521952年年3 3月，教育部颁发月，教育部颁发中学暂行规程（草案）中学暂行规程（草案）规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。标志
11、着我国社会主义教育班主任制的确立。2023-1-30 二十世纪二十世纪7070年代末至年代末至8080年代初，在中小学年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。和中等专业学校试行了班主任津贴制度。19881988年，国家教育部于年，国家教育部于7 7月月1 1日、日、8 8月月2020日分日分别颁布了别颁布了小学班主任工作暂行规定小学班主任工作暂行规定(试行试行草案草案)、中学班主任工作暂行规定中学班主任工作暂行规定(试试行草案行草案)。2023-1-30 20062006年年6 6月月4 4日，教育部颁布了日，教育部颁布了关于进一步加强中小学班关于进一步加强中小学班主任工作的意见主
12、任工作的意见，其中规定，其中规定:要充分认识加强中小学班要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的
13、条件。主任开展工作创造必要的条件。20062006年年9 9月月7 7 日，教育部下发通知，决定启动实施班主任日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。培训计划。计划计划指出指出“从从20062006年年1212月起，建立中小学月起，建立中小学班主任岗位培训制度。班主任岗位培训制度。”2023-1-30 20092009年年8 8月，教育部正式下达了关于印发月，教育部正式下达了关于印发中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定的通知，通知从的通知，通知从配备与选聘配备与选聘、职责与任务职责与任务、待遇与权利、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等几个方面对中培养与培训、考核与奖惩等几个方面对
14、中小学班主任工作做了规定。小学班主任工作做了规定。2023-1-30我的班主任成长之路我的班主任成长之路2023-1-30思考思考2023-1-30二、班主任工作技能二、班主任工作技能（一）班级建设技能（一）班级建设技能（二）班级管理技能（二）班级管理技能（三）班级活动指导技能（三）班级活动指导技能（四）分类教育的技能（四）分类教育的技能（五）班主任的沟通与协调技能（五）班主任的沟通与协调技能 2023-1-30（一）班级建设技能（一）班级建设技能 1 1、什么是班集体？、什么是班集体？按照一定的教育目标和任务，班级成员共按照一定的教育目标和任务，班级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为
15、同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向的，具有坚强领导核心、自觉自律、导向的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而努力学习尚的，为班级整体目标的实现而努力学习、积极活动的学生集合体。、积极活动的学生集合体。2023-1-30 2 2、班集体的特征、班集体的特征 正确的政治方向，共同的奋斗目标正确的政治方向，共同的奋斗目标 健全的组织结构，坚强的领导核心健全的组织结构，坚强的领导核心 和谐的人际关系，丰富的课外活动和谐的人际关系，丰富的课外活动 严格的组织纪律，统一的道德规范严格的组织纪律，统一的道德规
16、范 公正的集体舆论，优良的班级风气公正的集体舆论，优良的班级风气 2023-1-30新官上任，如何组建班集体？新官上任，如何组建班集体？活动活动1 1 小组交流：假设校长分配给你一个小组交流：假设校长分配给你一个班，你怎样组建这个班集体，在组班，你怎样组建这个班集体，在组建的过程中会面临哪些困难和问题建的过程中会面临哪些困难和问题，你怎样解决？（，你怎样解决？（3030分钟）分钟）要求：组长主持，成员小组内发言要求：组长主持，成员小组内发言讨论，做好记录，推荐一至两名发讨论，做好记录，推荐一至两名发言人言人2023-1-30新官上任，如何组建班集体？新官上任，如何组建班集体？活动活动2 2 学
17、员发言（学员发言（1515分钟）分钟）要求：陈述清楚，困难和问题明确要求：陈述清楚，困难和问题明确，有解决方案。，有解决方案。2023-1-30（二）班级管理技能（二）班级管理技能 班级过程管理班级过程管理 班级日常管理班级日常管理 学生操行评定学生操行评定 班级偶发事件的处理班级偶发事件的处理2023-1-30视频：视频：魏书生如何当好班主任魏书生如何当好班主任（54分钟）分钟）2023-1-30（三）班级活动指导技能（三）班级活动指导技能 班会活动班会活动 团队活动团队活动 组织指导课外活动组织指导课外活动2023-1-30 活动活动3 3 （4545分钟）分钟）班会活动设计：每名学员设计
18、一个班会活动设计：每名学员设计一个主题班会活动，题目自定，设计方主题班会活动，题目自定，设计方案详细。案详细。要求：方案结构完整，内容详细。要求：方案结构完整，内容详细。2023-1-30主题班会设计模板：主题班会设计模板：一、班会主题一、班会主题 二、班会目的二、班会目的 三、班会准备（精神思想动员、环境布置三、班会准备（精神思想动员、环境布置、主持人、材料准备等等）、主持人、材料准备等等）四、活动过程四、活动过程（着重考虑各个环节、程序（着重考虑各个环节、程序的安排）的安排）五、活动反思（效果是否达到，需要改进五、活动反思（效果是否达到，需要改进的地方）的地方）2023-1-30组织指导课
19、外活动组织指导课外活动 1 1、课外活动的意义、课外活动的意义 （1 1）丰富学生的课余生活，培养和发展学）丰富学生的课余生活，培养和发展学生将抗的兴趣和爱好；生将抗的兴趣和爱好；（2 2）扩大学生的视野，帮助他们了解和认）扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会；识社会；（3 3）培养学生审美能力，陶冶情操；）培养学生审美能力，陶冶情操；（4 4）锻炼健康体魄，增强青春活力。）锻炼健康体魄，增强青春活力。2023-1-30 2 2、课外活动的类型及形式、课外活动的类型及形式 （1 1）课外活动的类型）课外活动的类型 科技活动科技活动 、文体活动、文体活动 、社会公益活动、社会公益活动 （2 2
20、）课外活动的形式）课外活动的形式 集体活动集体活动 、小组活动、小组活动 、个人活动、个人活动 2023-1-30（四）分类教育的技能（四）分类教育的技能 1、优等生的培养、优等生的培养 2、中等生的教育、中等生的教育 3、后进生的帮扶、后进生的帮扶2023-1-301、优等生的培养、优等生的培养（1 1）优等生的特点）优等生的特点 思想品德端正，有远大的理想和报负；思想品德端正，有远大的理想和报负；学习刻苦，成绩优异；学习刻苦，成绩优异；强烈的竞争意识和拼搏精神；强烈的竞争意识和拼搏精神；很强的自制能力；很强的自制能力；强烈的荣誉感。强烈的荣誉感。2023-1-30（2 2）优等生易出现的心
21、理问题）优等生易出现的心理问题 虚荣心理虚荣心理 嫉妒心理嫉妒心理 自负心理自负心理 脆弱心理脆弱心理2023-1-30（3 3）优等生的教育）优等生的教育 重用与教育、表扬与批评相结合，提出更重用与教育、表扬与批评相结合，提出更高、更严的要求高、更严的要求 帮助其正确认识自己，提高自我教育能力帮助其正确认识自己，提高自我教育能力 要教育优等生正确对待掌声和荣誉要教育优等生正确对待掌声和荣誉 2023-1-30案例分析案例分析 陈静是一个天真活泼、能歌善舞、学习成绩优良的学生，陈静是一个天真活泼、能歌善舞、学习成绩优良的学生，在老师中备受宠爱，每次表扬都少不了她。可是，上学期在老师中备受宠爱，
22、每次表扬都少不了她。可是，上学期选三好学生时，竟没有一个同学投她的票。我感到很诧异选三好学生时，竟没有一个同学投她的票。我感到很诧异，便找一部分同学了解情况。，便找一部分同学了解情况。这个说：这个说：“陈静太骄傲，陈静太骄傲，瞧不起人。特别是看不起成绩差的同学。瞧不起人。特别是看不起成绩差的同学。”那个说：那个说：“她她从我们面前走过，不是撇嘴就是斜眼看我们，有时还骂我从我们面前走过，不是撇嘴就是斜眼看我们，有时还骂我们是笨蛋。们是笨蛋。”猛然听到这些意见，我吃惊地问：猛然听到这些意见，我吃惊地问：“过去怎过去怎么没有听你们说过这些呀？么没有听你们说过这些呀？”同学们几乎一口同声地说：同学们几
23、乎一口同声地说：“给你说也没有用，老师都喜欢表扬她。给你说也没有用，老师都喜欢表扬她。”针对上述案针对上述案例，请你分析一下优等生的心理特点以及陈静同学落选的例，请你分析一下优等生的心理特点以及陈静同学落选的原因和教育对策。原因和教育对策。要求：（要求：（1 1）对优等生的心理特点分析准确；（）对优等生的心理特点分析准确；（2 2）对陈静）对陈静落选原因分析深刻；（落选原因分析深刻；（3 3）对陈静教育方法正确。）对陈静教育方法正确。2023-1-302、中等生的教育、中等生的教育（1 1）中等生的特点）中等生的特点 学业上成绩平平学业上成绩平平 缺乏表现个性的热情缺乏表现个性的热情 对自己没
24、有过高的要求，甘居中游。对自己没有过高的要求，甘居中游。2023-1-30（2 2）中等生的提高）中等生的提高 培养他们的自信心和进取精神培养他们的自信心和进取精神 热情关心，积极引导热情关心，积极引导 多表扬，少批评，鼓励进步多表扬，少批评，鼓励进步2023-1-303、后进生的帮扶、后进生的帮扶（1 1）后进生的含义）后进生的含义 后进生是智力正常的青少年，由于环后进生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良境中各种消极因素的影响而形成个体不良的的“配置配置”，从而导致学习、品德、行为，从而导致学习、品德、行为等诸方面的长期落后，且这些落后又融合等诸方面的长期落后，且
25、这些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一类学在一起交互作用，需要特殊教育的一类学生。生。2023-1-30（2 2）后进生的心理特点）后进生的心理特点 枯萎的学习动机枯萎的学习动机 是非观念模糊是非观念模糊 意志薄弱，自制能力差意志薄弱，自制能力差 自尊心强，自卑感重自尊心强，自卑感重 2023-1-30（3 3）后进生形成的原因）后进生形成的原因 家庭环境家庭环境 社会环境社会环境 学校环境学校环境 学生自身的原因学生自身的原因2023-1-30（4 4）后进生的转化）后进生的转化 关心爱护后进生关心爱护后进生 要用放大镜找优点要用放大镜找优点 激发学习兴趣激发学习兴趣 培养自信心培养
26、自信心 分析原因对症下药分析原因对症下药 持之以恒，常抓不懈持之以恒，常抓不懈 2023-1-30（五）班主任的沟通与协调技能（五）班主任的沟通与协调技能 沟通家长沟通家长 协调同事协调同事 联系社会联系社会2023-1-30 活动活动4 （20分钟）分钟）班主任与家长沟通的案例班主任与家长沟通的案例 学员交流：如果你是这位班主任，你该怎学员交流：如果你是这位班主任，你该怎么办？么办？2023-1-30沟通家长沟通家长 学生学生 助力助力 阻力阻力 班主任班主任 沟沟 通通 家长家长合力教育观念教育观念要一致要一致2023-1-30协调同事协调同事 班级活动班级活动 学生学生 班主任班主任 科
27、任教师科任教师 组织组织 协调协调授课对学生进行授课对学生进行智力开发，渗透智力开发，渗透德育及其他教育德育及其他教育各科教学独立性很强各科教学独立性很强教育目的协调教育目的协调活动上协调活动上协调协调各科教师对学生情况的反馈协调各科教师对学生情况的反馈协调各科教师共同搞协调各科教师共同搞好班级工作，增加各好班级工作，增加各科教师责任心科教师责任心2023-1-30联系社会联系社会 学生学生 社会力量社会力量班主任班主任 学生学生 社会环境社会环境 学校学校 社会社会2023-1-30我的班主任成长之路我的班主任成长之路2023-1-30三、班主任素质与专业发展三、班主任素质与专业发展 现代班
28、主任应具备的素质：现代班主任应具备的素质：（一）懂得学校管理学的基本知识，具有组织管（一）懂得学校管理学的基本知识，具有组织管 理班集体的能力理班集体的能力 （二）懂得心理学、教育学知识，具有进行思想（二）懂得心理学、教育学知识，具有进行思想 品德教育的能力品德教育的能力 （三）具有一定的人文素养，有较强的语言表达（三）具有一定的人文素养，有较强的语言表达 能力能力 （四）具有社交知识，有沟通和协调能力（四）具有社交知识，有沟通和协调能力 （五）具有某方面专长，有特殊能力（五）具有某方面专长，有特殊能力2023-1-30如何提供自身素质？如何提供自身素质？理论学习理论学习 交流借鉴交流借鉴 实
29、践锻炼实践锻炼 自我反思自我反思 科学研究科学研究 2023-1-30班主任工作专业化的思考与认识班主任工作专业化的思考与认识 班主任专业化，是指班主任在整个教育生班主任专业化，是指班主任在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得对学生涯中，通过终身的专业训练，习得对学生实施教育与管理的专业知识和专业技能，实施教育与管理的专业知识和专业技能，并逐步提高自身人格魅力和教育智慧，不并逐步提高自身人格魅力和教育智慧，不断成长为教育专家的过程。断成长为教育专家的过程。2023-1-30 在现实情况下，要确立良好的班主任形象，在现实情况下，要确立良好的班主任形象，要求要求班主任必须在多方面实现转型。班主
30、任必须在多方面实现转型。在专业道德上，要完成从教育事业的奉献者到教在专业道德上，要完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型师生命的提升者的转型;在专业能力上，要完成从教育研究的跟随者到教在专业能力上，要完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型育研究的先行者的转型;在专业文化上，要完成从教育理论的消费者到教在专业文化上，要完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型。育理论的创生者的转型。2023-1-30 活动活动5 （55分钟）分钟）任小艾班主任工作讲座任小艾班主任工作讲座2023-1-30倡议书倡议书 如果我是一名班主任，我要关心、温暖每一位学如果我是一名班主任，我要关心、温
31、暖每一位学生；生；如果我是一名班主任，我要让学生在和谐的集体如果我是一名班主任，我要让学生在和谐的集体中友爱、自信、向上；中友爱、自信、向上；如果我是一名班主任，我要让学生在表扬中学会如果我是一名班主任，我要让学生在表扬中学会自尊，在批评中学会反思；自尊，在批评中学会反思；如果我是一名班主任，我要让学生在平等中学会如果我是一名班主任，我要让学生在平等中学会公道，在独处中学会自立，在艰苦中学会自强，公道，在独处中学会自立，在艰苦中学会自强，在关怀中学会善良；在关怀中学会善良；如果我是一名班主任，我将不辱使命，助可爱的如果我是一名班主任，我将不辱使命，助可爱的孩子们健康幸福，快乐成长！孩子们健康幸福，快乐成长！谢谢大家！
