1、十九中理科教与学简介十九中理科教与学简介 何耀华何耀华20152015年年0505月月1717日日让学生让学生学而优学而优 教什么教什么怎么教怎么教教师层面青少年21 世纪能力素质框架教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要联合国教科文组织“四个学会”教育思想教育部关于深化考试招生制度改革的实施意见依据依据教什么教什么青少年21 世纪能力素质框架北京市第十九中学课程框架图北京市第十九中学课程框架图素质英语（基础级、拓展级、能力级）创意写作、公众演讲数学的奥秘独立研究批判性思维青少年领导力北京市第十九中学国际多元素质课程介绍北京市第十九中学国际多元素质课程介绍国际多元素质英语课堂国际多元素质英语课
2、堂能力课堂主要包括以下课程：能力课堂主要包括以下课程：数学的奥秘数学的奥秘 独立研究独立研究 批判性思维批判性思维 青少年领导力青少年领导力英语课堂主要包含以下课程：英语课堂主要包含以下课程：素质英语素质英语 创意写作创意写作 公众演讲公众演讲国际多元素质能力课堂国际多元素质能力课堂课程内容及培养目标改变传统教学模式，将趣味性、互动性、实用性融入抽象的数学课堂，通过教学环节革新式设计，让学生体会数学之美，提高对数学的感性认知。多元素质能力课堂 数学的奥秘第一部分 关于周期的探讨和应用视频：尼罗河团体氛围对学习的影响团体氛围对学习的影响安全型学生焦虑型学生安全环境不安全环境乐于求知、参与求知欲低
3、不参与注重注重“积极、和谐积极、和谐”的学习环境营造的学习环境营造怎么教怎么教方法、途径方法、途径优化师生关系优化师生关系淡化学生成绩评价，淡化学生成绩评价，注重学生发展评价注重学生发展评价学生学业测试成绩与学生评价脱钩，测试成绩仅仅作为学生了解自己学科知识、能力水平一种方式，以及教师对教学质量监控的手段。注重学生学习主动性注重学生学习主动性 热情主动地掌热情主动地掌握新技能，新握新技能，新主题，新知识主题，新知识 特征：特征：在困难时坚在困难时坚持持 广泛深入了广泛深入了解解 定义培养方法学法、策略选择与参与选择与参与学习关系网络关注过程关注过程方法、途径（二）方法、途径（二）注重学生参与课
4、堂提问课堂展示 课堂评论视频：张文方法、途径（二）方法、途径（二）让学生有选择权视频：王博文关注习惯养成采用积分制教师评价同学互评视频：4个性化作业 案例案例 作业：对生物认识作业：对生物认识要求：展示你要求：展示你 对于对于“生物生物”理解或认识，可以介绍某具理解或认识，可以介绍某具体生物，也可以抒发关于生物体或多彩生物世界的任何想体生物，也可以抒发关于生物体或多彩生物世界的任何想法。法。作业形式：形式不限，可以采用你最喜欢或最擅长的形式。作业形式：形式不限，可以采用你最喜欢或最擅长的形式。绘画方式绘画方式 思念是基因般多彩的书卷寂寞有如病毒般蔓延我把爱写进核酸探针深埋在你复制的起点绚丽缤纷
5、的世界是我对你心怡的始点就等世界发生基因突变我对的喜爱像肽键一样坚固实验室的奇妙冲斥着我的大脑期待那么一天，使我们相遇写作方式写作方式 制作形式制作形式 王一民 十九中 高二（1)班小课题研究形式小课题研究形式花瓣聚光特性的研究花瓣聚光特性的研究关键词：花朵聚光、植物光物理学、太阳能聚光器关键词：花朵聚光、植物光物理学、太阳能聚光器北京市19中学 高二（1）班郑彦捷 学生学生学而优学而优 学什么学什么怎么学怎么学学生层面结构化预习能力结构化预习能力展示对话交流能力展示对话交流能力查：通过查阅相关资料划：划出本章节知识点写：标注不理解的内容课前展讲学生总结前一节课学习内容激发激发支持支持怎么学怎
6、么学学期初学期初 期中期中“睡神睡神”之之“变变”以核心概念学习为载体，组织学生开展项目学习以核心概念学习为载体，组织学生开展项目学习 项目课题项目课题项目成员项目成员项目评价项目评价细胞边界细胞膜杜雨莹、袁晴、陈馥华优细胞核系统的控制中心王博文、王浡钧、周怡华优细胞分化燕阳天、李婷、赵岩优DNA分子结构王林昕、闫梦新、宋依然优人类遗传病郭正秋、隆乃为 案例：DNA分子的结构 先行学习小组 第1次研讨会：共同研究备课任务 上网收集DNA分子科学史 第2次研讨会：交流、分析所收集资料，第3次研讨会：研究活动设计方案 第4次研讨会：集体备课 分配组员所承担的教学任务 第5次研讨会：试讲1 试讲2
7、试讲3 注重教与学转化注重教与学转化 避免教师的知识和经验代替学生的思考 学本课堂学本课堂学本课堂（先学后导 问题评价）学生有效学习搭建平台 教师有效教学以团队为平台、以问题为主线、以评价为手段的学本课堂示意图结构性学习（课前 课中）合作生成问题合作解决问题拓展性学习问题概念性问题原理性问题习题性问题拓展性问题问题发现评价课问题生成评价课问题解决评价课问题拓展评价课综合解决课问题发现评价单全班问题生成评价单问题解决评价单提高拓展评价单小组问题单生成自主走进文本自主研读合作评价回归学习对话评价展示合作设计问题发现评价单问题生成评价单问题训练评价单问题拓展评价单结构性备课整合性生成问题精心设计开发多元拓展小组合作学习合作团队合作评价图1：细心观察、仔细描述解释说明给出例证建立联系考虑不同观点和角度抓住中心并做出结论提高理解力的提高理解力的6个步骤个步骤初步构建学生理解力培养初步构建学生理解力培养教学路径教学路径
