1、高效课堂的两大支柱合作学合作学习小组习小组高质量高质量导学案导学案-导学案的编写与使用崇庆中学何 黎一一导学案导学案使用现使用现导学案导学案状分析状分析二二导学案编写导学案编写与使用策略与使用策略分享分享一、导学案使用现状分析一、导学案使用现状分析两大现状依赖成品依赖成品抛弃成品抛弃成品依赖成品抛弃成品一、导学案使用现状分析一、导学案使用现状分析省时省力，内容充实，体系完整与学校、老师、学生实际有差距一、导学案使用现状分析一、导学案使用现状分析两大现状依赖成品依赖成品抛弃成品抛弃成品二、导学案编写与使用策略分享二、导学案编写与使用策略分享（一）导学案编写策略分享（一）导学案编写策略分享调研：把
2、学案理解成教案、提纲或者练习等预预导导固固思思四四时四四级教学策略策略自主学习加强知识记忆与理解合作学习训练技能应用与拓展巩固学习激励思维探究与创新反思学习厚积情感体验与感悟（一）导学案编写策略分享（一）导学案编写策略分享以学生的以学生的自主性、探究性、合作性自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师学习为主体，以教师的的导向、导趣、导思、导法和导行导向、导趣、导思、导法和导行为主导，师生为主导，师生共同合作共同合作完成完成教学目标。教学目标。使教学过程使教学过程由由“教教”变为变为“导导”，由，由“要我学要我学”变为变为“我我要学要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导充分体现教
3、师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化高效化。（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享1.导学案应解决四个问题-课前四问目标目标方法方法效率效率达标达标你打算你打算这节课这节课让学生让学生获得什获得什么？么？你打算你打算让学生让学生怎样获怎样获得？得？你打算你打算用多长用多长时间让时间让学生获学生获得？得？你怎么你怎么知道学知道学生已经生已经达到了达到了要求？要求？（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：把成品导学案进行合理的取舍、调整，使其成为适合学把成品导学
4、案进行合理的取舍、调整，使其成为适合学生学习实际的学案，并发挥自己的教学特色生学习实际的学案，并发挥自己的教学特色。笼统笼统一般一般共性共性具体具体特色特色个性个性个性化个性化学案学案（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：判断难度和层次学习目标的定位构建构建“路线图路线图”重复或不符合学情需有修改或调整体现教学特色（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：根据实情调整课时划分调整制定学习目标（个性目标）调整预习导学内容预设学生可能生成的问题设计不同的活动与探究方案精选改编习题考虑差异化教育策略，设计不同形式的课堂模式、
5、小组活动方案、学习评价等（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：根据实情调整课时划分【地理人教版必修一】第一章【地理人教版必修一】第一章 宇宙中的地球宇宙中的地球第三节 地球的运动第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时第第4 4课时课时第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时第第4 4课时课时第第5 5课时课时第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时第第4 4课时课时第第5 5课时课时第第6 6课时课时地球运动的一般特点及太阳直射点的移动地球运动的一般特点及太阳直射点的移动地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地
6、表水平运动物体的偏移）地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）地球和地球仪及地球运动的一般特点地球和地球仪及地球运动的一般特点太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）地球公转的地理意义（昼夜长短的变
7、化）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）地球和地球仪地球和地球仪地球运动的一般特点地球运动的一般特点太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用
8、策略分享2.导学案需有自己的教学特色：根据实情调整课时划分【地理人教版必修一】第二章【地理人教版必修一】第二章 地球的大气地球的大气第一节 冷热不均引起大气运动第第1 1课时课时大气的受热过程与热力环流大气的受热过程与热力环流第第2 2课时课时大气的水平运动大气的水平运动第第1 1课时课时大气的受热过程大气的受热过程第第2 2课时课时热力环流热力环流第第3 3课时课时大气的水平运动大气的水平运动（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：调整制定学习目标（个性目标）目标是通向目的之地的旅行点，必须是明确的、可以测量的、目标是通向目的之地的旅行点，必须是明确的、
9、可以测量的、有时间期限的、现实的、可达成的。有时间期限的、现实的、可达成的。谁来做？做什么？怎么做？什么程度？麻婆豆腐麻婆豆腐1.1.准备材料：豆腐切丁、牛肉切末、准备材料：豆腐切丁、牛肉切末、豆瓣酱、盐、酒、干红辣椒碎、豆瓣酱、盐、酒、干红辣椒碎、青蒜、姜末、花椒粉、水淀粉、青蒜、姜末、花椒粉、水淀粉、酱油、少许糖。酱油、少许糖。2.2.锅内加少许菜油，大火加热，油热锅内加少许菜油，大火加热，油热后依次加入豆瓣酱、盐、干红辣椒、后依次加入豆瓣酱、盐、干红辣椒、青蒜、姜末、花椒粉、牛肉末，也青蒜、姜末、花椒粉、牛肉末，也可将牛肉末用上述调料腌好后一并可将牛肉末用上述调料腌好后一并加入。加入。炒
10、香。炒香。3.3.加入切成小块的豆腐。改小火，煮加入切成小块的豆腐。改小火，煮沸。沸。4.4.待豆腐熟后，改大火，加入由水淀待豆腐熟后，改大火，加入由水淀粉、糖、酒、味精、酱油调好的芡粉、糖、酒、味精、酱油调好的芡汁。待芡汁均匀附着后，关火，起汁。待芡汁均匀附着后，关火，起锅。锅。5.5.起锅，撒上花椒面，香喷喷，川味起锅，撒上花椒面，香喷喷，川味十足的麻婆豆腐上桌啦！十足的麻婆豆腐上桌啦！紫薯牛奶糕紫薯牛奶糕主料：主料：紫薯紫薯150g 150g 辅料：辅料：鱼胶粉鱼胶粉12g 12g 调料：调料：鲜奶鲜奶360g360g，砂糖，砂糖50g 50g 制作步骤：制作步骤：1.1.鱼胶粉先用一点
11、水浸泡变软。鱼胶粉先用一点水浸泡变软。2.2.紫薯去皮切块蒸熟后，放入搅拌机紫薯去皮切块蒸熟后，放入搅拌机搅拌，再加入搅拌，再加入200g200g的鲜奶加以搅拌的鲜奶加以搅拌（搅拌到变成紫薯泥浆）（搅拌到变成紫薯泥浆）3.3.锅里倒入剩下的锅里倒入剩下的160g160g的鲜奶，加入的鲜奶，加入砂糖，鱼胶粉搅拌至融化。砂糖，鱼胶粉搅拌至融化。4.4.加入紫薯泥浆煮滚，再以小火继续加入紫薯泥浆煮滚，再以小火继续搅拌五分钟。过程要不断搅拌避免搅拌五分钟。过程要不断搅拌避免粘锅烧焦。粘锅烧焦。5.5.倒入容器里让它冷却，放入冰箱直倒入容器里让它冷却，放入冰箱直至凝固。冰的更好吃。至凝固。冰的更好吃。1
12、一全国的情况，秦朝的疆域）谁谁教学目的使学生掌握秦王嬴政统；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政2在特定的历史条件下进行分）培养学生把历史人物放；谁谁析和评价的能力。3合历史发展的要求和人民的）谁谁使学生认识到，统一符愿望，大一统思想从此深入人心。1疆域的范围并）谁谁能学习目标在地图上标出秦朝形成过程。说出秦朝疆域2皇如何加强对全国统治的。）谁谁观察地图，描述秦始3的的一天。）谁谁想象秦朝时人们生活4秦到秦朝）谁谁收集你所能查到的先感受考古或文字资料，化。中国古代政治文明的变学习目标的叙写过程学习目标的叙写过程行为主体行为动词是学习者不是教师是学习者不是教师可观察、可测量的具体行为可观察、可
13、测量的具体行为影响学习结果的特定限制或范围影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。为的情景等。学生对目标所达到的最低表现水学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。所达到的程度。行为条件行为水平学习目标案例分享学习目标案例分享（人教版地理）第二章（人教版地理）第二章 地球上的大气地球上的大气第一节第一节冷热不均引起大气运动冷热不均引起大气运动第一课时学习目标：1.运用图表说明大气的受热过程。行为条件行为条件行为动词行
14、为动词行为水平行为水平2.阐释大气对太阳辐射的削弱作用和大气逆辐射对地面的保温作用。行为水平行为水平行为动词行为动词3.通过温室效应等，提高对地理学科价值的认识，树立正确的环境观。行为条件行为条件行为水平行为水平课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。普通高中普通高中（学科）课程标准（学科）课程标准高中高中（学科）课程标准教师读本（学科）课程标准教师读本学习目标案例分享学习目标案例分享（高三一轮复习）地球与地球仪（高三一轮复习）地球与地球仪考纲要求：1.地球的形状与大小。2.经纬网。学习目标：1
15、.说出地球的形状，并用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。2.根据经纬网的特点，熟练判读从不同角度绘制的经纬网图。3.能够利用经纬网确定地球表面两点的相对位置、距离。第一课时第一课时20132013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科科课程标准实验版）地理课程标准实验版）地理20132013年全国高考考试大纲说明年全国高考考试大纲说明-地理地理(新课标）新课标）学习目标案例分享学习目标案例分享【高一人教版物理】【高一人教版物理】第四章第四章 牛顿运动定律牛顿运动定律第一节第一节 科学探究：牛顿第一定律科学探究：牛顿第一定律学习目标：学习目标：1.
16、1.体会体会历史上力与运动的不同关系的历史上力与运动的不同关系的观点。观点。2.2.理解理解牛顿第一定律。牛顿第一定律。3.3.了解了解理想实验和归纳推理的研究方理想实验和归纳推理的研究方法。法。4.4.学习牛顿的善于继承并在继承的基学习牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。础上有所创新的科学研究态度。1.1.说出说出亚里士多德关于力亚里士多德关于力和运动的关系的错误所在。和运动的关系的错误所在。2.2.通过实验探究知道阻力通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。归纳和推理建立牛顿第一定律。说明说明牛顿第一定律中牛
17、顿第一定律中“或或”的的含义及定律成立的条件。含义及定律成立的条件。3.3.知道知道牛顿第一定律的得牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法。理的研究方法。4.4.学习科学家养成敢于质学习科学家养成敢于质疑，敢于向前人挑战的科学态疑，敢于向前人挑战的科学态度及牛顿的善于继承并在继承度及牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究的基础上有所创新的科学研究态度。态度。学习目标案例分享学习目标案例分享学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需
18、有自己的教学特色：调整制定学习目标（个性目标）（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：调整制定学习目标（个性目标）具体要求：数量以3-4个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）；可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：【人教版地理】第二章地球上的大气调整预习导学内容第一节第一课时冷热不均引起大气运动气的受热过程气的受热过程”内
19、容，同时将自己不内容，同时将自己不阅读课本第基础学习交流28页到第29页的页的“大大太理解的地方用红色笔标画出来，然后回答下列问题：铅笔画图，第（要求：第1上标画出来。3题直接填写，第、4题用黑色笔在书2题用1.来源是大气热量的根本来源是）_，直接2.意图，并简述其受热过程。你能否画出简单的大气受热过程示_。3.4.大气的受热过程有何地理意义？什么是大气逆辐射？（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：预设学生可能生成的问题设计不同的活动与探究方案预设问题自主预梳理基础知识，引导学生阅读和思考梳理基础知识，引导学生阅读和思考习问题合作探启发学生思维，诱导学生
20、积极思考，积极参与启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与究问题生成问题避免出现避免出现“放出去收不回放出去收不回”、“远离文本过度发挥远离文本过度发挥”的局的局面面探究一 大气的受热过程我们已经知道太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源，请根据图2.1大气的受热过程，思考：1.由图2.1判断，大气的受热过程包含哪几种辐射？其波长有何差异？2.为什么地球大气对太阳辐射吸收或反射得较少？（提示：大气中存在一些成分会影响太阳辐射，如臭氧等吸收紫外线，水汽、二氧化碳等吸收红外线；云层、尘埃对各种波长都有反射作用；空气分子、微小尘埃最易散射蓝色光等。）3.地面接受太阳辐射增温产生的地面辐射，为何对大气具
21、有明显的增温作用？探究二 大气的保温作用大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。根据辐射热交换的原理，结合下图，探究下面问题：1.大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用“大气保温作用大气保温作用”概括，你认为合适吗？概括，你认为合适吗？2.结合图2.2“月球表面和地球表面受热过程比较月球表面和地球表面受热过程比较”，分析为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面预设预设问题问题设设问问需需忌忌数学数学集合的含义集合的含义平淡刻板设问脱离重点设问漫天撒网设问生成生成问题问题地理地理热带雨林的脆弱性热带雨
22、林的脆弱性问：请探究热带雨林地区土壤贫瘠的原因。（常规逻辑推理探究）上面我们分析了土壤一般很贫瘠的原因，请按此思路，逆向思维分析，我国东北黑土肥沃的原因。（创新思维：逆向思维）1.集合的概念是什么？2.集合的三个特性是什么？3.常见数集的记法是什么？问：我们班的美女能构成集合吗？（趣味性）如果给个条件，能构成集合吗？（启发性）由此你能体会集合元素的什么特性？（层次性）（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：精选、改编习题课堂练习：定时、定量、反馈、评价课堂练习：定时、定量、反馈、评价读大气受热过程图，回答下列问题。读大气受热过程图，回答下列问题。(1)(1
23、)太阳短波辐射太阳短波辐射(图中图中A)A)穿过大气过程中，部分被大穿过大气过程中，部分被大气气，大部分到达地面，并被地面吸收和反射。，大部分到达地面，并被地面吸收和反射。(2)(2)地面吸收太阳辐射能增温，又以地面吸收太阳辐射能增温，又以辐射辐射(图中图中B)B)的形式把热量传递给大气，使大气增温，因此的形式把热量传递给大气，使大气增温，因此是近地是近地面大气主要、直接的热源。面大气主要、直接的热源。(3)(3)(图中图中C)C)补偿了地面辐射损失的热量。补偿了地面辐射损失的热量。课堂练习：课堂练习：（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：精选、改编习题
24、课后作业注意层次分明促进应用理解加强方法训练提高综合水平锻炼思维能力激发探究欲望实验【实验器材】2只玻璃盘，1个较大的白色矿泉水瓶，2支温度计，少许土壤，1把剪刀，手表。【实验步骤】在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断，然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中，制成在一只玻璃盘中，制成“微型温微型温室室”。在在“微型温室微型温室”顶部钻一个顶部钻一个小孔，插入温度计；在另一盘的土壤中放置一支同样的温度计。将两个玻璃盘放置在阳光下，每隔1小时观察一次温度计，并记下两支温度计显示的温度，进行比较。（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：考虑差异
25、化教育策略，设计不同形式的课堂模式、小组活动方案、学习评价等过程与结果评价相结合学生与老师评价相结合善于总结建立知识体系引导学生反思提升自我_学习小组评价表（小组长）类别自主学习姓名合作探究个人展示_年_月_日课堂检测反思评价总分_学科评价表（学科老师:_）_年_月_日类别自主学习 合作探究 小组展示 课堂检测 反思评价小组总分_年级_班评价表 班主任:_ _年_月_日类别课堂学习常规表现小组特色发展 学业成效 团队互助总分学校评价表类别班组名_年_月总分课堂学习常规表现特色发展 学业成效 团队互助引导学生反思提升自我1.这节课我学到了哪些知识，我会不会学以致用？2.这节课我还有哪些知识没有学
26、会，我会用什么方式解决？说出感悟启发说出感悟启发3.这节课我还有什么困惑，应该怎样解决？4.这节课我是怎样自主学习的？5.这节课我是怎样和小组成员交流、探究的？交流经验体会交流经验体会写出反思笔记写出反思笔记（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享2.导学案需有自己的教学特色：根据实情调整课时划分调整制定学习目标（个性目标）调整预习导学内容预设学生可能生成的问题设计不同的活动与探究方案精选改编习题考虑差异化教育策略，设计不同形式的课堂模式、小组活动方案、学习评价等（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享3.导学案考虑三个反思-课后三思效果效果效率效率效益效益教学活动结教学活动结果与预期教果与预期教学目标的吻学目标的吻合程度合程度教学效率教学效率=有有效教学时间效教学时间/实际教学时实际教学时间间学生的智力学生的智力与非智力因与非智力因素的共同提素的共同提高高（二）导学案使用策略分享（二）导学案使用策略分享4.导学案使用过程：课前-充分准备（一）小组构建（二）学案准备（三）师生配合课中-积极行动（一）师生职责（二）学习过程（三）多元评价课后-反思巩固（一）教师反思（二）学生反思（三）巩固训练让我们一起追求卓越！让我们一起追求卓越！2014.3.32014.3.3
