1、憲政民主與公民憲政民主與公民社會社會教育受益權教育受益權九年及十二年國民義務教育九年及十二年國民義務教育指導老師：葉定國指導老師：葉定國組別：第六組組別：第六組組員：組員：4980K062林益賢林益賢4970Z054林季蘋林季蘋4980K114顏啟倫顏啟倫4980K008李晨暉李晨暉大綱大綱前言何謂國民教育何謂義務教育九年國民教育優缺點十二年國民教育優缺點問題與討論前言前言近年來國家從九年國教要改為十二年國教，這表示國家要提升整體的教育素質提升整體的教育素質，對於民眾來說是兩極化的政策，所以我們要從中探討兩者探討兩者的差異以及是否適用於所有人身上，以達到受益權真正的意義何謂國民教育何謂國民教育
2、實行國民義務教育實行國民義務教育的目的是為了提升：人本情懷統整能力民主素養鄉土與國際意識終身學習國民教育五大特質國民教育五大特質免費教育-接受國民教育的國民免繳學費、雜費免繳學費、雜費等任何費用公共教育-指國民教育應以國家辦理國家辦理為原則，不便允許私人經營而另立學制。全民教育-指全體國民進入學齡階段學齡階段（六歲至十五歲）即有接受國民教育的權利與義務。普通教育-指國民教育的課程設計以實施普通、基本實施普通、基本學科及生活知能學科及生活知能為 主。均等教育-強調國民教育階段應針對所有學齡兒童提供入學機會均等入學機會均等、受教過程均等受教過程均等以及適性發展均等適性發展均等的教育。何謂義務教育何
3、謂義務教育指政府有義務運用公共資源保障所有適齡兒童接受的教育。義務教育的三個基本原則是強制、普遍與免強制、普遍與免費費。凡是適齡兒童都應強制接受教育的義 務，並且教育對象沒有階級或是出身的限制階級或是出身的限制，此外還必須是免納學費免納學費的。強迫教育強迫教育:義務教育是從接受者的角度而言，強迫教育是從國家的角度而言。即國民有接受教育的義務，國家有強迫人民受教育的權力。九年國民教育起源九年國民教育起源國家自57年起實施九年國民教育以來，教育部連續執行多項國教發展計畫，強化軟硬體建設國教發展計畫，強化軟硬體建設。九年國民教育第一期三年計畫(5860年度)九年國民教育第二期三年計畫(6163年度)
4、發展與改進國民教育五年計畫(6670年度)發展與改進國民教育五年計畫(6670年度)發展與改進國民教育六年計畫(7277年度)發展與改進國民教育第二期計畫(7881年度)校務發展計畫(8283年度)整建國中與國小教育設施計畫(8489年度)另為發揮小班教學多元化、個別化及適性化多元化、個別化及適性化的精神及功能，進而提升教學品質，87年度起開始執行降低國民中小學班級學生人數計畫。九年義務教育九年義務教育基本理念基本理念：人本情懷統整能力民主素養鄉土與國際意識終身學習課程目標課程目標：人與自己：強調個體身心發展人與社會環境：強調社會與文化結合人與自然環境：強調自然與環境十大基本能力十大基本能力了
5、解自我與發展自我與發展潛能欣賞.表現與創新生涯規劃與終身學習表達.溝通與分享尊重.關懷與團隊合作文化學習與國際瞭解規劃.組織與實踐運用科技與資訊主動探索與研究獨立思考與解決問題。九年國民教育優缺點九年國民教育優缺點優點：在強制性九年國教政策下，弱勢又有心上進的族群弱勢又有心上進的族群，如女性偏遠地區的弱勢人口，在保護傘下，得以擺脫重男輕女與資源不豐的壓力，獲得起碼的就學機會，從而大幅提升國人的教育水平大幅提升國人的教育水平！缺點：實施九年國教後，造成過多無心學習者浪費國家資源。後續的政策後續的政策，尊重學子人權尊重學子人權，加上入學方案與一綱多本入學方案與一綱多本的教育政策的教育政策反反覆覆，
6、導致滋生很多不必要的後遺症！而建構式數學建構式數學一綱多本一綱多本推甄專長加分推甄專長加分等等，都造成城郷差距變大的教育資源不平等！十二年國民教育十二年國民教育五大理念五大理念：有教無類因材施教適性揚才多元進路優質銜接主要內容主要內容：12年國教 8月起高職 免學費2014年高中職全適用 大部分免試十二年國民教育優缺點十二年國民教育優缺點優點：提升國民素質國民素質，增進國家競爭力。促進教育機會均等教育機會均等，實現社會公平正義。縮小教育落差教育落差，均衡城鄉發展。紓緩升學壓力升學壓力，引導學生適性發展。十二年國民教育優缺點十二年國民教育優缺點缺點：國民教育名詞有待釐清公私立學校教育資源落差問題教育資源落差問題嚴重都會與鄉鎮地區學生升學機會不均升學機會不均社會大眾對明星學校的迷思問題迷思問題嚴重課程架構與師資培育缺乏詳細規劃與統整缺乏詳細規劃與統整教育經費估算與籌措估算與籌措不易問題與討論問題與討論Q1:身障者的不公平待遇Q2:九年國民教育與十二年國民教育的比較參考資料參考資料http:/
