1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称第三单元 比大小教学目标正确区分“”“”“”重难点分析重点分析初步培养学生的符号感。难点分析大小于号容易搞混，主要原因没有记住大小于号的开口方向。教学方法采用数形结合的方法教学环节教学过程导入一、情景导入小猴子一家去郊游，带了一些水果，来看看他们都带了什么水果？（桃子、香蕉还有梨）每只小猴子1个梨、一个桃、一根香蕉，这些水果够分吗？（引导学生仔细观察思考）知识讲解（难点突破）二、探索新知1、 知道相等。 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？ （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有
2、3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，3只猴子对应3个桃子。 设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） 师：等号是两条一
3、样长的线， 表示这两个数相等。 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 2、 知道大于。 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？ （学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。 3只小猴，2根香蕉，小猴的数量
4、比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？ （学生可能回答： （1）大于号的左边开口大，右边尖尖的； （2）大于号的左边是大的数，右边是小的数； （3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数； 师：所以我们可以说：大口对大数，开口朝左大于号。3、知道小于。 师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？（学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。 师：刚才小朋友用1只猴子
5、对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。 3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们就说3小于4，这个符号叫小于号。 师：仔细观察，小于号有什么特点？ （学生可能回答：（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大； （2）小于号的形状正好与大于号相反； （3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。 （4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。 师：所以我们可以说：尖头对小数，开口朝右小于号。 课堂练习（难点巩固）区分“”和“”。（1）区分两种符号（2）5以内的数字比大小，填上正确的符号。小结1、比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“”和“”来表示。2、开口朝左大于号，开口朝右小于号，两条横线等于号。
