1、 明德 博学 慎思 笃行 1 是谁在敲是谁在敲教学设计教学设计 总第总第 课时课时 教学 内容 是谁在敲 课时 安排 1 授课 类型 新授课新授课 主备人 参与 人员 （一） 教材 分析 这是一年级下册的一节唱歌课， 本节课是根据学生的年龄特点， 学生的学 习经验结合教学内容所设计的。 我在教学中充分重视审美体验的作用， 并 以激发和培养学生的学习兴趣为出发点开展教学。 我整体的教学思路是让 学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉 悦感受。 （二） 教学目 标设计 （体现 核心素 养目 标） 1.知识 与能力 能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱是谁在 敲 ；
2、 2.过程 与方法 学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐字清晰 准确，做到有表情唱歌。 3.情感 态度与 价值观 体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音 乐风格。 （三） 教学重 点难点 1.教学 重点 能够用轻快活泼的情绪演唱是谁在敲 。 2.教学 难点 通过欣赏和演唱了解美国儿歌的音乐风格特点及特点。 （四） 教学策 略设计 示范法、演唱法、鼓励表扬法。 （五） 教学过 程设计 目标 导学 播放是谁在敲的音乐，让孩子们感受轻快活泼的氛围。 新知探 究 （自学 自研 合作共 研） 引导孩子们了解强记号引导孩子们了解强记号 f f 和弱记号和弱记号 p p。 （师）
3、 ：小朋友们都知道，狮子的叫声与猫的叫声相比，谁的 声音强？谁的声音弱？ （生） ：狮子的声音是强的，猫的声音是弱的。 （师） ：回答得真好！我们都知道，音有强弱之分，这种强弱 如果要用音乐表现出来，你们想一想该怎么办呢？ （生） ：我们可以做一个“记号” （有一个学生举手并说出了自 己的想法， 用记号来表示） 。 这种用来表示强弱的记号叫做 “力 度记号” 。强用“f”来表示，弱用“p”来表示。 （师） ：如果你是一个作曲家，你怎样选择力度记号来表现你 2 明德 博学 慎思 笃行 （五） 教学过 程设计 要写的事物的形象呢？ （生） ：天空中的老鹰是“f” ，小鸟是“p” 。 （生） ：狼是
4、“f” ，小羊是“p” （学生想到了狼和羊 ） 。 （生） ：大海是“f” ，小溪是“p” 。 （生） ：爸爸是“f” ，妈妈是“p” （大家哈哈地笑了） 。 （生） ： 感受：在学生踊跃的回答中，我看见了他们一张张兴奋的小脸 蛋，在他们你争我抢的回答声中，我不仅深深地感受到他们不 仅理解了力度记号的含义与作用，更是通过自己的想象在理解 音乐，感受音乐，并掌握音乐。在教法上，避免了用简单与重 复死记硬背的方法让他们来强记这两个抽象记号，而是站在学 生的角度、从他们感兴趣的事物入手提问，引发学习的兴趣， 变枯燥的学习为有趣的谈话游戏，这样既自觉地掌握了知识而 且印象会非常深刻。何乐而不为呢？ 巩
5、固 提升 由歌曲是谁在敲引入美国儿歌，并欣赏部分儿歌。由歌曲是谁在敲引入美国儿歌，并欣赏部分儿歌。 1播放一段音乐，让学生进一步感受音乐中的强弱。 2播放小蘑菇舞蹈其中的音乐片断，学生听。 师：春天不光大雨和小雨出来唱歌，连小蘑菇也出来跳舞呢！ 现在让我们来欣赏一段小蘑菇的舞蹈片断，看看小蘑菇在 干什么？ 师：你知道它们在干什么？ 生：它们在跳舞。 师：它们是怎样跳的？音乐弱的时候，小蘑菇怎样跳？音乐强 的时候，小蘑菇怎样跳？（小蘑菇扭扭腰；小蘑菇长高了；小 蘑菇害羞地藏起来；小蘑菇哈哈大笑） 师：让我们和小蘑菇一起跳舞吧。再次播放小蘑菇 。 学后 反思 同学们玩的开心吗？你有什么收获？快一起说一说吧！ （学生 讨论、交流） 。 课后 达标 回家后将所学的歌曲是谁在敲唱给爸爸妈妈听。 （六） 板书 设计 （七） 教学 反思
