1、课 题：6和7的加减法 第 3 课时 总计第 节教学目标1使学生掌握得数是6和7的加减法和计算方法，并能正确地进行相应的口算。2学生能说图意并写出两道有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数，让学生感受“调换两个加数的位置，得数一样”的道理，体会加减法之间的联系，培养学生的思维能力。3初步体会用数学知识解决生活实际问题，感受学习的快乐。教学重难点1掌握6、7的加减法计算方法。能根据图意列出相应的算式。2. 通过操作和观察活动，让学生发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学过程：一、复习引新1师生做手指操游戏，复习6、7的组成。2口算1至5的加减法，生说出得数，并说说是怎么算的。3引入：
2、同学们都会算5以内的加减法了，那么6、7的加减法你们会算吗？这节课我们就来学习6和7的加减法。（板书课题）二、探究新知1课件出示教材第42页主题图，引导学生观察、思考。（1）图中有什么？他们在干什么？（2）左边有几个圆片？右边有几个圆片？一共有几个圆片？（3）你能列出算式计算吗？学生独立思考。（4）汇报想法，交流讨论。（5）根据学生回答情况，教师加以引导，明确：求一共有几个是将5和1合并在一起，用加法。启发思考：为什么在同一幅图里，计算“一共有几个圆片？”的问题，会有“516，156”两个算式？观察这两个算式，你发现了什么？两个算式有什么相同的地方、有什么不同的地方？两个算式中的“1”和“5”
3、各表示什么？（6）小结：虽然加号两边数交换了位置，但是得数不变。你还能说出几道得数是6或是7的加法算式吗？2自主探究，迁移类比。（1）课件出示右边的主题图，学生观察、思考。学生说说小朋友用圆片的做法是什么意思？（用完整的语言叙述）你能提出什么数学问题？会列式计算吗？（2）学生独立思考。汇报想法，交流讨论。（3）根据学生回答情况，教师加以引导，明确：思考的方向不一样，列出的算式也不相同。 探究615，651的算法，让学生说说是怎么想的。 为什么两个算式第一个数都是6，61中的1表示什么？6-5中的5表示什么？（4）师：两道减法算式，都是从总数里减去一部分，就得到另一部分。你还能说出几道6减几、7
4、减几的算式吗？小结：一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式。【设计意图】从不同的角度观察，使学生直观感受到“两数相加时，两边的数字交换了位置，但得数不变”。此外，左右两幅图摆放的形式虽然一样，但如果从不同的角度观察，也能得到不同的算式，为一图四式做好铺垫。3指导看图列式。完成42页摆一摆，填一填。（1）同桌摆小花，讨论：能够列出哪些算式？（交流、汇报）（2）引导学生比较发现一图四式的规律。（畅所欲言）（3）为什么上图能列四个算式，下面三角形图只能列两个算式？【设计意图】从用手中的学具摆一摆到学生看直观图列算式，这一过程由易到难，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。三、课堂练习1完成教材第42页做一做。2练习九第6题做成教具，进行口算训练。3以游戏的形式完成练习九第5、9题。4练习九第7、8、10、11、12题独立完成。5.拓展题。可以怎样列算式？四、总结评价这节课，我们学习了哪些内容？你有什么收获？教后思考：
