1、部编版五年级语文上册 精编课件系列 根据根据20192019新教材整理，可修改分解使用新教材整理，可修改分解使用 顾炎武读破万卷书顾炎武读破万卷书 同学们，你 们 还 知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？古人不仅 喜欢读书孙敬苏秦悬梁刺股孙敬苏秦悬梁刺股 车胤勤学不辍车胤勤学不辍，又把自己的读书方法和学习态度写下来，欧阳修借阅典籍欧阳修借阅典籍 供后世参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习宋濂深夜苦读宋濂深夜苦读 张曜拜妻为师张曜拜妻为师 的。部编版 语文 五年级 上册 25 25 古人谈读书古人谈读书 第一课时 第二课时 第一课时 孔子孔子 名丘，字仲尼，名
2、丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始教育家、儒家的创始人。人。论语论语 儒家学派的经典著儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与孟子及其弟子言行。与孟子大学中庸合称大学中庸合称“四书四书”朱熹朱熹 南宋著名的理南宋著名的理学家、思想家、哲学学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。家、教育家、诗人。世称朱子，是孔子、世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。扬
3、儒学的大师。曾国藩曾国藩 我国近代政治我国近代政治家、战略家、理学家、文家、战略家、理学家、文学家。与李鸿章、左宗棠、学家。与李鸿章、左宗棠、张之洞并称张之洞并称“晚清四大名晚清四大名臣臣”。是我国近代化建设。是我国近代化建设的开拓者之一。的开拓者之一。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 我会认我会认 ch 不不 耻耻下问下问 y q 心既到心既到矣矣 眼口眼口岂岂不到乎不到乎 我会写我会写 ch hu wi sn q 耻耻 诲诲 谓谓 诵诵 岂岂 hn ku ji qu 恒恒 窥窥 皆皆 缺缺 生字归类生字归类 耻耻 诲诲 谓谓 诵诵 岂岂 恒恒 窥窥 皆皆 缺缺 左右左右 结构结构 上下上
4、下 结构结构 识字方法识字方法 加一加：耳+止=耻 比+白=皆 谜语识字：山中卧龙出，犹若金铠飞。岂岂 易写错易写错 q 不要封口 巧记巧记：自己背山。岂 ku“穴”不要写成“宀”。窥 窥探 学富五车学富五车 识字游戏识字游戏 不耻下问不耻下问 敏而好学敏而好学 默而识之默而识之 余尝谓余尝谓 井蛙窥天井蛙窥天 整体感知整体感知 自由朗读课文，说一说本文由几部分构成，请自由朗读课文，说一说本文由几部分构成，请给后两部分各起一个小标题。给后两部分各起一个小标题。三部分三部分 读书有三到读书有三到 读书三要读书三要 这三段文章都是关于这三段文章都是关于 读书学习读书学习 的。的。以下三个人物，按朝
5、代先后排名，正以下三个人物，按朝代先后排名，正确的顺序是（确的顺序是（B B）。）。A.A.孔子孔子 曾国藩曾国藩 朱熹朱熹 B.B.孔子孔子 朱熹朱熹 曾国藩曾国藩 C.C.曾国藩曾国藩 孔子孔子 朱熹朱熹 论语论语 互动课堂互动课堂 自由朗读第一部分：1.用“”画出不理解的词语，并试着翻译文章大意。2.想一想：这三句话，告诉了我们哪方面的道理？敏敏/而好学，不耻下问。而好学，不耻下问。知之知之/为为/知之，不知知之，不知/为为/不知，是不知，是/知也。知也。默默/而识之，学而识之，学/而不厌，而不厌，诲人不倦。诲人不倦。朗读指导朗读指导 古文中，古文中，“而而”前面一般是需前面一般是需要断
6、句的。要断句的。理解词语理解词语 喜好喜好 向比自己地向比自己地位低的或学位低的或学问不如自己问不如自己的人请教的人请教 敏而好学，不耻下问。勤勉勤勉 以以为耻为耻 句子翻译句子翻译 敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。勤勉而又喜好学习，不以向比自己地位低或学问不如自己的人请教为耻。学习态度 谦虚谦虚 理解词语理解词语 是是 知道知道 知之为知之，不知之为知之，不知为不知，是知也。知为不知，是知也。这这 同同“智智”，智慧，智慧 句子翻译句子翻译 知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明（智慧）的。学习态度 求实求实 理解词语
7、理解词语 满足满足 倦怠倦怠 默而识之，学而不厌，诲人不倦。默而识之，学而不厌，诲人不倦。zh,zh,记住记住 教诲教诲 句子翻译句子翻译 默而识之默而识之默而识之，学而不厌，诲人不倦。默而识之，学而不厌，诲人不倦。学而不厌学而不厌 诲人不倦诲人不倦 把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。学习方法 学习态度 勤奋勤奋 教的态度 说一说：通过阅读这段文章，你得到了哪些收获呢？我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不同装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。课堂演练课堂演练 一、说说第一部分都有什么哪些成语？一、说说第一部分都
8、有什么哪些成语？学而不厌学而不厌 不耻下问不耻下问 敏而好学敏而好学 诲人不倦诲人不倦 知之为知之知之为知之,不知为不知不知为不知 二、说一说下面加点的字分别是什么意思。二、说一说下面加点的字分别是什么意思。知之为知之，不知为不知，是知也。第一个加点的“知”是知道的意思。第二个加点的“知”，同“智”，智慧。.三、下面理解有误的一项是（三、下面理解有误的一项是（A A）。）。A.A.论语告诉我们，思维要敏捷，要能够向学论语告诉我们，思维要敏捷，要能够向学问比自己低的人请教。问比自己低的人请教。B.“B.“知之为知之，不知为不知知之为知之，不知为不知”是一种智慧。是一种智慧。C.“C.“诲人不倦诲
9、人不倦”，是对传授知识的人说的。，是对传授知识的人说的。字词听写字词听写 第二课时 上节课我们学习了论语，知道了论语告诉我们的读书态度。今天我们再次去与古人交流，看一看朱熹和曾国藩又要告诉我们什么吧。互动课堂互动课堂 自由朗读第二部分：1.用“”画出不理解的地方，并试着翻译文章大意。2.朱熹告诉我们读书需要注意什么？重点是什么？余余/尝谓：读书尝谓：读书/有三到，有三到，谓谓/心到、眼到、口到。心心到、眼到、口到。心不在此，则不在此，则/眼不看仔细眼不看仔细;心心眼眼/既不专一，却只漫浪诵既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记读，决不能记，记/亦不能亦不能久。三到之中，心到最急。久。三到之中，心
10、到最急。心既到矣，眼口心既到矣，眼口/岂不到乎岂不到乎?朗读指导朗读指导 古文中古文中“亦亦”“”“岂岂”前面一般是需要断前面一般是需要断句的。句的。理解词语理解词语 说说 我我 余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。曾经曾经 句子翻译句子翻译 余尝谓：读书有三到，谓心余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。到、眼到、口到。我曾经说过：读书有三到，那就是心到、眼到、口到。理解词语理解词语 这里（书本）这里（书本）那么那么 心不在此，则眼不看仔细心不在此，则眼不看仔细;心心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。能记，记亦不能久。既然既然 专心专心一意一意
11、 随便随便 也也 一定一定 句子翻译句子翻译 心不在此，则眼不看心不在此，则眼不看仔细仔细;心眼既不专一，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。能记，记亦不能久。心不在课本上，那么眼睛就不会看仔细，思想要是不集中，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。理解词语理解词语 要紧要紧 现在常用的意义现在常用的意义是急躁，急促是急躁，急促 三到之中，心到最急。心既三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎到矣，眼口岂不到乎?了了 难道难道 吗吗 句子翻译句子翻译 三到之中，心到最急。心既到矣，眼口三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎岂不到乎?三
12、到之中，心到最重要。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？再读课文，想一下，朱熹告诉我们读书要注意什么？余尝谓：读书有三到，谓心到、眼余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细到、口到。心不在此，则眼不看仔细;心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。三到之中，心到能记，记亦不能久。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎最急。心既到矣，眼口岂不到乎?最重要的是哪一方面？原因是什么？（用原文回答）心到 三到 眼到 口到 心不在此，则眼不看仔细;心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。通过“读书有三到”你明白了什么道理？读书有
13、三到，也就是心到、眼到、口到。其中心到是最重要的，说明我们再读书学习的时候不仅要仔细看、认真读，更重要的是要用心去学习，把学习态度放到第一位。读书三有 自由朗读第三部分：1.用“”画出不理解的地方，并试着翻译文章大意。2.曾国藩告诉我们读书需要注意什么？重点是什么？盖盖/士人读书，第一士人读书，第一/要有要有志，第二志，第二/要有识，第三要有识，第三/要要有恒。有志有恒。有志/则不甘为下流；则不甘为下流；有识有识/则知学问无尽，不敢则知学问无尽，不敢/以一得自足，如以一得自足，如/河伯之观海，河伯之观海，如如/井蛙之窥天，皆无识者也；井蛙之窥天，皆无识者也；有恒有恒/则断无不成之事。此三则断无
14、不成之事。此三者缺一不可。者缺一不可。朗读指导朗读指导 古文中，古文中，“盖盖”在句首，后面一在句首，后面一般需要断句。般需要断句。理解词语理解词语 读书人读书人 志向志向 句首语句首语 盖士人读书，第一要有志，第二盖士人读书，第一要有志，第二气词，气词，要有识，第三要有恒。要有识，第三要有恒。不翻译不翻译 见识见识 恒心恒心 山山登登绝绝峰峰顶顶我我为为 句子翻译句子翻译 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。三要有恒。士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第盖士人读书，第一要有志，第二要有识，
15、第三要有恒。三要有恒。志向 总说 见识 恒心 理解词语理解词语 有志则不甘为下流；有志则不甘为下流；下等，劣等下等，劣等 句子翻译句子翻译 有志则不甘为下流；有志则不甘为下流；有志向就不甘心成为下等；东汉的儒学大师孙敬小时候，读书东汉的儒学大师孙敬小时候，读书十分刻苦，经常读书至深夜。他害怕自十分刻苦，经常读书至深夜。他害怕自己睡着，就用绳子把头发系在屋梁上。己睡着，就用绳子把头发系在屋梁上。战国时期的纵横家苏秦，为出人头战国时期的纵横家苏秦，为出人头地而发愤读书。深夜，当他打瞌睡时，地而发愤读书。深夜，当他打瞌睡时，就用铁锥刺一下大腿来提神。就用铁锥刺一下大腿来提神。理解词语理解词语 就就
16、像像 自我自我满足满足 有识则知学问无尽，不敢以有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；蛙之窥天，皆无识者也；全，都全，都 的人的人 因为因为 观，看观，看 句子翻译句子翻译 有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯 之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；河伯观海河伯观海 黄河波涛汹涌，浩瀚澎湃，河伯（黄河之黄河波涛汹涌，浩瀚澎湃，河伯（黄河之神）觉得天下的至美都在他一身，再也
17、没有比神）觉得天下的至美都在他一身，再也没有比他更加气势雄浑的了。他乘势东游，要去跟大他更加气势雄浑的了。他乘势东游，要去跟大海一较高低。河伯一路东进，卷着滔滔大浪冲海一较高低。河伯一路东进，卷着滔滔大浪冲进渤海。啊进渤海。啊?这是个什么所在？他竭力向东瞭这是个什么所在？他竭力向东瞭望，只见海天一片，茫茫无际，不知有几千里望，只见海天一片，茫茫无际，不知有几千里那么辽远。自己一路叫嚣着、张狂着，多么不那么辽远。自己一路叫嚣着、张狂着，多么不可一世；可是看看大海呢，那么平静安详，却可一世；可是看看大海呢，那么平静安详，却不知比自己深邃宽广多少倍不知比自己深邃宽广多少倍!黄河黄河大海大海 井井蛙蛙
18、窥窥天天 联系前面，说一说：河伯观海和坐井观天这两个典故说明了什么道理？有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，否则，这都是没有见识的人。理解词语理解词语 有恒则断无不成之事。有恒则断无不成之事。现在常用的意现在常用的意义是长东西折义是长东西折成两截成两截 决然，绝对决然，绝对 你知道吗？你知道吗？我们是一个有着悠久历史的我们是一个有着悠久历史的国家。在漫长的岁月里，有些词国家。在漫长的岁月里，有些词三到之中，心到最急。三到之中，心到最急。语的意思发生了变化。可能以前语的意思发生了变化。可能以前常用的意思变得不常用了，而不常用的意思变得不常用了，而不有恒则断无不成之事。有恒则断无不成之事
19、。常用的意思变得常用了。比如本常用的意思变得常用了。比如本课中的课中的“急急”“”“断断”，再比如：，再比如：走，我们现在的常用的意思是步走，我们现在的常用的意思是步行，在过去指的是行，在过去指的是“跑跑”。句子翻译句子翻译 有恒则断无不成之事。有恒则断无不成之事。有恒心就绝对没有成不了的事情。铁杵成针 世传李太白读书山中，未成，弃世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，白怪而问之，媪曰：问之，媪曰：“欲做针。欲做针。”白曰：白曰：“铁铁杵成针，得乎？杵成针，得乎？”曰：曰：“但需工深！但需工深！”太白感其意，还而终业。媪自言姓武，太白感其意，
20、还而终业。媪自言姓武，今溪旁有武氏岩。今溪旁有武氏岩。媪（媪（o o）：老太太）：老太太 铁杵（铁杵（chch）：铁棒）：铁棒 你能说一说自己有恒心办成事情的你能说一说自己有恒心办成事情的经历吗？经历吗？理解词语理解词语 此三者缺一不可。此三者缺一不可。代指上文说代指上文说的几件事的几件事 者，用在一、二、三者，用在一、二、三这样的数词前这样的数词前,指代指代前面出现的事物前面出现的事物 理解词语理解词语 此三者缺一不可。这三者（志向、见识、恒心）缺一不可。总结：作者认为读书人读书需要什总结：作者认为读书人读书需要什么？用原文回答。么？用原文回答。盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒
21、。作者是怎样证明自己的观点是正确的？作者是怎样证明自己的观点是正确的？遵循这三点 不甘为下流不甘为下流 不敢以一得自足不敢以一得自足 断无不成之事断无不成之事 不遵循这三点 甘为下流甘为下流 河伯观海，井蛙窥天河伯观海，井蛙窥天 有不成之事有不成之事 作者从正反两方面加以论证。作者从正反两方面加以论证。如果我们如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。这三者缺一不可，
22、点明这三点的重要性。再读文章，说一说你受到什么启发？再读文章，说一说你受到什么启发？以后学习遇到以后学习遇到困难，我不能困难，我不能再轻易说我不再轻易说我不会，要去思考会，要去思考解决办法！解决办法！我知道了要想我知道了要想成功，既要既成功，既要既要有志向，又要有志向，又要有见识，还要有见识，还要有毅力！要有毅力！想一想：“读书有三到”和“读书三有”各点明了读书需要哪几种态度？重点各是什么？心到 心到最眼到 重要 口到 志向 缺一不见识 恒心 可 背诵指导（背诵指导（课后第一题课后第一题）背诵这三篇文章，要先掌握每篇背诵这三篇文章，要先掌握每篇文章的内容，然后提取或归纳关键词，文章的内容，然后
23、提取或归纳关键词，最后依照关键词有条理地背诵。最后依照关键词有条理地背诵。结构梳理结构梳理 论语 古人谈读书 读书三要 谦虚 求实 勤奋 心到 眼到 口到 读书有三到 志向 见识 恒心 学要习有态良度好的 主题概括主题概括 这三篇文章告诉了我们一个共同的道理，这三篇文章告诉了我们一个共同的道理，就是在学习上要有良好的就是在学习上要有良好的 学习态度学习态度 ，只有态，只有态度端正，才能学有所成。度端正，才能学有所成。拓展延伸拓展延伸 1.读万卷书，行万里路。刘彝 2.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 3.书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。于谦 4.书犹药也，善读之可以医愚。刘向 5.少壮不
24、努力，老大徒伤悲。汉乐府长歌行 6.莫等闲，白了少年头，空悲切！岳飞 7.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。苏轼 8.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅 课堂练习课堂练习 一、说说下面成语的意思。不耻下问：不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻,形容谦虚好学。诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。二、说一说，读书如何做到心到？二、说一说，读书如何做到心到？想要做到心到,先要放平心态,确定心无杂念,没有别的事情困扰着自己,读进去即可。可以用笔辅助读书,也可以在安静的地方读书,读书时要做到心无杂念,自然会被书中的文字吸引了。三、讲讲名人读书故事。三、讲讲名人读书故事。“为中华之崛起而读书”是周恩来
25、在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展
26、示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议
27、。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：
