1、初中作文辅导讲义之初中作文辅导讲义之结结 构构 文章需言之有物、言之成理，而有物、文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基础之上，成理需建立在言之有序的基础之上，这这“序序”就是结构。写文章犹如建造就是结构。写文章犹如建造房屋，挥毫着墨之前必须有一个合理房屋，挥毫着墨之前必须有一个合理的总体构想，写作过程中遵循这构想，的总体构想，写作过程中遵循这构想，文章完成时体现这构想，而这一构想文章完成时体现这构想，而这一构想的形成过程就是谋篇布局能力的训练的形成过程就是谋篇布局能力的训练过程。过程。一、什么是结构一、什么是结构 文章好的布局体现在合理的结构上，要文章好的布局体现在合理的
2、结构上，要使作文达到结构合理必须做到以下几点：使作文达到结构合理必须做到以下几点：、完整性。完整性。文章的结构，是部分与部分、部分与整体之间内文章的结构，是部分与部分、部分与整体之间内在联系和外部形式的统一，是构思与表达和谐的在联系和外部形式的统一，是构思与表达和谐的外在表现。构成文章的各个局部应服从主旨表达外在表现。构成文章的各个局部应服从主旨表达的需要，相互协调构成完美的整体，部分之间除的需要，相互协调构成完美的整体，部分之间除了有内在的联系之外，还要有巧妙的外在组合，了有内在的联系之外，还要有巧妙的外在组合，相互间不能彼此孤立。要以线索、时空、逻辑或相互间不能彼此孤立。要以线索、时空、逻
3、辑或主旨来组合、统帅各部分材料使之浑然一体，体主旨来组合、统帅各部分材料使之浑然一体，体现整体的完美。现整体的完美。严密性。严密性。文章全文应前后呼应、上下连贯，做到文脉畅通。文章全文应前后呼应、上下连贯，做到文脉畅通。要保持句子与句子之间语意上的连贯，它反映了要保持句子与句子之间语意上的连贯，它反映了思考与表述的连续性和逻辑性。如叙事必须体现思考与表述的连续性和逻辑性。如叙事必须体现事情的发生和发展过程，说明必须体现事物的特事情的发生和发展过程，说明必须体现事物的特征和规律，抒情必须体现感情的产生或者变化，征和规律，抒情必须体现感情的产生或者变化，说理必须体现实际的论证过程，等等，说理必须体
4、现实际的论证过程，等等，层次性。层次性。安排有关材料总有一定顺序，先写什么，后写什安排有关材料总有一定顺序，先写什么，后写什么，怎样开头、结尾，怎样过渡、照应，要有条么，怎样开头、结尾，怎样过渡、照应，要有条不紊地构筑文章，这些须在动笔之前就考虑周详，不紊地构筑文章，这些须在动笔之前就考虑周详，小到复句、大到意义段都存在内部和外部的次序小到复句、大到意义段都存在内部和外部的次序和步骤；分句间的关系，句群中的逻辑推理，意和步骤；分句间的关系，句群中的逻辑推理，意义段的起、承、转、合等都要求有清晰合理的层义段的起、承、转、合等都要求有清晰合理的层次安排。次安排。灵活性。灵活性。文章结构要富于变化，
5、灵活巧妙，这包含两层意思。文章结构要富于变化，灵活巧妙，这包含两层意思。首先首先，各种文体有其相应的合理的结构形式。如记叙，各种文体有其相应的合理的结构形式。如记叙文一般按线索来安排文章的结构，而线索又可以是人、文一般按线索来安排文章的结构，而线索又可以是人、事物、事件、思想感情以及时间、空间等等；说明文结事物、事件、思想感情以及时间、空间等等；说明文结构大致按时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来布局谋篇；构大致按时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来布局谋篇；议论文的完形结构是由引论、本论、结论三部分构成，议论文的完形结构是由引论、本论、结论三部分构成，其中本论部分的结构模式又可以是并列式、对比式、层其中
6、本论部分的结构模式又可以是并列式、对比式、层进式等等。进式等等。其次其次，客观世界千姿百态、千变万化，文章的材料、提，客观世界千姿百态、千变万化，文章的材料、提炼出的主旨也是异彩纷呈的，结构只是文章内容的合理炼出的主旨也是异彩纷呈的，结构只是文章内容的合理巧妙安排。因此文章结构巧妙安排。因此文章结构“大体则有，定体则无大体则有，定体则无”，一，一些总结出的通常使用的结构形式固然可以使用，而选择些总结出的通常使用的结构形式固然可以使用，而选择一些结构形式进行新的排列组合也是常有的。写作中要一些结构形式进行新的排列组合也是常有的。写作中要敢于创新，巧于构思，既要会使用一定的结构形式，又敢于创新，巧
7、于构思，既要会使用一定的结构形式，又要不拘泥于现成的结构形式，还要会创制新的结构形式，要不拘泥于现成的结构形式，还要会创制新的结构形式，但要有利于表现自己的思想感情，不要因结构而损害文但要有利于表现自己的思想感情，不要因结构而损害文意。意。二、模式介绍二、模式介绍（一）记叙文结构和情节一）记叙文结构和情节。一）结构一）结构。常见的有以下几种：。常见的有以下几种：纵式。纵式。主要按时间顺序来组织材料，这种结主要按时间顺序来组织材料，这种结构多适应于写一件事。构多适应于写一件事。顺叙。顺叙。即依循事件发生、发展、变化等过程的即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序自然时序”进行叙述，如进行叙述
8、，如项链项链，先写，先写“借借”（开端），接着写（开端），接着写“丢丢”、“找找”、“赔赔”（发展、（发展、高潮），最后写高潮），最后写“得知项链是假的得知项链是假的”（结尾、高潮）。（结尾、高潮）。这样叙述的好处是由头至尾，次第井然，便于组织材这样叙述的好处是由头至尾，次第井然，便于组织材料，容易文理贯通，料，容易文理贯通，并和读者的并和读者的“接受心理接受心理”更为合拍。但要注意的是，更为合拍。但要注意的是，选材时要根据中心精心剪裁，叙述时要注意详略，突选材时要根据中心精心剪裁，叙述时要注意详略，突出重点，要写出波折，不能罗列现象，平铺直叙，写出重点，要写出波折，不能罗列现象，平铺直叙，写
9、成成“流水帐流水帐”。倒叙。倒叙。即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生发展。例如鲁迅的发展。例如鲁迅的祝福祝福，写祥林嫂一生的悲惨遭遇，先交，写祥林嫂一生的悲惨遭遇，先交待人物的结局待人物的结局祥林嫂在新年将临之际，在人们的祝福声中祥林嫂在新年将临之际，在人们的祝福声中悲惨地死在雪地里，回过头来再叙述她不幸的一生，交待她的悲惨地死在雪地里，回过头来再叙述她不幸的一生，交待她的死因。有人把这种情况叫做死因。有人把这种情况叫做“大倒叙大倒叙”。还有一种情况，就是。还有一种情况，就是把事件中间惊人（或高潮）部分提到开头写，然后转
10、入顺叙，把事件中间惊人（或高潮）部分提到开头写，然后转入顺叙，交待前因，与中间部分衔接后，继续往后叙述。如交待前因，与中间部分衔接后，继续往后叙述。如为了六十为了六十一个阶级弟兄一个阶级弟兄，文章开篇先从，文章开篇先从“二月三日下午四点钟二月三日下午四点钟”北京北京市特种药品经营部里急促的电话铃声写起，电话里传来了一个市特种药品经营部里急促的电话铃声写起，电话里传来了一个令人震惊的消息令人震惊的消息六十一个阶级弟兄的生命，危在旦夕！接六十一个阶级弟兄的生命，危在旦夕！接着回到着回到“二月二日二月二日”“”“就在同一个时间内就在同一个时间内”，从头叙述事件的，从头叙述事件的起因，之后，又从起因，
11、之后，又从“二月三日，下午四点多二月三日，下午四点多”接着往后叙述事接着往后叙述事件的发展与结果。有人把这种情况叫做件的发展与结果。有人把这种情况叫做“小倒叙小倒叙”，也有人称，也有人称之为之为“中心开花中心开花”。无论是哪一种情况，它们的优点都在于能。无论是哪一种情况，它们的优点都在于能够够“刺激刺激”读者，扣人心弦，引人入胜，并给人留下深刻的印读者，扣人心弦，引人入胜，并给人留下深刻的印象。但这种倒叙的方法是不能随便使用的，放在开头先写事件象。但这种倒叙的方法是不能随便使用的，放在开头先写事件的结局或某个中间环节，必须具有特别的意义，这样先写出来，的结局或某个中间环节，必须具有特别的意义，
12、这样先写出来，才能显示才能显示“倒叙倒叙”的优点，以增强表达效果。的优点，以增强表达效果。横式。横式。主要按中心来组织材料，它多适应于主要按中心来组织材料，它多适应于写几件事或几个场景的文章。如写几件事或几个场景的文章。如琐忆琐忆，按，按“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两方面来组织材两方面来组织材料，至于事件发生的先后时间，则不在考虑的范围料，至于事件发生的先后时间，则不在考虑的范围之内。又如之内。又如校园好事多校园好事多，可以记叙校园内同一，可以记叙校园内同一时刻不同地点的几个场面。对于一些用几件事写一时刻不同地点的几个场面。对于一些用几件事写一个群体或一个人
13、的文章，叙述时，有时还以时间为个群体或一个人的文章，叙述时，有时还以时间为序，如序，如廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传（完璧归赵、渑池会、（完璧归赵、渑池会、廉蔺交欢）、廉蔺交欢）、教官教官（开场白、练马步、欢送会）（开场白、练马步、欢送会）等，这样写，既紧扣主题，又理清了层次。等，这样写，既紧扣主题，又理清了层次。纵横交叉式。纵横交叉式。以时间为经、地点为纬组织以时间为经、地点为纬组织材料，如材料，如为了六十一个阶级弟兄为了六十一个阶级弟兄就是如此。它就是如此。它整体上是按时间先后顺序组织材料的，可视为整体上是按时间先后顺序组织材料的，可视为“纵纵式式”，而局部又写了在同一时间里发生在不同地点，
14、而局部又写了在同一时间里发生在不同地点的两件事，这又可视为的两件事，这又可视为“横式横式”。二）情节。二）情节。“文似看山不喜平文似看山不喜平”，记叙文的情节安排，记叙文的情节安排最忌这个最忌这个“平平”字，而许多同学在作文时字，而许多同学在作文时却常犯却常犯“平平”这个毛病这个毛病叙事如记豆腐叙事如记豆腐帐目，记人千篇一律，毫无个性，情节简帐目，记人千篇一律，毫无个性，情节简单浅陋，不见波折。读这样的文章，如置单浅陋，不见波折。读这样的文章，如置身于一马平川，无浪平湖，一览无余，索身于一马平川，无浪平湖，一览无余，索然寡味。原因就在于他们不懂得怎样构思、然寡味。原因就在于他们不懂得怎样构思、
15、怎样安排情节才能使人产生一种审美的愉怎样安排情节才能使人产生一种审美的愉悦。下面介绍几种常用的构思技巧。悦。下面介绍几种常用的构思技巧。一波三折法。一波三折法。有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起兴致。要避免这一毛病，就得在文章中增加一点波折，兴致。要避免这一毛病，就得在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人以使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花山重水复疑无路，柳暗花明又一村明又一村”的感觉。有一篇文章记述的是老师发试卷的感觉。有一篇文章记述的是老师发试卷时的情景。开始，时的情景。开始，“我我”紧张地等待发试卷，拿到试紧张地等
16、待发试卷，拿到试卷后，看到的是低分。至此，一般的处理会是写卷后，看到的是低分。至此，一般的处理会是写“我我”心灰意懒，回到家里又被父母骂了一通。这样写，一心灰意懒，回到家里又被父母骂了一通。这样写，一点波折也没有，读来就索然寡味了。本文的小作者没点波折也没有，读来就索然寡味了。本文的小作者没有这么处理，而是接连设计两个有这么处理，而是接连设计两个“波折波折”：先是发现：先是发现“低分低分”，在全班竟还名列前茅，原来，在全班竟还名列前茅，原来“低分低分”不低！不低！可是，当可是，当“我我”窃窃自喜时，又突然发现一道占分很窃窃自喜时，又突然发现一道占分很高的试题不全对，老师却评判得满分。如果减去多
17、给高的试题不全对，老师却评判得满分。如果减去多给的分，的分，“我我”的成绩又是下游了，而分数将关系到能的成绩又是下游了，而分数将关系到能否有资格当选为三好学生，关系到能否得到家长早就否有资格当选为三好学生，关系到能否得到家长早就承诺的承诺的“重奖重奖”，于是，于是“我我”陷入了剧烈的思想斗争陷入了剧烈的思想斗争中。情节的发展波澜迭起、出人意料，这就不断给人中。情节的发展波澜迭起、出人意料，这就不断给人以新鲜感、新奇感，从而大大增强了文章的吸引力。以新鲜感、新奇感，从而大大增强了文章的吸引力。设置悬念法。设置悬念法。在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或设置
18、疑团，以引起读者的关注，并吸引其急设置疑团，以引起读者的关注，并吸引其急切地阅读下文，以求弄清个中原委。前文所切地阅读下文，以求弄清个中原委。前文所讲的讲的“纵式纵式”结构中的结构中的“大倒叙大倒叙”和和“小倒小倒叙叙”，都属于这种构思方法。例如，都属于这种构思方法。例如女摊主女摊主一文，一开始，小作者就在读者面前推出了一文，一开始，小作者就在读者面前推出了一个紧张的场面：一个紧张的场面：“我我”被一青年妇女追赶，被一青年妇女追赶，在大街上没命奔窜。为什么被追？追的结果在大街上没命奔窜。为什么被追？追的结果如何？两个疑团，一下子扣住了读者的心弦，如何？两个疑团，一下子扣住了读者的心弦，一直到文
19、章的结尾处，两个疑团才被解开，一直到文章的结尾处，两个疑团才被解开，这样，文章就具有较强的可读性。这样，文章就具有较强的可读性。巧设误会法。巧设误会法。这种方法是让作品中的人物一方对另一方造成误会或双这种方法是让作品中的人物一方对另一方造成误会或双方互相误会，从而引起矛盾，造成故事情节的发生与发方互相误会，从而引起矛盾，造成故事情节的发生与发展，使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。如展，使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。如修车修车一文，它的情节是这样的：一文，它的情节是这样的：“我我”家门前来了个修车的，家门前来了个修车的，年龄和年龄和“我我”差不多大。差不多大。“我我”一方面让他修车，另一
20、一方面让他修车，另一方面又为他年纪轻轻不读书却摆摊修车而看不起他，揶方面又为他年纪轻轻不读书却摆摊修车而看不起他，揶揄他。当他说揄他。当他说“难修难修”时，时，“我我”更以为他是卖关子敲更以为他是卖关子敲竹杠，对他既是冷笑，又是嘲弄。车修完了，他却没要竹杠，对他既是冷笑，又是嘲弄。车修完了，他却没要“我我”的钱，原来他和的钱，原来他和“我我”同在一个学校读书，是同在一个学校读书，是利用星期天义务为群众服务的。明白了真相后，利用星期天义务为群众服务的。明白了真相后，“我我”十分尴尬。本文是典型的运用十分尴尬。本文是典型的运用“误会法误会法”设计情节的记设计情节的记叙文。此类文章，作者往往开始设计
21、了误会，然后故意叙文。此类文章，作者往往开始设计了误会，然后故意领着读音在误会的领着读音在误会的“歧途歧途”上越走越远，最后真相大白，上越走越远，最后真相大白，被误者被误者“迷途知返迷途知返”，感慨顿生。误会法运用得好，不，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿、魅力无穷。而且能使文章在情节结构上跌宕多姿、魅力无穷。安排巧合法。安排巧合法。这是利用生活中的偶然事件来结构故事情节这是利用生活中的偶然事件来结构故事情节的方法。可以把本来互不关联的人物、事件的方法。可以把本来互不关联
22、的人物、事件以一种独特的方式联系在一起，集中而强烈以一种独特的方式联系在一起，集中而强烈地反映现实生活中的矛盾冲突，深化作品的地反映现实生活中的矛盾冲突，深化作品的主题，增强其故事性、戏剧性，使读者在惊主题，增强其故事性、戏剧性，使读者在惊讶中得到美的享受。如讶中得到美的享受。如凤凰车又回来了凤凰车又回来了一文，写半年前女方向一文，写半年前女方向“我我”要去当要去当“彩礼彩礼”的凤凰自行车，半年后又恰好被的凤凰自行车，半年后又恰好被“我我”妹妹妹妹以同样的方式找女方的弟弟要了回来，这是以同样的方式找女方的弟弟要了回来，这是“巧合巧合”；恰好；恰好“我我”又记得这辆车的记号，又记得这辆车的记号，
23、发现了这一秘密，又是发现了这一秘密，又是“巧合巧合”。正是这些。正是这些巧合构成了引人入胜的故事情节。巧合构成了引人入胜的故事情节。抑扬互借法。抑扬互借法。具体可分为两种形式：具体可分为两种形式：先抑后扬式。先抑后扬式。即对人想表扬则先批评，对事欲说即对人想表扬则先批评，对事欲说对则先说不对，对物欲说好则先说不好。抑和扬的关系对则先说不对，对物欲说好则先说不好。抑和扬的关系是：抑是为了扬，因此先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或是：抑是为了扬，因此先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或叫欲褒先贬式。叫欲褒先贬式。如有位同学在如有位同学在都市风情都市风情中写道：中写道：“一身常见的一身常见的乡下人的装束，一眼便看
24、出是远道来此发财的农民。浓乡下人的装束，一眼便看出是远道来此发财的农民。浓浓的汗臭已钻进了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，浓的汗臭已钻进了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，扭过头去扭过头去可恶的盲流！可恶的盲流！”（先抑）（先抑）“我无意间掉下我无意间掉下来一张十元的钞票来一张十元的钞票女孩子拉着小男孩儿（农民的孩女孩子拉着小男孩儿（农民的孩子）奔了过来，把那张十元的钞票塞进了我手里：子）奔了过来，把那张十元的钞票塞进了我手里：我我爹要我把这给你，他说这是你的。爹要我把这给你，他说这是你的。说完，姐弟俩便一说完，姐弟俩便一蹦一跳地向他们的父亲跑去蹦一跳地向他们的父亲跑去”（后扬）小作者经历（
25、后扬）小作者经历了这件小事后，惊奇地发现，这些盲流也给喧嚣纷乱的了这件小事后，惊奇地发现，这些盲流也给喧嚣纷乱的都市生活注入新鲜血液都市生活注入新鲜血液乡下人特有的憨厚、朴质和乡下人特有的憨厚、朴质和真诚，以至于真诚，以至于“我久久地站在原地，久久地我久久地站在原地，久久地”，品，品德高尚的乡下人令人钦佩。德高尚的乡下人令人钦佩。再如再如珍贵的礼物珍贵的礼物一文，一文，“妈妈从国外访问演出回妈妈从国外访问演出回来了来了我就急着要她把给我的礼物拿出来我就急着要她把给我的礼物拿出来”，“妈妈妈笑着递给我一小包东西妈笑着递给我一小包东西我打开小盒子，一看，我打开小盒子，一看，不禁哑然失笑，那是什么呀
26、！是一个铜塑的光着身子不禁哑然失笑，那是什么呀！是一个铜塑的光着身子撒尿的小男孩撒尿的小男孩”，“我撅着嘴巴我撅着嘴巴”不高兴了。（先抑）不高兴了。（先抑）妈妈见状，妈妈见状，“把我拉到身边，给我讲了这个小男孩的把我拉到身边，给我讲了这个小男孩的故事故事”。听完故事后方始得知。听完故事后方始得知“这个男孩是比利时的这个男孩是比利时的民族小英雄民族小英雄”，只见，只见“小钢人闪闪发光小钢人闪闪发光”，“我紧紧我紧紧地握着铜人，爱不释手地握着铜人，爱不释手”，到了晚上还与小铜人，到了晚上还与小铜人“细细细对语细对语”，“我也是一个热爱祖国的红领巾，我爱我我也是一个热爱祖国的红领巾，我爱我的祖国的祖
27、国”，“我们两个将成为最亲密的好朋友我们两个将成为最亲密的好朋友”，并，并决心也要做决心也要做“一个爱国的民族小英雄一个爱国的民族小英雄”。从不爱到爱，。从不爱到爱，为了说明礼物的珍贵，偏先说礼物不珍贵，这就是先为了说明礼物的珍贵，偏先说礼物不珍贵，这就是先抑后扬式的文章结构。抑后扬式的文章结构。先扬后抑式。先扬后抑式。这种形式与前者恰好相反，即对人欲这种形式与前者恰好相反，即对人欲批评则先表扬，对事欲说不对则先说批评则先表扬，对事欲说不对则先说对，对物欲说不好则先说好。扬是个对，对物欲说不好则先说好。扬是个手段，目的是为了抑，故又称之为欲手段，目的是为了抑，故又称之为欲抑先扬式，或欲贬先褒式
28、。这种方式，抑先扬式，或欲贬先褒式。这种方式，先用抬高的表象造成更大的陡势和高先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差，使后面能够跌得沉重有力，从度差，使后面能够跌得沉重有力，从而获得强烈的艺术效果。而获得强烈的艺术效果。如如胜利者的卑微胜利者的卑微一文：一文：“蔚蓝的天幕下，翩翩踱来蔚蓝的天幕下，翩翩踱来一位中年男子，高高的个儿，宽宽的额头。他吹着口哨，一位中年男子，高高的个儿，宽宽的额头。他吹着口哨，精神饱满，一步一耸肩，两步一转圈。仿佛云雀在向他精神饱满，一步一耸肩，两步一转圈。仿佛云雀在向他欢呼，白杨在向他招手，小草在向他颔首致敬，溪流在欢呼，白杨在向他招手，小草在向他颔首致敬，溪流在向他
29、欢歌向他欢歌他抑制不住内心的喜悦，一靥真切的笑意他抑制不住内心的喜悦，一靥真切的笑意在那绯红的脸上荡漾开来，嵌在脸上的两个酒窝使他显在那绯红的脸上荡漾开来，嵌在脸上的两个酒窝使他显得多么善良，多么可爱！得多么善良，多么可爱！”（先扬）极力（先扬）极力“抬高抬高”“”“他他”饱满的精神和可爱的外表，是饱满的精神和可爱的外表，是“扬扬”。“原来，他曾坐原来，他曾坐在酒吧间，胡吹神侃，唾沫四溅，煞有介事地向众人撒在酒吧间，胡吹神侃，唾沫四溅，煞有介事地向众人撒了一个弥天大谎；见周围的人津津有味地听着并不时发了一个弥天大谎；见周围的人津津有味地听着并不时发出议论，他才心满意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮
30、，出议论，他才心满意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮，走了。后来，他又在这儿亲耳听到了别人在散布他制造走了。后来，他又在这儿亲耳听到了别人在散布他制造的谣言。此时，他激动得着实甩下一个漂亮的响指。今的谣言。此时，他激动得着实甩下一个漂亮的响指。今天，他又知道了那个被他中伤的对手去世的消息。他胜天，他又知道了那个被他中伤的对手去世的消息。他胜利了，怎能不兴高采烈？（后抑）利了，怎能不兴高采烈？（后抑）尽可能揭露尽可能揭露“他他”的本来面目，使其卑劣的人格和的本来面目，使其卑劣的人格和美好的外表形成极大的反差，淋漓尽致地表现了这位美好的外表形成极大的反差，淋漓尽致地表现了这位“胜利者胜利者”的可怜与可
31、悲。的可怜与可悲。【实例分析【实例分析】实例一实例一 题目：西华厅的一天题目：西华厅的一天 结构（内容）：结构（内容）：从从“早上早上”“”“新的一天开始了新的一天开始了”写起，接着叙述周写起，接着叙述周总理在卫生间批阅急电、急件、看报；总理在卫生间批阅急电、急件、看报；“九点钟开国务九点钟开国务会议会议”到到“中午十二点半中午十二点半”；同两位部长研究工作到下；同两位部长研究工作到下午两点；又同几位秘书研究工作到三点开始会见外宾，午两点；又同几位秘书研究工作到三点开始会见外宾，直到傍晚六点半才回到西华厅；刚刚端起饭碗，贺龙副直到傍晚六点半才回到西华厅；刚刚端起饭碗，贺龙副总理请示工作，接着同
32、陈毅副总理研究外事工作，直到总理请示工作，接着同陈毅副总理研究外事工作，直到深夜一点多夜餐以后；两点到毛主席住处请示工作，直深夜一点多夜餐以后；两点到毛主席住处请示工作，直到到“清晨五点多钟，我陪总理走出主席住处清晨五点多钟，我陪总理走出主席住处”，才又回，才又回到西华厅；而总理又开始批阅到西华厅；而总理又开始批阅“放满了宽阔的办公桌放满了宽阔的办公桌”的各种文件，直到上午十点，总理才躺下休息。的各种文件，直到上午十点，总理才躺下休息。简析：本文完全按照时间先后铺开来写，井然有序，简析：本文完全按照时间先后铺开来写，井然有序，很好地表现了周总理的很好地表现了周总理的“日理万机日理万机”，歌颂了
33、他为党为，歌颂了他为党为国家为人民而呕心沥血、无私奉献的可贵品质。国家为人民而呕心沥血、无私奉献的可贵品质。实例二实例二 题目：人民的好医生李月华题目：人民的好医生李月华 结构（内容）：结构（内容）：文章开头写一辆疾驰的救护车载着病文章开头写一辆疾驰的救护车载着病危的李月华向县医院开去，许多人跟着危的李月华向县医院开去，许多人跟着车追了好远，念叨着她的平安归来，然车追了好远，念叨着她的平安归来，然后回头叙说她的种种事迹，最后写了她后回头叙说她的种种事迹，最后写了她病逝的情况，她的精神对人们的病逝的情况，她的精神对人们的“激激励励”。简析：本文是按简析：本文是按“小倒叙小倒叙”即即“中心中心开花
34、开花”来安排材料的，这样把来安排材料的，这样把“高潮高潮”放在开头写，扣人心弦，引人入胜，并放在开头写，扣人心弦，引人入胜，并使这位使这位“好医生好医生”的形象更加鲜明高大。的形象更加鲜明高大。如果本文按时间顺序写，便难以收到上如果本文按时间顺序写，便难以收到上述效果。述效果。实例三实例三 题目：一个受人敬仰的人题目：一个受人敬仰的人 结构（内容）：结构（内容）：（1）他热爱生活，热爱工作，为了工作经常放弃休）他热爱生活，热爱工作，为了工作经常放弃休息时间，有时还带病坚持工作；息时间，有时还带病坚持工作；（2）他一心为别人着想，见困难就上，见荣誉（利益）他一心为别人着想，见困难就上，见荣誉（利
35、益）就让。上级分下一个就让。上级分下一个“特级特级”指标，学校领导研究后决指标，学校领导研究后决定推荐他，他却婉言拒绝，硬是让给了另外一位老师；定推荐他，他却婉言拒绝，硬是让给了另外一位老师；（3）他办事公正，敢于反对不正之风，抵制歪门邪道，）他办事公正，敢于反对不正之风，抵制歪门邪道，他多次看到不平现象挺身而出，伸张正义。他多次看到不平现象挺身而出，伸张正义。简析；既然是简析；既然是“受敬仰的人受敬仰的人”，他的优点就不止一，他的优点就不止一个方面，本文通过写三件事，从不同的侧面表现了这个个方面，本文通过写三件事，从不同的侧面表现了这个人的优秀品质，使人物形象更丰满，主题更突出。本文人的优秀
36、品质，使人物形象更丰满，主题更突出。本文在结构上属在结构上属“横式横式”。实例四实例四 瞬间瞬间 “江晓你的大作又发表了！江晓你的大作又发表了！”随着这一声叫喊，随着这一声叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌江宵。江宵。江晓听后，抬起头来，激动、兴奋使她那白净的脸颊微江晓听后，抬起头来，激动、兴奋使她那白净的脸颊微微泛着红色。微笑在她的脸上一点儿一点儿地荡漾开来。微泛着红色。微笑在她的脸上一点儿一点儿地荡漾开来。我羡慕地看着她，对她嚷道：我羡慕地看着她，对她嚷道：“你真厉害呀，教教你真厉害呀，教教我，该怎样写？我，该怎样写？”她微微一笑没有吭声，随
37、后，我便她微微一笑没有吭声，随后，我便拜读了她的大作。文章写的是拜读了她的大作。文章写的是我最尊敬的人我最尊敬的人。她在。她在文章中写道：文章中写道：“每天清晨，我都能看见他挥动着扫帚，每天清晨，我都能看见他挥动着扫帚，他脸上的汗水在阳光的照耀下，发出金色的光他脸上的汗水在阳光的照耀下，发出金色的光”原原来她写的是学校打扫校园的清洁工。文章中她那真挚的来她写的是学校打扫校园的清洁工。文章中她那真挚的感情，使我倍受感动。我也每天都能看到那位清洁工，感情，使我倍受感动。我也每天都能看到那位清洁工，为何我就没想到去写他？我觉得自己非但不尊敬他，甚为何我就没想到去写他？我觉得自己非但不尊敬他，甚至每天
38、见他扫地时都远远绕开。此时，我对同桌更加刮至每天见他扫地时都远远绕开。此时，我对同桌更加刮目相看。她矮小的身躯在我心目中一下子变得那么高大。目相看。她矮小的身躯在我心目中一下子变得那么高大。那天，我们几个同学站在校园中聊天，正那天，我们几个同学站在校园中聊天，正聊得兴高采烈，那位清洁工走了过来，弯聊得兴高采烈，那位清洁工走了过来，弯着腰拾地上一个个的塑料袋。着腰拾地上一个个的塑料袋。“让一下。让一下。”清洁工抬头对江晓说。江晓听后，瞥了一清洁工抬头对江晓说。江晓听后，瞥了一眼那位清洁工，嘴角撇了一下，不情愿地眼那位清洁工，嘴角撇了一下，不情愿地让开了。我惊愕了！那一瞬间，她的脸上让开了。我惊愕
39、了！那一瞬间，她的脸上分明写满了分明写满了鄙夷！那不是她尊敬的人吗？鄙夷！那不是她尊敬的人吗？她为什么这样呢？难道她真是一个心口不她为什么这样呢？难道她真是一个心口不一的人吗？我不禁向她看了看，她依旧眉一的人吗？我不禁向她看了看，她依旧眉飞色舞地说着，仿佛刚才的事情根本没有飞色舞地说着，仿佛刚才的事情根本没有发生。我对她的崇拜顿时消失了。她变得发生。我对她的崇拜顿时消失了。她变得特别矮小、丑陋、。现在我甚至有些鄙视特别矮小、丑陋、。现在我甚至有些鄙视她，还有她那一钱不值的作文。她，还有她那一钱不值的作文。在最不经意的一瞬间，最能反映一个人的灵在最不经意的一瞬间，最能反映一个人的灵魂深处，它就像
40、一面镜子，照出人虚伪、丑陋魂深处，它就像一面镜子，照出人虚伪、丑陋的一面。的一面。就在这一瞬间，江晓将自己的虚伪暴露无就在这一瞬间，江晓将自己的虚伪暴露无遗。我真想大声告诉她；能不断写出优秀文章遗。我真想大声告诉她；能不断写出优秀文章的人，人格也一定要是高尚的！的人，人格也一定要是高尚的！简析：本文选取一个简析：本文选取一个“瞬间瞬间”的镜头，表现的镜头，表现了一个心口不一、精神丑陋、人格低下的人，了一个心口不一、精神丑陋、人格低下的人，成功地运用了欲抑先扬之法，叙议结合，描写成功地运用了欲抑先扬之法，叙议结合，描写形神兼备，是一篇运用了技巧却无卖弄技巧之形神兼备，是一篇运用了技巧却无卖弄技巧
41、之嫌的佳作。嫌的佳作。实例五实例五 下面这篇文章采用下面这篇文章采用“纵式纵式”结构按时间顺序结构按时间顺序叙述的，你读后感觉效果怎样？叙述的，你读后感觉效果怎样？大咸面包大咸面包 在小学三年级的时候，有一次我们的班主任丁老师在小学三年级的时候，有一次我们的班主任丁老师病了病了我们五名同学决定去看望她。我们五名同学决定去看望她。刚出发，大个子英英突然说：刚出发，大个子英英突然说：“我们去看望病人应我们去看望病人应该买点东西呀，大人们都是那样的。该买点东西呀，大人们都是那样的。”但钱呢？但钱呢？“要不，咱们走着去，这车票钱省下来要不，咱们走着去，这车票钱省下来买礼物吧。买礼物吧。”我（这个当大队
42、长的）不得不在关键时刻我（这个当大队长的）不得不在关键时刻作出这样的决定。大伙乐了，跳着蹦着向前跑去。作出这样的决定。大伙乐了，跳着蹦着向前跑去。那时丁老师家在市中心成都路，而我们这些孩子住那时丁老师家在市中心成都路，而我们这些孩子住在在“下只角下只角”那是个盛夏季节，火辣辣的毒日简直那是个盛夏季节，火辣辣的毒日简直要把人烤焦，我们的嗓子快冒烟了。一路上，冰棒的叫要把人烤焦，我们的嗓子快冒烟了。一路上，冰棒的叫卖声诱惑着我们，但谁也不敢动用将要买礼物的钱。卖声诱惑着我们，但谁也不敢动用将要买礼物的钱。一个弄堂口摆着个茶摊一个弄堂口摆着个茶摊我犹豫了一下，轻轻地我犹豫了一下，轻轻地说了一声：说了
43、一声：“要不，一毛钱买两杯白开水，大家轮流着要不，一毛钱买两杯白开水，大家轮流着喝一点占吧。喝一点占吧。我们足足走了两个小时，丁老师家终于在望了。我们足足走了两个小时，丁老师家终于在望了。在一家食品店里，我们踌躇着，买什么呢？大家在兜在一家食品店里，我们踌躇着，买什么呢？大家在兜里翻呀，挖呀，凑起来一数，一共九元九角钱。里翻呀，挖呀，凑起来一数，一共九元九角钱。终于，我们看中了一只大大的咸面包，可一问，要终于，我们看中了一只大大的咸面包，可一问，要10元钱。哎呀，就差一角！大家想起刚才喝水花去元钱。哎呀，就差一角！大家想起刚才喝水花去的一角钱，后悔得要哭的一角钱，后悔得要哭”“快看，地上有一角
44、钱，快看，地上有一角钱，咱们能买面包了！咱们能买面包了！”我拣了起来我拣了起来喃喃地说：喃喃地说：“这钱这钱这钱不是我们的这钱不是我们的不能用不能用丁老师知丁老师知道了要难过的道了要难过的”“我去交给警察叔叔！我去交给警察叔叔！”大约我们大约我们的举动引起了营业员阿姨的注意，的举动引起了营业员阿姨的注意，“一角钱阿姨一角钱阿姨给你们出拿去吧。给你们出拿去吧。”我们如获至宝，七嘴八舌地感我们如获至宝，七嘴八舌地感谢了这位救星。谢了这位救星。当我们一跛一跛破地捧着大面包来到丁老师面当我们一跛一跛破地捧着大面包来到丁老师面前时，她紧紧地搂住我们前时，她紧紧地搂住我们我看到她的眼睛红了，我看到她的眼睛
45、红了，又湿了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的又湿了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的（二）议论文结构模式（二）议论文结构模式“引论引论本论本论一结论一结论”的的“三块结构三块结构”，是议论文结构的基本格式。是议论文结构的基本格式。引论部分主要是提出论点和论述的内容，本论部引论部分主要是提出论点和论述的内容，本论部分是运用论据通过摆事实、讲道理对论点加以分是运用论据通过摆事实、讲道理对论点加以证明，结论部分既是对整个论证的总结，也是证明，结论部分既是对整个论证的总结，也是对论点的再次强调。在以上三个部分中，本论对论点的再次强调。在以上三个部分中，本论是文章的主体，占全文的大部分篇幅。引论所是文章的主体
46、，占全文的大部分篇幅。引论所提的论点能否使人信服，全得靠本论的论证。提的论点能否使人信服，全得靠本论的论证。本论中的结构模式，常用的有三种。本论中的结构模式，常用的有三种。（1）并列式）并列式。“并列式并列式”就是并列地组织若干论据或就是并列地组织若干论据或分论点，分别从不同的方面去证明中心论点。并列结构分论点，分别从不同的方面去证明中心论点。并列结构有两种方式：有两种方式：第一，例证并列。特点是分别从不同的角度出发，第一，例证并列。特点是分别从不同的角度出发，各举山几个具有典型意义的事例。如各举山几个具有典型意义的事例。如山川草木寓哲理山川草木寓哲理一文，作者阐述一文，作者阐述“求思之路求思
47、之路”这一点，并列列举了古代这一点，并列列举了古代名家观草木有感的三个事实论据：名家观草木有感的三个事实论据：杜甫杜甫“会当凌绝顶，会当凌绝顶，一览众山小一览众山小”；白居易白居易“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”；王安石王安石“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”。这。这种结构一般可用下图表示：种结构一般可用下图表示：引论（提出论点）引论（提出论点）论据论据十分析论证十分析论证 本论（证明论点）本论（证明论点）论据论据十分析论证十分析论证 并列并列 论据论据十分析论证十分析论证 结论（总结全文）结论（总结全文）这种形式有时是在并列的几个事例之后分别
48、进行分这种形式有时是在并列的几个事例之后分别进行分析论证。有时也可以先把几个论据并列排出，然后进行析论证。有时也可以先把几个论据并列排出，然后进行综合分析。综合分析。第二，理由并列第二，理由并列。特点是将每个理由提炼成一个分论。特点是将每个理由提炼成一个分论点，从不同侧面分别阐述中心论点，这几个分论点之间点，从不同侧面分别阐述中心论点，这几个分论点之间是并列关系。如是并列关系。如讲认真讲认真一文，在论述一文，在论述“学习不但必学习不但必须有刻苦的精神，而且要有认真的态度须有刻苦的精神，而且要有认真的态度”这一中心论点这一中心论点时，提炼了三个分论点：时，提炼了三个分论点：讲认真，在学习和研究中
49、就讲认真，在学习和研究中就要一丝不苟；要一丝不苟；讲认真，在学习和研究中就要寻根究底；讲认真，在学习和研究中就要寻根究底；讲认真，在学习和研究中就要有个高标准。这种结构讲认真，在学习和研究中就要有个高标准。这种结构可用下图表示：可用下图表示：引论引论 提出中心论点提出中心论点 分论点）分论点）论证分论点论证分论点论据十分析论证论据十分析论证 本论本论 论证分论点论证分论点论据十分析论证论据十分析论证 并列并列 论证分论点论证分论点论据十分析论证论据十分析论证 结论结论 总结全文总结全文 这种形式就是用几个并列的分论点从不同的方面论证中这种形式就是用几个并列的分论点从不同的方面论证中心论点，这几
50、个分论点一般在引论部分随中心论点一并心论点，这几个分论点一般在引论部分随中心论点一并提出，有时也可直接出现在本论部分。提出，有时也可直接出现在本论部分。并列论证的优点是论证全面，思路开阔，结并列论证的优点是论证全面，思路开阔，结构周密。但要注意，论据或分论点不能有交构周密。但要注意，论据或分论点不能有交叉或包含的概念。它们应该互相独立，又有叉或包含的概念。它们应该互相独立，又有内在的联系。另外，并列论证中，论据或分内在的联系。另外，并列论证中，论据或分论点之间一般含有主次、轻重、先后等关系论点之间一般含有主次、轻重、先后等关系（例如上述（例如上述山川草本寓哲理山川草本寓哲理一文中用的一文中用的
