1、陇东学院教育系陇东学院教育系 学前教育学 陇东学院教育系陇东学院教育系 倪倪 嘉敏嘉敏学前教育学学前教育学-绪论绪论陇东学院教育系陇东学院教育系本节要点：本节要点：1、学前教育学的研究对象、学前教育学的研究对象2、学前教育学的研究任务、学前教育学的研究任务推荐观看的几部电影：推荐观看的几部电影：美丽的大脚美丽的大脚 （中国）（中国）放牛班的春天放牛班的春天 （法国）（法国）乡村女教师乡村女教师 （前苏联）（前苏联）死亡诗社死亡诗社 （美国）（美国）蒙娜丽莎的微笑蒙娜丽莎的微笑 （美国）（美国）问题导入：问题导入：案例案例1 两个同样大的孩子在学走路，一个孩子两个同样大的孩子在学走路，一个孩子的
2、父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。孩子的腰，栓着走。思考：哪一个孩子先学会走路？为什么？思考：哪一个孩子先学会走路？为什么？案例案例2 2 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里另外
3、一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。观察记录。思考：案例中哪一个教师的做法较好，为思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？育方面有什么启示？课程简介 学前教育学学前教育学是专门研究学前教育规律的科学，属是专门研究学前教育规律的科学，属于教育学的一个分支。该课程是以教育学和心理学的基于教育学的一个分支。该课程是以教育学和心理学的基本原理为基础，研究零
4、到六岁儿童的教育任务、内容、本原理为基础，研究零到六岁儿童的教育任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，以促进儿童全面发展，属于教育对儿童施加教育影响，以促进儿童全面发展，属于教育学的分支学科，同时也是一门具有较强实践指导性的理学的分支学科，同时也是一门具有较强实践指导性的理论课程。希望通过本课程的学习，帮助同学们树立正确论课程。希望通过本课程的学习，帮助同学们树立正确的儿童观、教育观，了解学前教育中所存在的一些实际的儿童观、教育观，了解学前教育中所存在的一些实际问题，很好的指导家庭教育活动以及组织幼儿园的
5、教育问题，很好的指导家庭教育活动以及组织幼儿园的教育活动，为今后同学们进入托幼机构从事教育和研究工作活动，为今后同学们进入托幼机构从事教育和研究工作奠定良好的基础，同时也为整个学前教育专业学习的学奠定良好的基础，同时也为整个学前教育专业学习的学习奠定良好的理论基础。习奠定良好的理论基础。一、教育的概念一、教育的概念 (一一)“)“教育教育”的日常用法的日常用法 作为一种过程的作为一种过程的“教育教育”作为一种方法的作为一种方法的“教育教育”作为一种社会制度的作为一种社会制度的“教育教育”第一节：学前教育学的研究对象（二）教育的词源（二）教育的词源 西方：西方：德德 语语 erziehung 拉
6、丁文拉丁文 educare英英 语语 education 法法 语语 education 最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之，三乐也”。说文解字中“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。（三）教育的概念（三）教育的概念 教育是在一定社会背景下发生的促使个教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。体的社会化和社会的个性化的实践活动。二、学前教育二、学前教育 （一）学前教育的概念（一）学前教育的概念 指的是儿童从出生到指的是儿童从出生到6 6岁左右，入岁左右，入小学前这一阶段所接收的教育。小学前这一阶段所接收的教育。从年龄段划分：从年龄段划分：婴儿教育阶段婴
7、儿教育阶段：（：（0-30-3岁）又称为先学岁）又称为先学时期，是儿童发展和教育及为重要的时期。时期，是儿童发展和教育及为重要的时期。幼儿教育阶段幼儿教育阶段：(3-6(3-6岁岁)是学前教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与或说早期教育的后半阶段，前面与o o3 3岁岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。从实施场所划分：家庭教育家庭教育：家庭中年长的成员，如父、母、：家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。社会教育社
8、会教育：凡是由社会设施或资助，指：凡是由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构和组织。其形派专人实施或辅导的各种机构和组织。其形式多种多样，包括托儿所、式多种多样，包括托儿所、幼儿园幼儿园、大众传、大众传播媒介的影响以及社区教育，在我国主要是播媒介的影响以及社区教育，在我国主要是以托儿所和幼儿园为主。以托儿所和幼儿园为主。思考：思考：你们上过幼儿园吗？谈谈上幼儿园你们上过幼儿园吗？谈谈上幼儿园的具体感受？你认为幼儿教育和小学教的具体感受？你认为幼儿教育和小学教育的主要区别在哪里？育的主要区别在哪里？1988 1988年，当年，当7575名诺贝尔奖获得者聚集名诺贝尔奖获得者聚集一堂的时候，
9、有记者问获奖者：一堂的时候，有记者问获奖者：“您在哪您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？的东西？”一位白发苍苍的学者沉思片刻一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：回答道：“在幼儿园。在幼儿园。”记者追问：记者追问：“在在幼儿园学到了什么重要的东西呢？幼儿园学到了什么重要的东西呢？”学者学者答道：答道：“把自己的东西分一半给小伙伴，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，吃不是自己的东西不拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示歉意饭前要洗手，做错事情要表示歉意 （二）学前教育的价值（二）学前教育的价值 基础性基础性 先导
10、性先导性 公益性公益性 （1 1）早期经验可以改变大脑结构）早期经验可以改变大脑结构 早期经验早期经验：有机体在发展的早期阶段受到对以：有机体在发展的早期阶段受到对以后发展产生重大影响的刺激后发展产生重大影响的刺激 又称早期学习或早期又称早期学习或早期刺激作用刺激作用 。早期的经验对调节脑部神经连接有重。早期的经验对调节脑部神经连接有重大影响。发育的过程源于父母的基因，接着就靠大影响。发育的过程源于父母的基因，接着就靠他自己的经验了。遗传基因给你的宝宝勾画出大他自己的经验了。遗传基因给你的宝宝勾画出大脑构造的蓝图，而他早期的经验则决定这些遗传脑构造的蓝图，而他早期的经验则决定这些遗传的潜力有多
11、少能成为现实。早期的经验越丰富，的潜力有多少能成为现实。早期的经验越丰富，脑的效率便越高。婴儿获得的每一次经验，都会脑的效率便越高。婴儿获得的每一次经验，都会强化大脑内的神经连接，而每一个被强化的神经强化大脑内的神经连接，而每一个被强化的神经连接，都将成为孩子的脑的永久构成部分。那些连接，都将成为孩子的脑的永久构成部分。那些得不到强化的神经连接则会衰老死亡。得不到强化的神经连接则会衰老死亡。（2 2）儿童的潜能存在递减法则）儿童的潜能存在递减法则 布鲁姆（美国著名心理学家）的研究布鲁姆（美国著名心理学家）的研究 五岁前是智力发展最为迅速的时期，与十五岁前是智力发展最为迅速的时期，与十七岁所能达
12、到的普通智力比较，在四岁约有七岁所能达到的普通智力比较，在四岁约有40%40%的智力，的智力，4 4岁到岁到8 8岁再发展岁再发展30%30%，8 8岁以后岁以后发展剩下的发展剩下的30%30%。如果儿童在这非常重如果儿童在这非常重要的早期岁月里得不到理智的刺激，他们的要的早期岁月里得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到严重的妨碍。学习能量就受到严重的妨碍。七田真（七田真（19291929，日本，国际著名右脑，日本，国际著名右脑开发专家）认为智力犹如一个等腰三角形，开发专家）认为智力犹如一个等腰三角形，在在0 0岁时发展最快，就是三角形的底，岁时发展最快，就是三角形的底，8 8岁岁时就到了三角
13、形的顶端，智力再也不会得时就到了三角形的顶端，智力再也不会得到明显的提高，那以后，人们只会增长知到明显的提高，那以后，人们只会增长知识和技能了。识和技能了。（3 3）潜能发展的）潜能发展的“关键期关键期”奥地利动物学家劳伦茨关于灰天鹅认母奥地利动物学家劳伦茨关于灰天鹅认母的研究，提出了的研究，提出了“母亲印刻期母亲印刻期”小鸡认母小鸡认母期是期是5 5天；小狗学会挖洞期是天；小狗学会挖洞期是7 7天。大量研天。大量研究表明，人类的学习行为也存在关键期。究表明，人类的学习行为也存在关键期。如：如：1 1岁前是听觉发育的关键期；岁前是听觉发育的关键期；0 02 2岁亲岁亲子依恋关键期；子依恋关键期
14、；2 23 3岁口语学习关键期；岁口语学习关键期；4 45 5岁书面语学习关键期；岁书面语学习关键期；5 5岁左右掌握数岁左右掌握数概念的关键期。概念的关键期。（三）学前教育的性质（三）学前教育的性质 保育性保育性 教育性教育性 三、学前教育学的研究对象三、学前教育学的研究对象 专门研究专门研究0-60-6岁儿童教育规律的一门科学。岁儿童教育规律的一门科学。其研究对象为其研究对象为0-60-6岁儿童。岁儿童。四、学前教育学的研究任务四、学前教育学的研究任务 总结我国学前教育的经验，研究学前总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实教育理论，引进国外学前教育的理论和实践
15、，以探讨我国学前教育的规律及今后发践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究，从而提展趋势。通过学前教育理论研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托幼机构和家庭科学地对儿童进行教帮助托幼机构和家庭科学地对儿童进行教育，为培养新人打好基础。也为有关部门育，为培养新人打好基础。也为有关部门制订学前教育政策、措施和进行教育改革制订学前教育政策、措施和进行教育改革提供理论依据。提供理论依据。（一）（一）本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展。展。（二）（二）学前教育与社会的关系。
16、学前教育与社会的关系。（三）（三）学前教育与儿童发展的关系。学前教育与儿童发展的关系。（四）（四）教育目的和学前教育任务。教育目的和学前教育任务。（五）三岁前婴儿教育的内容和手段。（五）三岁前婴儿教育的内容和手段。（六）幼儿教育的内容。（六）幼儿教育的内容。（七）幼儿教育的手段。（七）幼儿教育的手段。（八）（八）托儿所、幼儿园和家庭。托儿所、幼儿园和家庭。（九）（九）托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接。托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接。（十）（十）婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。案例分析：三毛和席慕容学习数学的故事案例分析：三毛和席慕容学习
17、数学的故事 有两个情况相似的女孩子，但是她们因为遇到的老师不同而导有两个情况相似的女孩子，但是她们因为遇到的老师不同而导致日后的性格和命运也迥异。三毛在读初中时，作文极好而数学极致日后的性格和命运也迥异。三毛在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地对数差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地对数学死下功夫，三次小考，数学都得了满分。学死下功夫，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度地忍耐更能保护自己，就直言不讳地又
18、敏感的女孩，并不懂得适度地忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。这样侮辱我。”结果，老师单独给她发了一张她根本没有学过的结果，老师单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后老师拿蘸了墨汁的毛笔，在方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后老师拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆圈，然后让她转身给全班看。又让她去大她眼眶四周涂了两个大圆圈，然后让她转身给全班看。又让她去大楼的走廊上走一圈。这一事件的结果是：其一，让她休学在家，自楼的走廊上走一圈。这一事件的结
19、果是：其一，让她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；其二，闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；其二，养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过4848个国家，个国家，写了写了2626部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。念，但她自己始终走不出心灵的阴影。而席慕容则与三毛一样，读初中时，语文也出而席慕容则与三毛一样，读初中时，语文也出奇的好，曾在年级的语文阅读测验中得过第一名。奇的好，曾在年级的语
20、文阅读测验中得过第一名。但数学相当糟糕，面对数学课本，就像面对天书，但数学相当糟糕，面对数学课本，就像面对天书，数学老师教的东西，她没一样能听懂。她戏称自数学老师教的东西，她没一样能听懂。她戏称自己为天生的己为天生的“数学盲数学盲”，并且断言这种盲永远无，并且断言这种盲永远无药可救。药可救。她跌跌撞撞地读到初三时，只好整晚不睡觉，她跌跌撞撞地读到初三时，只好整晚不睡觉，把一本几何题从头做到尾。把一本几何题从头做到尾。第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了下来，在黑板上写了4 4道题让全班演算。这没头道题让全班演算。这没头没脑的没脑的4
21、 4道题在下午补考之前出现在黑板上，又道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。师的良苦用心。三毛很不幸，她碰到的是一位看重成绩而忽三毛很不幸，她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的、具有强烈的权威意识的数学老师。他视人格的、具有强烈的权威意识的数学老师。他为了维护自己的那点可怜的尊严而滥用权力，给为了维护自己的那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上予以致命一击，完全没有防范能力的三毛在精神上予以致命一击，让她让她穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复原。让她让她穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复
22、原。席慕容则非常幸运，她的数学老师没有因为她席慕容则非常幸运，她的数学老师没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动生色中在数学方面的不足而全盘否定她，于不动生色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都是老师发自内心的怜爱和关怀，难怪她对生命充是老师发自内心的怜爱和关怀，难怪她对生命充满眷恋，对人生充满信心。作为一个极富有才情满眷恋，对人生充满信心。作为一个极富有才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和影响亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和影响了无数的人。了无数的人。总结总结：不当的教育会影响学生健全人格的形成，不当的教育会影响学生健全人格的形成，这种影响甚至会持续一辈子，教育是复杂的这种影响甚至会持续一辈子，教育是复杂的社会实践，有独特的规律性，不按教育规律社会实践，有独特的规律性，不按教育规律办事，缺乏科学的理论指导，对受教育者造办事，缺乏科学的理论指导，对受教育者造成的身心创伤非常严重，因此，需要学好教成的身心创伤非常严重，因此，需要学好教育科学。育科学。
