1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级下册教材版本人教版课题名称第八单元20以内的进位加法 9加几教学目标理解“凑十法”的思维过程。重难点分析重点分析本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，因此本节课难在如何启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）。难点分析对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。教学方法1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”奠定基础。针对不同的数据学生会运用不同的拆数策略。所以，学生只有在熟练地掌握数与数之间的重要联系的基础上，才能在计算中达到灵活应用。2.注
2、重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了20以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然”。教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现9加几的计算过程。3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。教学环节教学过程导入1. 课件出示习题。10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10=任选一题，说说你是怎样计算的。知识讲解（难点突破）1.提取信息，发现问题。课件出示教科书P88情境图。师：学校正在开运动会
3、，你能说说运动会现场的情况吗？【学情预设】学生看图之后互相说一说：有跑步、跳绳等比赛，还有啦啦队表演和分饮料的同学。师：同学们观察得可真仔细。为了给运动员解渴，后勤组的同学给运动员准备了好喝的饮料。师：你从这幅图中，发现了哪些信息？能提出什么问题？学生交流信息，并相应提出问题。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？师：同学们真棒，找出了这么多信息，这节课我们一起来解决“一共有多少盒饮料”的问题。2.自主探究算法。师：要求“一共有多少盒饮料”该怎样列式？根据学生的回答板书：9+4。师：9+4得多少呢？如果觉得计算有困难，可以用小棒代替饮料，摆一摆、数一数。学生先独立思考，再在小组内
4、交流。【学情预设】预设1：我是一个一个地数出来的，1、2、312、13。预设2：从9开始接着数4个数，10、11、12、13。预设3：从4根里先拿1根放到9根里，再算10+3=13。3.建构方法，揭示“凑十法”。师：请想到方法3的同学上来演示一下，动手摆一摆。谁看懂了他的计算方法？让学生用小棒把“凑十”的过程演示一遍。师：为什么拿1根呢？2根行吗？把9和1合在一起，好在哪里？【学情预设】学生说出9和1凑成10，10加3就等于13。这样算很简单。师：这种方法多方便呀！ 师小结：像这样，把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。师：要学会“凑十法”，就要熟记10的组成。请大家闭眼回忆“凑十”的过
5、程，然后和同桌的小伙伴说出用“凑十法”计算9+4的过程。课堂练习（难点巩固）1.完成教科书P89“做一做”第1题。师：请你摆一摆，填一填，算一算。学生根据算式摆小棒，并填写方框里的数，再汇报交流。【学情预设】重点引导学生说说为什么要把5拆成1和4，把7拆成1和6，学生能说出9和1可以凑成10，使计算简便。2.归纳算法。师：观察这几道算式，它们都是怎样算的？说一说9加几的加法的计算方法。学生思考后讨论，集体汇报交流。师：计算9加几的加法，见到9就想“借”1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。2. 完成教科书P89“做一做”第3题 学生独立完成后交流。【学情预设】用开火车的方式进行口算，要求学生说出“凑十法”的思维过程。完成后引导学生观察，感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”。小结师：同学们，今天的数学课你们知道了些什么呢？你能出一道9加几的题考考同桌吗？让他说一说自己是怎么算的。学生出题，同桌计算并说计算过程。
