1、教师姓名曾单位名称填写时间学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称认识图形教学目标初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。重难点分析重点分析理解长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形难点分析从实物到图形名称到立体图形的认知比较抽象教学方法利用实物操作和多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成教学环节教学过程导入一、质疑激情 ： 师：同学们，老师考考你们一个问题，这个问题就是：你们以前都见过或学过什么图形？请举手抢答。 师：请同学们打开数学课本第34页，板书认识图形，现在老师就带你们进入立体图形王国世界。【设计意图】以前有的经验形状为开头引
2、入本课认识图形，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。）知识讲解（难点突破）二、操作感知 ：1.分一分，揭示概念。（1）分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生讨论把形状相同的物体 放 在一起。(2）请同学代表回答问题问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）2.、出示课件，进行分类揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图，请同学举手回答分类3、亲身体验，感知特点。（1）请个别学生分好的物体中选
3、一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后请学生回答自己的感受。 （2）学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 教师引导区分圆柱和球：它们都可以滚动，但圆柱可以搭建，球却不可以搭建。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）（3）形成表象，初步建立空间观念实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并出示图形图，随机板书名称： 长方体、正方体、圆柱、球。（如这些长长方方的，有平平的面他们都有个好听的名字叫做长方体）
4、（4）出示分类好的物体分类课件，并逐步出示相对应的图形图和文字。【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。）三、（1）出示课件找朋友，与上图链接，出示分类好的实物图片进行与长方体，正方体，圆柱，球相对应（如刚才同学们分好的长长方方，有平平的面的是属于什么呢？（2） 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。(3)出示课件涂一涂，学生讲老师做，学生讲那些是长方体，老师涂色（4）出示课件判断，请个别同学上来给是正方体的打。【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。课堂练习（难点巩固）1.请个别学生拿正方体摆一摆，说说摆出的图形有几个正方体，做练习2数数途中有几个正方体。2.欣赏各种立体图形组合成的图形，启发学生在生活中可以找到属于立体图形的物体，并建构出很多有趣的图形。【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。小结1、师：今天我们认识了哪些图形？他们的样子你都记下了吗？生：认识图形、长方体、正方体、圆柱、球六 2、布置课后作业，练习题8完成第37页第一题和第二题。
