1、课前活动课前活动：听唱乡愁四韵，营造情感氛围。（入情）导入课文（入情）导入课文：诵读李白静夜思和余光中乡愁，开启学生思考。（入诗）进入课文（入诗）进入课文：让学生在诵读中感知教材，获得真切、深刻的印象。（入境）配乐朗读：（入境）配乐朗读：让学生闭起眼睛来与作者心灵沟通，并运用联想和想象，神游于诗的人、事、物中，去体验、感悟诗篇。（入神）巧设疑问（入神）巧设疑问：“对于余先生的想念，流沙河是否理解”，“你该猜到我在吟些什么，我会猜到你在想些什么有没有明确的答案”，“我们为什么能够读懂诗人的内心”，学生由此神会了全诗的精髓，“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。”（入化）最后（入化）最后：
2、用乡愁四韵这一同类题材，宜于学生仿写的诗歌，调动起学生写诗的兴味，让学生运用习得的知识，当堂反馈，进行续写。小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头（一）这里的“你”是指谁？你是怎么知道的？（二）小小的蟋蟀怎么会有这么大的魔力？请从蟋蟀的自身形象和生活习性等方面考虑。思考思考蟋蟀鸣唱蟋蟀鸣唱时断时续，隐隐约约时断时续，隐隐约约人的人的思 绪思考思考（1）你认为最有人情味的是哪一句？并结合自己的经历谈谈自己的感受。（2）哪几句属于童
3、年的惊喜，哪几句属于中年的寂寞。想起雕竹做笼想起呼灯篱落想起月饼想起桂花想起满腹珍珠的石榴果想起故园飞黄叶想起野塘剩残荷想起雁南飞想起田间一堆堆的草垛想起妈妈唤我们回去加衣裳想起岁月偷偷流去许多许多 用自己的话描绘这一小节中的意境。注意诗歌给出的时间、地点、环境以及人物的活动，在此基础上，可以发挥想象创作。时间：5分钟。课内完成 一只小小的蟋蟀引起了台湾诗一只小小的蟋蟀引起了台湾诗人的想念，引来了大陆诗人的吟哦。人的想念，引来了大陆诗人的吟哦。那么，他们到底在想些什么，吟些那么，他们到底在想些什么，吟些什么呢？尝试在第六小节中找找答什么呢？尝试在第六小节中找找答案。案。思考思考同样的祖产生先，
4、同样的血脉，同样的传统，同样的文化，同样的背景，同样的感情，当然，也就会产生同样的共鸣。六、齐声朗读第1、4、6小节 轻声朗读第2、3、5小节思考思考第第2 2、3 3、5 5小节在文中的价值何在？小节在文中的价值何在？从时间的长度表现中华民族有着共同的文化传统，从时间的长度表现中华民族有着共同的文化传统，中国人有着共同的心灵感受，同文同种，同俗同心。中国人有着共同的心灵感受，同文同种，同俗同心。从空间的广度，列举深山驿道、长城烽台、旅馆从空间的广度，列举深山驿道、长城烽台、旅馆天井、战场野草，各个地方，各种环境，中国人天井、战场野草，各个地方，各种环境，中国人都能听到蟋蟀的鸣叫，感受到战乱、
5、离别、奔波都能听到蟋蟀的鸣叫，感受到战乱、离别、奔波时的孤独、愁怨，说明共同的地理环境培育了中时的孤独、愁怨，说明共同的地理环境培育了中国人的共同心理，中华民族历经深重的灾难，中国人的共同心理，中华民族历经深重的灾难，中国人却始终国人却始终 有着很强的凝聚力，他们向往和平、有着很强的凝聚力，他们向往和平、团聚、安定。团聚、安定。更现实地写出虽然海峡相隔，两岸人的更现实地写出虽然海峡相隔，两岸人的心灵却是始终相通的，就是这单调而谐心灵却是始终相通的，就是这单调而谐和的蟋蟀鸣叫，带给中国人的也是丰富和的蟋蟀鸣叫，带给中国人的也是丰富的一致的感受。的一致的感受。闭起眼睛与作者进闭起眼睛与作者进行心灵沟通，并运用联行心灵沟通，并运用联想和想象，神游于诗的想和想象，神游于诗的人、事、物中，去体验、人、事、物中，去体验、感悟诗篇。感悟诗篇。乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。余光中
