1、 掌掌 声声董保纲董保纲学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解并运用本课新词。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事主人公的内心情感。3理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。4领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字反义词领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主敌人疯狂来袭，向来遇事（）的将军()地指挥士兵们撤离。设（设计）周（周围）情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。“她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”
2、。第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。设（设计）周（周围）新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。文静：(性格、举止等)文雅安静。这里是神态描写。谱（曲谱）桶（水桶）新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事多么神奇的掌声
3、啊！掌（手掌）班（班级）(动作描写、神态描写)从下面的句子中你体会到英子怎样的心情?默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？设（设计）周（周围）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给“我”的来信中说道：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。英子的忧郁没有了，自信地一摇一摆地走下了讲台。新来的老师不了解情况，让同学们
4、轮流上台讲故事。第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。dio（调查）（调虎离山）多音字多音字落落l l o o（落枕）（落下残疾）（落枕）（落下残疾）lulu（降落）（落井下石）（降落）（落井下石）l l（落在后面）（丢三落四）（落在后面）（丢三落四）didi o o（调查）（调虎离山）（调查）（调虎离山）tiotio（调整）（风调雨顺）（调整）（风调雨顺）调调掌（手掌）班（班级）撑（支撑）斑（斑纹）默（沉默）腿（大腿）黯（黯淡）退（后退）投（投递）调（调查）设（设计）周（周围）形近字形近字普（普及）通（交通
5、）谱（曲谱）桶（水桶）勇（勇气）烈（英烈）涌（汹涌）列（排列）述（叙述）术（艺术）词语学习词语学习词语理解词语理解文静文静：(性格、举止等)文雅安静。造句造句:小莉是个文静的女孩。轮流轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。造句造句:我们班全体同学轮流担任值日生。骤然：骤然：突然；忽然。造句造句:一场秋雨过后，天气骤然变冷了。情绪：情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。造句造句:参加公益活动的同学们情绪很高涨。讲述：讲述：把事情或道理讲出来。造句造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。忧郁：忧郁：忧伤愁闷。造句造句:遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面对。歧视歧视：不平等地看待。造句造句:
6、我们不应该歧视身体有残障的人们。近义词近义词立刻马上 骤然突然 忧郁忧愁 犹豫迟疑 热烈热切 鼓励激励 注视凝视 镇定镇静 反义词反义词犹豫果断 歧视尊重 持久短暂 慢吞吞急匆匆镇定慌乱 忧郁开朗 词语辨析词语辨析镇定镇定 镇静镇静 相同点：相同点：都有“平静、不慌乱”的意思。不同点：不同点：“镇定”强调情绪稳定，波动不大，面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。运用示例：运用示例：敌人疯狂来袭，向来遇事（）的将军()地指挥士兵们撤离。参考答案：参考答案：镇静 镇定lo（落枕）（落下残疾）课文的主人公是_，故事主要写了_带给她的变化，让她明白了同学们没有_
7、她，大家的_给了她_，使她从此_，微笑着面对生活。此处是动作描写。英子掉下了眼泪，是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感动了。镇定慌乱 忧郁开朗情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。tio（调整）（风调雨顺）新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给“我”的来信中说道：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。同是“一摇一摆”，她是那么的自信，觉得自己走路的姿势不再有缺陷。但是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她
8、热烈而持久的掌声，带给英子极大的鼓励。理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同设（设计）周（周围）造句:我们班全体同学轮流担任值日生。理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。“她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.1.掌声带给英子的是什么？从哪里可以看出来掌声带给英子的是什么？从哪里可以看出来？掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇气。从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看出来。整体感知整体感知 2.2.阅读英子给阅读英子
9、给“我我”的信，说说写信的英子是的信，说说写信的英子是一个怎样的人。一个怎样的人。积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。1.1.朗读第朗读第1 1自然段，画出描写英子平时表现自然段，画出描写英子平时表现的句的句子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？课文解读课文解读 “她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。“总是”“默默”“早早地”“教室一角”“最后一个离开”说明英子的性格是自卑和忧郁的。2.2.英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什么？么？因为她得过小儿麻痹症，腿脚落
10、下了残疾，走路的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。3.3.朗读第朗读第2 2、3 3自然段，说说是一件怎样的事情让自然段，说说是一件怎样的事情让英子产生了巨大的变化。英子产生了巨大的变化。新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久的掌声，带给英子极大的鼓励。4.4.找出文中关于找出文中关于英子上台讲故事前后的描写，英子上台讲故事前后的描写，体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了
11、下去。这是对英子的动作描写。英子“立刻把头低了下去”说明她在回避这件事情，从中可以看出她的极度紧张和自卑。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被同学们给予自
12、己的真诚鼓励而深深感动了。（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。“鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激之情。5.5.英子走上讲台和走下讲台时，都是英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃一摇一晃”的，想一想：这两次的，想一想：这两次“一摇一晃一摇一晃”，英子的心情有什，英子的心情有什么不同？么不同？走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。6.6.找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声有什么不同？有什么不同？第一次：就
13、在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。第二次掌声是因为英子讲故事时，普通话说得很好，声音也十分动听，这次的掌声除了鼓励之外，还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外，其他方面并不比别人差，甚至更加出色。7.7.这次经历之后，英子发生了什么变化？这次经历之后，英子发生了什么变化？英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了，她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变
14、得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(动作描写、神态描写)2.我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。(因果倒装句)佳句积累佳句积累1.1.含有含有“掌掌”字的成语。字的成语。掌上明珠 易如反掌 孤掌难鸣 了如指掌 摩拳擦掌 抚掌大笑2.2.关于友爱的成语。关于友爱的成语。助人为乐 同舟共济 肝胆相照 同甘共苦 情同手足 莫逆之交 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结 多么神奇的掌声啊！在英子害怕、犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色地完成演讲时，是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，
15、从自卑到自信，所以，她才会在给“我”的来信中说道：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧！结构图示结构图示 之前文静、默默、早来晚走、忧郁掌 掌声 第一次：骤然响起 热烈持久 鼓励赞扬 声 响起 第二次：再次响起 不约而同 改变命运 之后鼓起勇气 微笑着面对生活 当堂测试当堂测试 课文的主人公是_，故事主要写了_带给她的变化，让她明白了同学们没有_她，大家的_给了她_，使她从此_，微笑着面对生活。英子 同学们的掌声 歧视 掌声 鼓励 鼓起勇气 1.1.默读课文，一边读一边想：英子
16、前后有怎样默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？的变化？为什么会有这样的变化？英子先前很自卑，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿势。后来她讲完故事，在同学们鼓励和赞扬的掌声里，一摇一摆地走下了讲台，从此充满自信和勇气，变得不再忧郁。是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。课后习题课后习题 2.2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心从下面的句子中你体会到英子怎样的心情情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。画出来和同学交流。（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈
17、红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于一摇一摆”可以看出来。（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。英子的忧郁没有了，自信地一摇一摆地走下了讲台。同是“一摇一摆”，她是那么的自信，觉得自己走路的姿势不再有缺陷。（3）英子心情的变化，还可以从下面这些地方体会：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。她的普通话说得很好，声音也十分动听。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。3.3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢?从课文第从课文第2 244自然段中任选一段说一说。自然段中任选一段说一说。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。我犹豫了一会儿，最终还是慢吞吞地站了起来，可我的眼圈也红了谢谢观看
